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1、作者简介：任英 （ 1967- ） ，吉林靖宇人，吉林省靖宇县西南岔学校教师，小学高级； 宋丽芬 （ 1967- ） ，吉林靖宇人，吉林省靖宇县西南岔学校教师，小学高级。 生命教育就是引导学生认识生命、尊重生命、欣赏 生活、热爱生命的教育。在小学语文学习资源中，蕴含 着大量的生命教育文章，教师应当结合这些素材对学生 进行生命教育。 小学四年级下册语文书中有一篇课文生命，生 命，文中运用三个事例来赞美生命的顽强，同时又感叹 生命的短暂、脆弱，告诫我们要珍惜有限的生命。课文 要求学生感悟作者对生命的思考，珍惜生命，尊敬生 命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学 本课的重难点是理解三个事例
2、中蕴含的道理，为了解决 本课的重难点，我在联系上下文和生活实际的基础上， 让学生理解含义深刻的句子，引导学生思考人生、感悟 生命的意义。课文内容简单、明白，语言通俗易懂，学 生在阅读课文时很快读懂了句子，但对文章作者要表述 的意思不能进行深入理解。为了挖掘文章其中的感情，我 引导学生回忆自己生活中所见所闻来说明生命力的顽强。 学生一时陷入沉默，我已经感到他们的思维在流淌、智慧 在交融。其他同学还都处在观望状态，不知说什么好，我 班李同学有些跃跃欲试，李同学平时就是个善于思考的 学生，于是我让他先来打开这个沉默的局面。他向大家 讲述了一件事：在他家门前有一棵杨树，树干上的皮大 都已经脱落了，树干
3、上还有一个洞。他经常去掏树洞里 的烂木屑玩，他以为这棵树肯定不会活了，令他没有想 到的是，今年春天这棵杨树竟然长出了绿叶，到现在已 经是枝繁叶茂了。他感慨地说：“这棵树能活着太不容 易了，我以后再也不去掏树干里的木屑玩了。 ”听了他 的讲述，其他同学也纷纷打开了话匣子，纷纷谈论起自 己的见解。虽然有些内容牵强，有些内容简单，但也是 对课文内容的一种理解。于是，我趁势指导学生通过朗 读再深入理解，读出惊叹、敬佩、赞美之情。 学过这篇课文不久，李同学的外公突然心梗去世 了，老人平时身体还很硬朗，常年劳动，丧事过后，李 同学回到学校上课，在课间休息时，他对我说：“老 师，这次我终于理解了你讲的生命是
4、短暂、脆弱的 了 ，我要好好珍惜我的生命” 。看着他幼稚的脸，听着 他说的与年龄不相称的话，我的心也被震撼了。生命是 一个永远值得思考的话题，一个人的生命只属于自己， 我们必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意 义。一个孩子能够发出如此的感叹，是生活给予的，教 学不能空洞，不能光照着书本来讲，结合生活实际会让 课堂内容丰富多彩。让学生走进生活，让教学走进生 活，再走进课堂，就会有意想不到的收获。 班级的窗台上摆放着一盆蟹爪兰，那是学生在大街 边的水沟里捡回来的，他们用一个半截塑料桶做的花 盆，充满信心地养起来。一开始我觉得他们是在胡闹， 根本养不活，因为那盆蟹爪兰的叶子都已经蔫了，干巴
5、巴的并且呈现出紫红色，憔悴而低垂，显然已经扔掉有 一段时间了。看着他们信心十足的样子，我也不好再说 什么，两周过去了，花没有什么变化，他们还是每天照 例兴致勃勃地搬到外面去晒太阳，给花浇水，我告诉他 们蟹爪兰不喜欢水，浇水多了会烂掉的，所以浇水要适 量。他们照我说的去做，几个星期后的一个早上，我在 班级和学生一起上早自习，无事走到窗台前看着这棵 花，突然我发现花的叶子有几枝已经变成了青绿色了， 另外几枝也正在返青，虽然还有很多呈现干瘪的状态， 这已经让我感到了惊喜。这颗被弃置的花竟然活过来 了，仿佛经历里一场劫难，终于挺过来了。我立刻告诉 了同学们，大家围拢过来，不停地看，欢呼雀跃。从 此，他
6、们更加精心地伺候这棵花了。蟹爪兰在一天天地 复苏，叶片越来越绿，没有一丝皱纹，没有一点暗淡。又 过了些天，我们又惊喜地发现，绿叶片上竟然又长出了嫩 红的小新叶片，叶片水汪汪、绿油油的，特别让人怜爱。 这更让同学们欣喜不已，我见此引导学生再次来理解 生命，生命 这一课的内涵。理解生命力的顽强，学生 对“不屈向上”“茁壮成长”“求生的欲望令我震撼” 等句子又有了进一步的感悟。课堂进行到此，学生们不 知不觉中有了一种敬畏之感。因为他们似乎感受到自己 的生命不仅是一种力量，一种精神，更是一种责任。 生活中的一件小事让同学们对生命有了重新的认 识，这篇课文的教学顺势而导，走进了学生的心灵，引 发了学生的思考，触及了学生的心灵，震撼了学生的情 感，就是有价值的。这也让我明白了，生活中处处都有 教育学生的素材，都有教学的素材，从生活中挖掘材 料，才是理解文章的最好办法。责任编辑：木紫 把反思融入生活 任英宋丽芬 （吉林省靖宇县西南岔学校， 吉林 靖宇135200） 生命，生命 教学案例 【教学探索】
