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1、1提高课堂教学效率为小学生减负为了把小学生从沉重的课业负担中拯救出来，让孩子们有更多的玩耍时间，促进孩子全面、健康的发展，因此要“减负” 。可是，众所周知，面对升学的竞争、就业的压力，家长、学校对学生施加了太多的压力，学生想减负，真是难上加难。相信无论是家长还是学校，想要的“减负”是减轻负担而不减成绩，只有这样的“减负”才能被家长、学校认可。作为一名小学数学教师，课堂是我们的主要阵地，是教学的一种最基本也是最重要的形式，如果我们能提高课堂教学的效率，将教学的主要目标都在课堂中完成，课下作业尽量少留或干脆不留，那我们就可以达到家长和学校理想中的“减负”了。因此，教师只有不断更新自己的教学观念，明
2、确教学目标，采用多种多样的教学方法和科学的教学手段，才能使自己的课堂变成高效课堂。 一、转变教学观念 教学观念直接影响到课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样” 。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到：由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；由单纯传授知识的教学转变为既传授知识又发展能力的教学；由教学方法2的“一刀切”转变为因材施教。 在具体的教学过程中，教师要做到：用整体观点指导课堂教学，从整体上进行
3、数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它们合理组合、和谐发展，实现课堂教学整体优化；要重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力、发展智力；要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。 二、明确教学目标 教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率
4、功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准，大面积提高教学质量，有稳定功能。 由此可见，要提高课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。 例如教学多位数的认识 ，可制定如下教学目标：基础知识方面：结合现实情境，感受大数的意义；认识多位数各部分的名称，掌握多位数的读法和写法。基本能力方面：理解计数单位十万、3百万、千万、亿的意义及十进制计数法。思想情感教育方面：体会数学与生活的紧密联系，培养学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。要把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能
5、力、发展智力。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，全面完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。三、科学的教学方法 教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法。而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法，教法制约着学法，并能给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生的学习主动性，启发学生积极思维；生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学
6、生的主体地位；因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。课堂教学方法多种多样，不同的内容，不同的课型，教法就不同。目前，一节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣、具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。 4四、多样的教学手段 教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。 多媒体教学体现了教学手段的多样化
7、，因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等） ，恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图像等） ，使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成了优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。 当然，课堂教学高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，必须是环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进的有机整体。教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构要相适应，学生参与学习的积极性和当堂练习的数量和质量要高，要保证课堂信息反馈畅通、及时调节，充分有效地利用课堂教学时间。相信，只要我们每一位教师都能认真地、合理地、严谨地对待我们的课堂 40 分钟，理想的“ 减负”一定会实现！
