数学教学中体现学生主体地位的几点探索

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1、1数学教学中体现学生主体地位的几点探索新课标要求我们以人为本,要面向发展,让每个学生主动参与到学习过程中去。要让学生主动参与、主动学习,就要把课堂变为学生自己探究知识、获取知识的渠道。教师要为他们提供表现自己才能的机会:学生能说的,让学生自己说;学生能想的,让学生自己想;学生能做的,让学生自己做,充分发挥学生的主体作用。在此背景下,教学应通过创设真实的问题情境或学习环境,以诱发学生进行探索与问题解决活动,使他们成为学习活动的主体。在有效教学与有意学习对立统一的基础上,要通过师生共建合作交流与互动的课堂教学大平台,让教师的有效教学与学生的有意义学习真正落到实处。 我们教学的目的是让“学生”掌握知

2、识、发展能力,这就要求我们的教学必须以学生为中心,充分体现学生的主体地位。那么在数学教学中,如何充分体现学生的主体地位呢? 一、营造宽松的课堂气氛 爱因斯坦认为:神圣的好奇心需要自由,强制和责任感会使观察和探索的乐趣夭折。培养学生的主体意识,教师应营造和谐、民主、宽松的课堂教学环境和学习氛围,让学生感到心情舒畅、轻松愉快。在此基础上,学生才能敞开思维的大门,主动地思考、探究,才能畅所欲言,敢想、敢问、敢说、敢做。 要使学生积极参与到教学活动,发挥其主体地位,必须提高学生2的主体意识。在教学过程中,教师要与学生平等相处、真诚以待,公平地对待每一个学生,尊重学生,信任学生,让每一个学生自觉参与到教

3、学活动中。一个良好的课堂氛围,能促进师生双方交流互动,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者,把学生转变成真正的学习的主人。同时应创造条件,让每一个学生,尤其是学习基础差的学生,都能获得成功,享受到成功的喜悦,增强其学好数学的信心。所以教师首先要爱生,这种爱是多方位的,既有生活上的关怀、善恶之爱,更有学习上了解学习情况,填补知识缺陷,挖掘学生身上的闪光点,多鼓励,而不轻易否定,这样才能让学生真正感到老师既是良师更是益友。学生获得成功之际,恰是他们在观念上树立起主体意识、学会自主学习、成为学习主人之时。 二、让学生做课堂的主人 教

4、育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之家” 。人的能力并非只是靠“听”会的,而是靠“做”会的,只有动手操作和积极思考才能提取真知。 因此,我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客” ,要让学生做课堂的主人,动口动手又动脑,亲身参与课堂和实践,包括知识的获取、新旧知识联系、知识巩固和应用的全过程。要本着这样的原则:凡能由学生提出的问题,不要由教师提出;凡能由学生解决的例题,不要由教师解决;凡能由学生表述的,不要由教师写出。如在教学“画一条直线将一个等腰梯形分成面积相等的图形”这一3内容时,在同学们说了七八种方法之后,一名学生忽然站起来说想教大家一种新方法,教师很快同意了。他走到讲台,边讲边画图

5、:先找到梯形的中心点,过中心点画一条直线,然后让这条直线以中心点为轴转起来,由这条直线将梯形分成了若干个面积相等的两部分。课后,教师反复琢磨这个教学片段,为学生有着如此丰富的想象力和创造力而感叹。三、让学生自主学习 自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式,学生在自主学习的过程中,通过相互讨论、争辩,有利于形成不同思想的碰撞,最容易产生独特的观点和方法,最容易激发学生创造的欲望,最能使自己模糊的问题清晰化。因此,我们应该有意识地培养学生自主学习的能力。要做到这一点,教师首先要鼓励学生质疑,让学生大胆地提出问题,同时还要注意保护学生的积极性。教师对学生提出的问题回答不清或表现出不耐烦的情绪

6、等等,都会直接影响到学生的情绪,挫伤学生提问的积极性。因此,教师对没有多大价值的问题也要尽力找出所提问题的合理部分,给予及时的肯定、表扬和鼓励。鼓励、赞许、肯定在激发学生灵感、调动学生积极性方面有着十分重要的作用。我们要鼓励学生用自己的语言阐述自己的观点,鼓励学生讲别人没有讲过的东西。错误和失败是再正常不过的现象,是学生学习的自然过程。没有人一生下来就有伟大的发现,而是后天形成的。其次教师要教给学生发现问题的方法,使学生有问题可问。数学规律的发现既要靠直觉思维、形象思维,也要靠逻辑思维。数学推理既有归纳推理、类比推理,也有演绎推理,一般4由合情推理去猜想,靠逻辑推理来证明。所以教师平时应注意引

7、导学生多角度地观察问题,引发学生丰富的联想,鼓励学生大胆猜想。在教学过程中,要充分暴露思维过程。在概念教学中,教师要展示概念的形成过程,使学生自己学会思考;在例题教学中,教师要让学生思考为什么要这样去推导、证明、求解,这种思路方法是怎样想到的,并把自己解题过程中遇到的挫折暴露出来。这样,学生在这些经历中会逐渐学会如何思考、如何发现。最后,学习的兴趣与积极性是学习活动最坚实的后盾,我们要通过学习让学生感受到知识的力量,享受成的喜悦,从而激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。当然,要使学生真正感受到学习的快乐,的确是十分困难的,因为学习毕竟是要付出艰辛努力的。 “不经一番寒彻骨,哪有梅花分外香。 ”学生只有充分认识到这一点,才具有学习内在动力和求知的迫切欲望,才会去刻苦,才会感到“苦”中有“乐” 。总之,学生是学习的主人,是发展的主体,因此我们的数学必须以学生为中心,而要做到这一点,在数学教学中就必须体现学生的主体地位。

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