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1、 目 录1、农村小学低段留守儿童学习中存在的问题及对策研究课题实施方案(2)2、农村小学低段留守儿童学习中存在的问题及对策研究课题研究结题报告(7)3、农村小学低段留守儿童学习中存在的问题及对策研究课题第一、二阶段实施计划(27)4、农村小学低段留守儿童学习中存在的问题及对策研究第一、二阶段总结(28)5、农村小学低段留守儿童学习中存在的问题及对策研究课题第三阶段实施计划(38)6、农村小学低段留守儿童学习中存在的问题及对策研究课题第三阶段实施总结(39)7、小学农村留守儿童学习习惯调查问卷(44)8、农村留守儿童闲暇时间利用情况调查问卷(46)9、城关逸夫小学“留守儿童”学习习惯现状调查研究
2、分析及对策(48)10、小学生要养成良好的学习习惯（动员讲话稿）。(52)11、留守儿童学习帮扶活动记录(54)12、城关逸夫小学留守儿童心理辅导方案(68)13、城关逸夫小学留守儿童心理辅导记录表(70)14、城关逸夫小学留守儿童之家总结材料(87)15、学生日记(90)16、留守儿童活动记录(94)17、留守儿童家长会发言材料(98)18、城关逸夫小学关爱留守儿童倡议书(100)19、留守儿童家访记录(102)20、研究成员研究成果汇编（案例、案例与案例分析、论文）(103)21、关爱留守儿童活动掠影(129)22、课题研究相关附件（关爱留守儿童实质性材料、调查问卷）(130)。农村小学低
3、段留守儿童学习中存在的问题及对策研究课题实施方案一、课题提出的背景与意义（一）课题提出的背景在二十一世纪，随着经济社会的持续发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，一大批未成年的孩子被留在家里，在农村出现了一个新的特殊儿童群体留守儿童，且这个群体的人数正在不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象。我校所处地区是农村，劳务输出已经成为农民求生存图温饱、求致富图发展的一条重要途径，也成为他们供子女上学的重要经济来源。我们根据本地区的实际情况，着重对低年级留守儿童问题进行摸底调查，绝大多数留守儿童是单亲监护或是隔代监护。在被调查的留守儿童中65%留守儿童是父母一方在外务工，一方在家。其中55%是父亲在外
4、打工，母亲在家务农，及抚养孩子。其中有35%留守儿童是父母同时外地打工，其爷爷奶奶或外公外婆抚养。因此留守儿童的教育就出现以下状况：由于临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导；特别是父母双方均在外地打工，由爷爷奶奶或外公外婆等隔代亲人照看，大部分重监护轻教育，甚至对留守儿童娇生惯养、放任自流；加之小学低年级儿童本身自控能力较差，无法抵制不良诱惑，对待学习随意性强。调查中我们发现，留守儿童中学习优秀的不足10%，90%以上成绩中等或偏下。隔代教育力不从心。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占半数以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一
5、般都在45岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活没有时间监护孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈没有精力监护孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。无人监护型孩子的特点表现为两个极端。对于自控能力较强的孩子而言，由于生活的逼迫和锻炼，相对于正常家庭的孩子，往往会显得独立生活能力更强、更自信、更善于与人交往。他们中甚至有人会成为学校里的好学生、学生干部或“尖子学生”；但对于自控能力较差的孩子来说，这种类型的学生也就放任
