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1、 尊重你我 教 学 案 例 与 反 思 浙江省桐乡市茅盾实验小学魏定海 一 、教学 目标 1 引 导学 生认 识 自己 的 自尊程度，学会采用正 确的方法来维护自己的自 尊。 2 使学生认识到别人 与 自己同样 有 自尊 的需 要，要得到别人 的尊重首 先就要尊重别人。 二、教学过程 ( 一)课 前 热身一 一 警 讲法 制课 ，开展 学 生 “ 带 法 回家 ”普法实 践活动等 ，让学生在实践 中学法 、守法 、懂法 ，增 强法制 观念 。 3 法制教 学要 规 范统 要全 面贯彻 中央 关 于基 础教 育与发 展 的决 定精神和 中央 “ 五五” 普法规划的要求，加强中 小学法制课程建设
2、，进一 步改革和完善法制教育教 学内容。要把法制教育课 纳入教学大纲，规定具体 的课时安排 ，争取在升学 考试中加入法律知识 的内 容。司法 、教育等部门要 根据学生的不同年龄 、心 我演你说 请 一生说 自己 的故事 和心里的想 法 ，另一生 配合进 行表演。 预热并熟悉心理剧的 表演要求和规则。 这一 过程是 心理 辅导 之前的热身活动，使学生 放松心情，建立师生之间 的良好关系。同时，在热 理特点、接受能力 、知识 结构 编写 出标准统 一 、通 俗易懂的法制课教材 ，让 学 生能 够学得 懂 ，记得 住 ，会运用 。 4 教 师队伍 要提 高素 质 人 民教师 ，是人类 灵 魂的工程师
3、，教师的素质 高低直接影响着教学质量 和学生的素质。高素质的 教师能使学生终身受益 ， 低素质的教师能使学生终 身受害。因此 ，一定要提 高教师的素质特别是法律 素质 ，要组织力量对任课 教师 、班主任 、法制副校 长进行法律知识培训和考 核 ，并逐步配备专职法律 ： ： z = 璺 身游戏的过程中，指导学 生 熟 悉 心 理 剧 的 表 演 要 求，帮助学生大胆说 出 自 己的心理感受，在表演中 体会他人的感受，从而为 最 后 阶段 的 “ 尊 重他 人 ” 教 师 ，壮 大 法 制 教 师 队 伍。同时 ，在教学上要与 主科同等对待 ，并列入考 试范畴。 总之 ，对学生法制教 育的好方法、
4、好形式 、好 途径有很多，需要我们根 据青少年的特点进一步去 研 究 、去 探 索 、去开 发 。 科 学实施 对在 校学生 的法 制教育 ，我们 就会 达 到 “ 预防未成年人犯罪 ，增 强未成年人的法制观念 ， 使未成年人懂得违法和犯 罪行为对个人 、家庭 、社 会造成的危害，违法和犯 罪行为应当承担的法律责 任，树立遵纪守法和防范违 法犯罪意识”的教育目的。 作教学铺垫。 ( 二) 心理 剧场 “ 马虎 虫” 1 出示情景 课件出示情景图，教 师叙述 ：陈明字写得真工 整 ，不像我们家赵亮。瞧 瞧他写得乱七八糟的，说 了多少次了。什么事都要 心 ，长这么大 了，房 间还要我帮他收拾。 2
5、 激发学生思考 如果你是赵亮 。接 下来你会怎么做?f 生气 、 委屈、申辩。) 如果你是陈明，你 又会 怎么做 ? ( 暗 自高 兴 、不 自在 、为赵亮 说 情。 ) 3 明确 “ 心理剧场” 要求和规则 按四人小组进行表 演，每人一个角色。 ( 三 人分别扮演妈妈 、赵亮 、 陈明 。第 四人 可零活 而 定 ，可以是导演 、观众 ， 可以作旁自、点评。 ) 选 择答 案没 有 对 错 ，关键看表演时能否把 人物的内心想法演 出来 、 说出来。 4 小组商定角色，进 行情景表演 5 向全 班展 示 ，相机 评价、引导。 本环节 的活动 ，不在 于学生对 于答案的挑 选 ， 这 无关对错
