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1、一等奖教学设计：认识小数 作者： 日期：2 认识小数教学设计习水县三岔河乡狮子完小 何国雄教学时间：2016年4月13日教学形式：习水县优质课选拔赛良村集团预选赛。教学班级：习水县良村小学三（2）班。教学内容：人教版小学数学三年级下册第91、92页 和相应练习题。教学目标： 【认知目标】联系小数在现实生活中的运用，初步了解一位小数的含义。会读、会写简单的小数。【能力目标】在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。 【情感目标】使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系，激发他们热爱数学的情感。教学重点：掌握小数的读写方法，理解一位小数的意义。 教学难点：通过“米尺”模型，认
2、识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。教学准备：课件、米尺、字典、铅笔等。教学过程：一、引入课题。 谈话：小强只是一个二年级的孩子，开学了，他准备用自己的50元钱去买一个书包。他来到了商场（出示商场图），选中了这样的一个书包（出示书包）。可是，当他看到标签上的价格时（出示价格），却愣住了。你们猜猜，小强怎么了？由此引入课题。二、读写小数。1、列举生活中见到的小数。你在哪里见过小数？（书的价格、测量人的温度、记录身高、体重时、商店买东西时等）2、读小数。我这儿也收集了几个小数，你会读吗？（教师逐个出示，如温度计上的小数，刘翔在雅典奥运会会上的成绩12.88、教师的身高、体重、商品价格18.1
3、8元等，学生每读一个后师将其板书在一角，当学生读两位小数时师将其读作进行板书。）3、认识小数点及小数。你发现这些小数有什么共同特征吗？介绍：小数中间的小圆点，叫做小数点，小数点是小数的重要标志。别小看这小数点，它的作用可大了，它将小数分为两个部分，小数点的前面部分是整数部分，小数点的后面是小数部分。像36.7、84.8、5.25、这样的数就叫做小数（板书）。4、总结读法。刚才大家在读小数时有没有发现小数的读法和我们以前学习的整数读法有什么不一样吗？（整数部分和小数部分的读法是不一样的，整数部分按照整数的读法读，小数部分要按照顺序读出每个数字）。5、读写结合。好，再请个人读读这几个小数，如：世界
4、上最大的动物是非洲象，它的高度可达3.5米 ，体重可达5.25吨；最大的鸟是鸵鸟，高度可达2.75米，一只鸵鸟蛋约重2.5千克。同学们会读小数了，那么你们会写小数吗？我们来试一试。写小数：姚明身高二点二六米；新华字典的单价是十九点九零元。6、认识小数位数。现在同学们会读、会写小数了，你有没有发现，上面两个小数的小数部分与下面三个小数的小数部分有什么不一样吗？（小数部分只有一位的叫一位小数，小数部分有两位的叫两位小数，板书一位小数、两位小数）。今天，我们重点研究一位小数。三、小数意义1、理解十分之几表示一位小数（1）用分米标出物体的长度。课前，同学们已经测量了新华字典的宽度（1分米），铅笔的长度
5、（2分米），桌子的宽度（4分米）、高度（7分米），现在你还记得它们大约是多少分米吗？老师现在在黑板上画出了一块米尺，请标出它们所在的位置。（在标出1分米和2分米时，让学生说说是如何想的）（2）用分数表示出已标明物体的长度。学生用分数表示1分米时，让学生说说其想法。分数表示完成后让学生看看这几个分数有什么特点？（分母都是10，都是十分之几的数）过度：你知道吗？小数其实离我们已经很近了！（3）用小数表示物体的长度。还记得1/10的含义吗？谁再说说。其实，把一米平均分成10份，表示其中的一份除了可以用1/10表示，还可以用小数表示（板书：0.1），你觉得0.1表示什么意思？（1/10）同理完成另外几
6、个小数表示。追问：为什么这几个小数的整数部分都是0？你认为小数部分的数字表示什么意思？（4）看图写出分数，再写出小数，巩固一位小数表示十分之几。 思考：一位小数和什么样的分数有关系？有什么关系？（零点几就表示十分之几或一位小数表示十分之几）说几个分数，让学生说出小数；再说几个小数，让学生说出其分数。进一步理解一位小数与分数的关系。师：小数，其实就是穿着分数的外衣！2、用小数表示学生身高。告诉某一个同学的身高（如1米3分米），写成小数是多少米？1.3这个小数，整数部分中的1是什么意思？小数部分中的3又是什么意思？四、练习巩固1、先写出分数表示，再写出小数表示。7分米写成分数是（ ）米 ，写成小数
7、是（ ）米。9分米写成分数是（ ）米，写成小数是（ ）米。2角写成分数是（ ）元，写成小数是（ ）元。6角写成分数是（ ）元，写成小数是（ ）元2、用小数表示这些物品的价格。引导发现：哪些物品用小数表示时整数部分是零啊？哪些物品用小数表示进整数部分不是零啊？（这些不满1元的钱数，我们可以写成零点几元；象这些超过1元的钱数；我们可以写成几点几元）3、数轴中的小数。同学们学得真好，老师送你们一样神奇的礼物（出示数轴），在数学上，这叫数轴。你们知道，这数轴上还能写数吗？越往数轴的右边，数就会怎样？（越大）我们学了小数，其实在数轴上也能找到小数，你信吗？0.2在哪里？怎么想的？学生完成方框里的数。 追