6、自流，“破罐子破摔了”。“留守儿童”的教育是问题。农村留守儿童存在的不良学习习惯又尤其突出，在分析、论证的基础上，我们确立了 “农村小学低段留守儿童学习中存在的问题及对策研究”这一课题。我们希望通过此课题的研究，在留守儿童的学习习惯培养方面探索出一些行之有效的办法和措施，有效地解决我校留守儿童的教育问题，促进留守儿童的健康发展，促进我校教育事业的健康发展。 （二）课题研究的意义一是有利于留守儿童的健康成长。农村留守儿童由于家庭教育的缺失，在教育上始终处于弱势地位，研究留守儿童的学习问题，探索对他们有利的、切实可行的、有效的教育措施，将更好地帮助留守儿童顺利完成义务教育，获得更多的发展机会，更好
7、的融入现代社会，成为对社会有用的人才。二是有利于解除外出务工者的后顾之忧。许多外出务工的留守儿童的父母，他们在外辛苦打工，目的就是为了让家庭过上更好的生活，为子女创造更好的教育和生活条件，有一个更好的未来。然而，相当一部分留守儿童却因为父母外出，心理缺少关爱，学习无人辅导，导致学习成绩明显下降，学习状况不良。对许多农民工来说，留在家乡的孩子始终让他们放心不下，因此，研究并解决好留守儿童的学习问题，有利于解除外出务工者的后顾之忧。深入调查农村留守儿童学习现状，发现问题，分析其学习问题的形成原因，制定具体方案计划，实践尝试解决问题的有效对策，帮助留守儿童改善学习成绩，已显得十分重要和紧迫。三是，本
8、研究对于学校顺利开展留守儿童教育教学工作具有重要意义，从学校层面找出具体可行的有效解决留守儿童学习问题的对策，改善留守儿童学习状况，提高学校教育教学质量，同时，对其他存在类似情况的学校起到一定的参考和借鉴作用。四是，本研究侧重于行动研究，通过此研究，可以使教师对校本教研和教学研究有一个具体的，感性的认识，使教师学会在教学实践中做研究，有利于促进教师的专业化发展。二、课题研究对象城关逸夫小学低段留守学生。三、课题研究的理论依据农村留守儿童的教育问题是政府和人民群众普遍关注的热点问题。2007年，中组部等部门联合颁发关于贯彻落实中央指示精神，积极开展关爱农村留守流动儿童工作的通知，旨在贯彻落实党中
9、央、国务院关于农村留守流动儿童问题的指示精神，进一步发挥各级党组织、政府部门及团体组织在推动农村留守流动儿童工作中的积极作用，促进农村留守流动儿童问题的有效解决。2008年10月，全国农村留守儿童工作研讨会召开，教育部部长陈小娅出席会议，就进一步做好农村留守儿童教育工作进行了深入研讨，强调把农村留守儿童的教育问题纳入到学校正常的教学活动中。同年12月，教育部关心下一代工作委员会组织部分省市召开关爱农村留守儿童工作座谈会，就如何做好关爱农村留守儿童工作交流了经验，并围绕如何做好新形势下关爱农村留守儿童工作进行了广泛深入的研讨。教育部门在实施“贫困地区义务教育工程”、“中小学危房改造工程”和“农村
10、寄宿制学校建设工程”等重大工程中，优先考虑满足农村“留守儿童”的就学需求，努力为他们提供良好的学习、生活和监护条件。同时，与团中央、全国妇联、关工委等部门一道，动员社会各方面力量，投入人力、物力和财力，开展对“留守儿童”的关爱活动，构建学校、家庭、社会三结合的“留守儿童”教育网络。在国际社会通过的一系列重要决议、宣言和中国政府颁布的有关儿童发展和留守儿童教育问题的一系列重要政策，是本行动研究的理论基础和指导思想。四、课题研究的目标、内容（一）研究研究的目标本研究的目的是通过详细调查留守儿童的学习情况，了解其学习方面存在的问题，找出影响留守儿童学习的主客观因素，提出改善留守儿童学习状况的建议及措