6、而是通过 心 理剧的表演过程 中的对于 人物动作、表情、言语的 感受，初步认识 “ 自尊” 。 ( 三) 情景 聚焦一一 我的经历 与意受 1 师 ：在生活中 ，常 常因为一些原因，自己觉 得已经努力了，却不能得 到别人的肯定。例如赵亮 因为做事没有条理性 ，妈 妈认 为他是 “ 马虎虫 ” 。 你是否也曾有过这样的经 历 呢? 2 说说 当时的原 因和 当时你的感受。 ( 先各 自 准备，再小组交流。 ) 3 推荐四、五位 同学 进行全班交流 。 在表演与体验 了赵亮 的故事后，引导学生聚焦 自己的经历 ，回顾 当时的 感受，并与同学进行交流 分享，从而有意识地帮助 学生学会 自助和互助。
7、( 四)心 灵视 窗一 一 我对 自己满意吗 1 能正确认识 自己 ， 并渴望得到别人的认 可 ， 这就是 自尊。让我们来看 看世界上的名人是怎么叙 说人们的自尊的。出示心 灵鸡汤 ： 自尊 自爱 ，作为一 种力求完善的动力，是一 切伟大事业的渊源。 俄 国剧作 家 屠格 涅夫 自尊心是一个人品 德的基础。若失去 了自尊 心 ，一 个人 的品德 就会 瓦 丛 ： ： z CO 买 避 设 计 V l曲 l I 啦k | 日 g 解。 美 国语 言学 家 斯 特那夫人 2 确实 ，每个人都有 被尊重的需要，但是在别 人尊重你之前 ，你对自己 满意吗?让我们进入 “ 心 灵视窗” ，一起来做个小
8、测验 ，看看我对 自己的满 意程度。出示 “ 小测验” ， 在教师 的引导下 ，一 边思 考，一边做。 ( 略) 3 出示评分标准 ，看 看自己的得分。 ( 略) 4 出示得分高低的含 义，引导学生作出自我评 价。然后简要说说 自己的 感受。 对 于 这 样 的 心 理 测 验，学生总是表现 出很高 的参与热情。但是在测试 后对 于结果的 分析 中，教 师要善 于观察和保 护学 生 的 自尊。在学生所述 自卑 时 ，教 师可相 机 出示这样 的 “ 心 灵 鸡 汤” ，进 行 合 理的疏 导 ，给 学生 以鼓 励 。 ( 五) 智慧 点击一 一 我能尊重他人 1 导人 ：刚才我们说 到了自尊
9、，感受到 自己对 自己的评价。但 自尊绝不 是 “ 自大 ” ，不是 目中无 人 ，不是 自以为是 。让 我 们继续进入智慧点击 ，再 次关注赵亮的故事 ，并帮 赵亮来出出点子。 2 赵亮其实特别希望 曩 民 设 计f 、 1 虹曲 汹 n hn 窑 y 别人在乎他 ，他也总想帮 助别人。可他的好意却总 是遭到别人的拒绝 ，这是 为什么呢?让我们一起来 看一看 。出示三幅图，逐 幅说 明后 ，学 生挑选 一幅 进行观察 、思考。 3 指 名 同 学 发 言 ， “ 能不能告诉赵亮 ，为什 么大家都不领赵亮的情? ” 4 师小结 ：相信赵亮 能重新认识 自己，肯定 自 己。相信他能懂得尊重别 人
10、 ，然后同学们也会乐意 与他一起学 、一起玩。请 大 家拿起 自己写下 的经 历 ，想想你是否受到新的 启发 了? 在 这 一环 节 的教 学 中，要引导学生处理好 自 尊与尊重他人的关 系。每 个人都有 自尊，希望 自己 的行为被他人所尊重。但 是总有 些人 不把 别人 的 自 尊当做一种尊重来看，总 是有些人把 自己的爱好建 立在别人的 自尊上。而这 种现象的正确引导，对于 高年级学生尤为重要。 5 出示 “ 心灵鸡汤” ： 谁 自重 ，谁就会 得 到 尊重。 法 国作 家 巴尔扎 克 ( 六) 加油 站一一 卓 别林 的风 范 1 师引入 ：确实 ，许 多名人他们的成功 ，是与 他们既
11、自重又尊重他人的 高尚人格分不开的。这让 老师想起 了另一位 名 人一 一 美国幽默表演大师卓别 林的故事。 2 听故事前半部 分 ， ( 略)指名说说 自己的猜 测 。 3 听故事后半 部分 ， 再说感受。 ( 略) 小学高年级 是一 个心 理快 乐成长 的阶段 ，但 这 一 阶段的学生的主观性还 不是很 强 ，比较 容 易接 受 心理 暗 示和 引导 。 因此 ， 名人故事的形式，常为学 生所喜爱，并能较好地影 响学生的心理成长和实际 行动。 4 。 师出示课题并 回顾 小结 ：通过今天这节课的 学习，相信大家在尊重 自 已、尊重他 人方 面 ，有 了 自己的收获和选择 。接下 来 ，让我