8、问：你觉得哪些数比1小？你怎么看出来的？还有不同的看法吗？有没有比1大的小数呢？是哪些？这些比1大的小数都在什么位置啊？ 五、拓展视野 介绍小数的历史资料，拓展学生认识。六、总结升华通过这节课的学习，你有什么收获？如果1表示为满分，这节课你准备为自己打多少分呢？打好和同学、家长、老师交流自己的想法。（课后完成）师：观察这三个等式的分数和小数，比一比，你发现了什么？生：分数的分母都是10。师：你观察得真仔细，这些分数都是十分之几。生：我还发现这些小数都是零点几。师：是的！那横着看呢？生：分数的分子是几，小数点的后边也是几。师：大家同意他们的发现么？我也同意！生：这里的分数都是十分之几，小数都是零
9、点几，十分之几就是零点几。师：说得真好！能再说一遍吗？学生说完，教师小结：零点几也就是十分之几。师：请大家在教科书中完成第100页“想想做做”第1题。师：请看，如果这张纸条长1米，它被平均分成了生：10份。师：其中的1份是生：1分米。师：写成分数是生： 米。师： 米还可以写成生：0.1米。师：那其余的括号会填吗？请大家填写。教师视频展示一位同学的答案。师：一起读一读，对他的答案你有不同意见吗？通过这个练习，我们同样可以发现什么？生：十分之几就是零点几。师：零点几就是十分之几。请大家继续完成“想想做做”第3题。师：看这3道题，都是把一个正方形平均分成了10份，那你能看图先写出分数再写出小数吗？学
10、生写，教师巡视，然后由学生汇报。生： 、 0.3 。师：说说你是怎样想的？学生回答后，再汇报第2题、第3题是怎样填写的。教师再次出示上课伊始出示的复习题：在括号里填上适当的分数。7分米（ ）米 9分米（ ）米3角（ ）元 2角（ ）元师：我将这道题要求改为“在括号里填上适当的小数”，你会填写吗？自己轻轻地说一说。生自由说之后，教师再请第3小组的学生开火车汇报。师：请同学们看着老师，估计一下我有多高？生：175厘米。生：170厘米左右。师：有个词用得好！生：左右，就是大约的意思。师（板书：1米7分米）：对，老师身高比170厘米多一些，如果取近似值，大约是170厘米，也就是1米7分米。是多少米呢？
11、生：1.7米。教师板书：1.7米师：你怎么想的呢？没有学生举手回答。师（教师用红粉笔将“1.7米”和“1米7分米”中两个“7”由白色描成红色。）：给点小小的提示！ 生：7分米就是0.7米。师：真好!教师再用绿粉笔将“1.7米”和“1米7分米”中两个“1”由白色描成绿色。生：我知道了，1米和0.7米加起来就是1.7米。师：谁再说一说：1米7分米1.7米，怎样想？学生回答后，教师出示“钢笔”。师（板书：6元8角）：这是我的钢笔，价格是6元8角，是多少元？生：6.8元。师：你是怎么想的？生：8角就是0.8元，6元和0.8元合起来是6.8元。师：说得真棒！这里还有些商品，你能用小数来表示它们的价格吗？
12、请大家填写教科书第101页第2题。学生填写后汇报。师：这些不满1元的钱数，我们可以写成零点几元；象这些超过1元的钱数；我们可以写成几点几元。我们再来看“想想做做”第4题。学生读、说之后，师：在日常生活中，你还见过哪些小数？生（手拿一支自动铅笔）：自动铅笔的铅有0.5毫米和0.7毫米的。我的这支自动铅笔的芯是0.5的。师：是的，铅笔芯的规格是用小数来表示的，0.7毫米的铅笔芯比0.5的粗一些。生：我在超市里，看到商品的标价都是用小数表示的。生（手拿数学书，并指着封底）：数学书的价格也是用小数表示的。生：歌手比赛时，评委打分一般都是九点几分。生：上一次数学考试，我得了97.5分。师：大家说得真好，
13、看来平时都能注意留心观察生活。今天要学的内容还有一部分在教科书第100页最后一节，自己读一读，把你认为重要的地方划出来。学生阅读后交流：知道了什么？结合学生的交流，教师板书：自然数 、整数。学生交流“小数点、整数部分、小数部分”时，教师组织学生看黑板上的小数。师：看黑板上的小数，请指出它们的整数部分和小数部分。生：0.5中间的点是小数点，左边的0是整数部分，右边的6是小数部分。1.6的整数部分是1，小数部分是6。【评析：练习第4题所代表的题与上面的练习巩固侧重点不同类型，由小数来说出复名数的意义。再安排学生自己举出生活中所见到小数的具体数例，把小数题材进一步推向广阔的生活实际，从而引导出铅笔芯
14、类型的标号，货物的定价以及比赛中评委们的亮分和学生学习成绩得分等，让学生将所学数学知识与社会实际建立联系，增强学生对小数的感知基础。对小数与整数的关系及小数各部分名称，教师安排学生自己读书、自学，再交流演绎的方法，促进其掌握概念，形成概念系统。】师：这节课，同学们积极动脑，表现得很棒！我们合作得也很愉快。最后我们共同来研究这样一道题。好吗？出示“想想做做”第5题：师（指着0.1的箭头所指处）：这儿为什么填0.1？生：把0到1平均分成了10份，一份就是0.1。师：那从0往右数两格是生：0.2师（指着1.2的箭头所指处）：看这里为什么填1.2呢？生：1往后数两格就是1.2。师做出手势，表示“合并”的意思。生：也就是1和0.2合起来是1.2。师：请大家填出其余的数。出示：0 1 2 3 403 1.3 1.7 2.3师：你会选填哪一个小数？请说出你的理由。生：因为方框在1和2之间，就不可能是0.3和2.3，而1.3更接近于1。师：他说得好极了！来点掌声给予鼓励！再出示：0 1 2