11、施，并通过具体的实践尝试，探索改善留守儿童学习状况的有效对策，从而激发留守儿童学习的兴趣和动机，端正学习态度，形成良好的学习习惯，最终提高留守儿童的学习成绩，使留守儿童和其他非留守儿童一样，在学校健康成长。同时，通过参与行动研究，提升教师解决教育教学实际问题的能力，使教师学会在实践中做研究，促进教师的专业化发展。（二）课题研究的内容调查农村留守儿童的学习现状和存在的问题，分析造成留守儿童学习问题的原因，共同商讨改善农村留守儿童学习状况对策，制定行动实施计划，并付诸实践，在计划行动观察反思的循环过程中，不断调整计划，探寻改善留守儿童学习状况的有效策略。五、课题研究的方法一是调查研究法。通过对全校
12、留守学生学习情况的调查，摸清现状，找准问题，使课题研究做到对症下药，提高研究工作的针对性和实效性。二是行动研究法。本着从全校留守学生教育的实际中发现问题，探索和寻求解决问题的办法。三是个案研究法。研究分析全校留守学生教育的个案，通过个案考察整体，寻求规律性的认识，并及时提炼、验证和反思。四是经验总结研究法。鼓励教师对全校留守学生教育研究中的感性经验和认识进行概括和提炼，形成相应的理性认识。六、研究的原则1、科学性研究原则：留守儿童不良学习习惯的对策研究，是一项充满探索性和创新的研究工作，需要我们遵循科学教育的原则，使用科学的教育研究方法，去追寻，去探求。2、整体性原则：小学阶段是儿童各方面素质
13、形成和发展的关键时期。因此，在课题研究中，必须有的放矢，加强调查研究，发挥学校、家庭、社会教育网络作用，促进学生素质的全面发展。3、针对性原则：留守儿童中有父母双方或者一方异地工作、父母离异、寄养等各种不同的类型。因此，在研究中，根据不同学生的不同情况，区别对待，找准问题，对症下药，才能收到事半功倍的效果。4、渐进性原则：一个人的进步决非一朝一夕就能达到的，而是一个渐进的过程。教师必须坚持渐进性原则，克服急于求成，一蹴而就的心理,对于留守学生每一点细微的进步，都要及时鼓励，大加赞赏坚信滴水终能穿石。七、研究周期及步骤1、课题研究周期为一年，即2014年9月2015年6月。2、课题研究步骤分为三
14、个阶段。第一阶段：课题研究准备阶段（2014年9月2014年10月）（1）拟定完善课题方案；（2）确定课题研究对象；第二阶段：调查了解、研究阶段（2014年10月2014年12月）1、通过调查问卷，了解我校留守儿童的学习习惯情况，并分班进行调查统计，摸清各班留守儿童学习习惯的实际情况。2、不定期组织讲座、交流会，调整、充实、完善课题方案。3、阶段小结。第三阶段：深化实验阶段（2014年12月2015年4月）1、各参研教师按研究方案进行研究。不定期组织讲座、交流会、个案评比等活动。 2、研究经验，撰写课题研究报告、工作报告。3、收集优秀个案和典型经验、撰写课题总结报告等。八、保障措施（一）组织保
15、障我校处于经济欠发达的乡镇，外出务工人员众多，留守儿童数量较大，地区优势明显，研究工作的典型性和工作开展的可行性都较强。 学校对农村小学留守儿童行为习惯培养的研究工作已展开，为留守儿童建立个人档案，并将留守儿童教育写入学校工作日程。同时，课题组成员根据对问题的分析，探寻提升留守儿童学业成绩的可能性对策，并制定了行动研究的计划。1.建立家校联系制度。2.鼓励教师加强对留守儿童的关爱3.建立结对帮扶制度4.开展丰富多彩的校园活动5.为留守儿童开设心理疏导通道6.建设留守儿童档案袋7.协调“学校、家庭、社会”三位一体的教育网络。8、我校工作信息化，办公无纸化。并已QQ组群，交流方便，随时随地均可交流。资料的查询方便。 9、 参研人员工作积极，团结协作，奋进创新。（二）时间保障建立课题研究的规章制度，做到每项工作有计划、有检查、有总结。实验教师全部是一线教师，有足够的时间和能力保证实验教学的正常运行。（三）经费保障学校十分支持这一课题的研究，保证资料、设备、科研经费的正常供给。