12、们一起回顾本节 课学 过 的 “ 心灵鸡 汤 ” ， 在 这 些 心 灵 鸡 汤 的 回 味 中，继续重新 审视 自己， 重新肯定自己。 5 出示新 的 “ 心灵 鸡 汤”内容 ，并在音乐声中 回顾前面和下面的心灵鸡 汤。 无论是别人在跟前或 者 自己单独的时候 ，都不 要做一点卑劣的事情 ：最 要紧的是 自尊。 古希腊数学家毕 达哥拉 斯 在解决学生普遍心理 竺 ： 璺 问题 倾 向的 团体 辅导 活动 中，需要一定的引导性 。 但 是 ，辅 导者 直接 站 出来 表明立场和观点。也许很 难 为学生所接 受，这 时， 利用辅导过程 中的合理 引 导 ，把 引导方 向从 学生的 口中说 出来，
13、或在辅导老 师帮助下归纳 出来，甚至 用 “ 心灵鸡 汤”这样 的形 式 ，借 心理专 家、名人 偶 像 的 口说 出来 ，就会 取得 更好 的效果 。 三、教学反思 1 自尊是指一个人珍 视 、珍惜、赞许或喜爱 自 己的程度，是个体在认知 和评 价的基础 上形成 的 对 自 己较 为 稳 定 的 态 度 体 系。在所有的 自我概念 中 它是 最 重要 的核 心 成 分 ， 也属 于马斯 洛 需要 层 次 中 的一个主要 内容 。它与 我 们 对 自身价值 的评 价 有 关 ，罗杰斯称 之 为积极 的 自我 关注。 自尊的心理品质，不 是 天 生的 ，而是 在 生 活 、 学习和3 - 作中逐
14、步培养起 来的。形成 自尊感的要素 有安全 感 、归属感 、成就 感等，这些因素都与个体 的外在 环境 有 关的 。 因 此，选择在小学高年级 引 导学生了解和体验 自尊， 感受尊重他人 ，是很有必 要的。 2 心理剧是 由 Mo r e n o ( 莫雷诺)在 2 O 世纪 2 0年 絮起心员的彩虹 近年来 ，由于不健 康心理因素造成的学生 厌学 、恐学 、违纪犯罪 、 情感脆弱 、自杀等问题 ， 引起 了全社 会 的广泛关 注。现状告诉我们：中 小学生的心理健康状况 不容乐观 ，学校开展心 理健康教育势在必行 。 班主任作为一个班级的 领导者和组织者 ，更应 当在平时工作 中融入心 理健康
15、教育 ，充当学生 班主任实施心理健康教育的探索与实践 福建省安溪县实验小学钟江林 心理健康的维护者。 一 、应 用“ 心 理 场 论” 。创设 良好 的心 理 氛 围 德 国心理学家勒温的 “ 心理场论 ”认为，任何 代创立的，它由来访者将 自己的心理问题通过表演 的方式展示给治疗师，表 达 出自己的 内心感受 ，从 中培养、提 高自己的洞察 能 力，走 出困境 ，实现 自 我整合 与人 际关 系的和 谐。心理剧 以其参与性 、 体验 性 、启发 性 的特 点 ， 整 合 了行 为及 治 疗科 学 ， 群体 内部都 存在 着一 种 “ 心 理 场 ” 。 由 于 “ 心 理 场”的存在 ，每个成员的 心 理 是 互 相 影 响 和 制 约 的 ，这 种过程是 一种 “ 群 体心理互动”的过程。要 被 认为是 一种 独具魅 力的 心理 治疗方法。 在本 团体 辅导 的心理 剧应用中，较好地引导学 生通过 自主 的活动 、相 互 的合作 ，从 人物 的动 作 、 表情、姿势、言语等外在 的形 式 ，理解人 物的 内心 感 受。这也 可应 用 于学生 较 好地 感 受 自己的 内心 塑 2 0o 9 7 8 使班集体充分发挥 “ 心 理场”的积极效应 ，班 主任就要在 “ 心理场 ” 中发挥主导作用。通过 布置优美的教室环境和 创设 良好的心理环境 ， 营造民主、平等、向上 、 和
