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1、独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也来包含为获得1安橄大蹲或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。矗学位论文作者签名：陬静签字日期：20l2年S-月J8日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解爱彳毅大尊有关保留、使用学位论文的规定j有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅本人授权嘎撇以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采
2、用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文(保密的学位论文在解密后适用本授权书)学位论文作者签名：P琢亳孚签字日期：20l2年箩月18日学位论文作者毕业去向：工作单位：通讯地址：导师签名：签字日期：朝翻够勿纱fj月电话：邮编：9日(肯定句在现代汉语的句而且接触最多的就是肯定句这十二类肯定句是现代汉语中重要句式。本文以施加炜所列举的十二类肯定句旬式作为研究对象，考察留学生这些句式的习得状况与习得顺序。本文从以下几个方面进行：首先，我们考察这十二类肯定句式的语法和语义特征，作为我们研究的基础。其次，分析中国人与留学生使用十二类肯定句式的情况，统计出具体的使用频率，并从高到低进行排序，把中国人的
3、肯定旬使用情况与留学生的使用情况作比较。通过比较我们发现二者基本一致，从而得出母语中肯定旬句式的使用频率影响留学生肯定句的使用频率，即母语中使用多的，留学生使用得也多；使用少的，留学生使用得也少。再次，以频率调查为基础，我们再进一步探讨使用频率与习得顺序之间的关系。我们希望验证这样一个假设：即使用频率高的句式先习得；反之，后习得。我们研究中介语语料库，统计出这些句式的语料，从初、中、高三个水平层次分析留学生习得肯定句句式的特点，通过分析我们发现，初级水平的留学生能够习得的都是一些使用频率很高，结构简单的基本句式；中级水平的留学生逐步能够习得部分使用频率较高的句式；高级水平的留学生发展使用频率较
4、低的句式；有一些使用频率很低的句式在我们调查的语料中留学生还没有习得。根据分析的结果总结出这十二类肯定旬句式的习得顺序，初级：A。、C，、F，；中级：A：、B。；高级：D2、D。、B2；尚未习得：&、F2、E，、C2。接下来我们探讨制约习得顺序的因素，句式的使用频率与习得顺序有密切的关系，通过二者排序的对照，我们发现使用频率对习得顺序有一种普遍意义上的决定作用，即使用频率越高，越先习得：反之，则后习得。但这种普遍中还包含一些特殊性，这些特殊性无法用使用频率来解释，这说明还有一些特殊因素制约习得顺序，如母语迁移、留学生学习策略以及句式结构的对习得顺序影响。论文得出的基本结论是：使用频度对习得顺序
5、有一种普遍意义上的决定作用，但习得顺序也受一些特殊因素的影响。论文最后考察了杨寄洲主编的汉语教程，对其中出现的这十二类肯定句句式的安排顺序进行了统计，并将之与习得顺序相对照，发现这套教材基本覆盖了我们所列举的句式，安排的顺序大体上符合这些句式的习得顺序，并且同一句式的不同用法分散安排，这些都比较科学。但也有一些难度较大的句式安排过于集中，有些使用频度高也易习得的句式教材没有安排，还有一些句式的注释过于简化。这些都是教材中不够科学的地方，对此我们提出了修改意见。关键词：十二类肯定句使用频率习得顺序汉语教程nAbstractTherearemanyaffirmativesentencesinChi
6、neseGenerallythefirs瞳thingsforeignstudentsmeetareaffirmativesentencesinstudyingChineseandtheyencounterthem丘equendyShiJiaweipresents12蜘ativesentencestypesShePointsthatthese12affmnativesentencetYl)eSwhicharetypicalandspecialandpresentiveareveryimportantinsyllabusofforeignteachingWewillstudytheacquisit
7、ionorderoftheseaffmnativesentencetypesbasedonShiJiaweiSresearchTherearefourparts：Fkrstweintroducethegrammaticalandsemanticfeaturesof12affirmativesentencetypesasthefoundationofourresearchSecond，webegin诵mthefrequencyof12如ativesentencest睨gCS，gatherstatisticsandorderthem，thenwecomparethestatisticsofChin
8、eseusingfrequencywithforeignstudentsWcfindthattheusingfrequencyofChineseandforeignstudentsisidenticalThereforweconcludthattheusingfrequencyorChineseinflucestheusingfrequencyofforeignstudents，thatisthemoreusinginChinese，themoreusinginChinesestudyingThir也basedontheficquencyresearch，wefullerdiscussther
9、ealationshipbeteenusingfrequencyandacquisitionorderWehopetOprovethehypothesis：thesentencetypewhichisusedmoreIcamfirstThenwestudytheinterlanguagecorpus，analyzetheacquisitionfeaturesofjuniorintermediate，seniorforeignstudentsWesmnmarizetheacquisitionorderJunior：AI、CI、Fl，Intermediate：A2、B】，Senior：D2、Dl、
10、B2TherearcalsofourtypeswhicharenotacquiredbytheforeignstudentsFromtheacquisitionorderwefmdthatthesentencetypesjuniorstudentsacquirearebasictypes，intermediateacquire锄他moredifficulttypes，senioracquirearemostdifficulttypesWealsodiscusstheelementsthatinfluencetheacquisitionorderTheusingfrequencyhasainti
11、materealationshipwithacquisitionorderBycomparingwegettheusingfrequencydecidetheacquisitionordergenerallybutnottheonlyelementmL吼weresearchChineseCousewhichiswrittenbyYangJizhouWefoundmostofthese12affirmativesentencetypesappearinthisbookTheirappearingorderjustagreewiththeiracquisitionorderbasicallyBut
12、themaresomedisadvantagesinthisbooksowealsogivesomeadviceKeywords：12affirmativesentencetypes：requency；acquisitionorder：ChineseCourseIV第一章111213第二章21215“被字句的语法、语义特征10216比较旬的语法、语义特征1022语料检索和统计范围1l221“是一字句与“是的句的语料检索和统计11222“有字句的语料检索和统计12223“把字句语料的检索和统计13224“被字句语料的检索和统计14225比较旬的语料的检索和统计1523母语使用者十二类肯定句式的使
13、用频率16第三章外国留学生十二类肯定旬使用情况调查1931语料来源与统计范围193：2留学生十二类肯定句的使用频率19321留学生十二类肯定句的使用频率的统计19322母语使用者与外国留学生十二类肯定句使用频率对比2133留学生十二类肯定句使用的正确率和习得排序23331留学生十二类肯定句的使用正确率23332初级、中级和高级水平的留学生习得情况26V333留学生十二类肯定句的习得顺序3034影响习得顺序的因素32341使用频率与习得顺序的关系32342认知难易度影响习得J顷序33第四章教材中的十二类结构的排序考察3641教材中的十二类结构的排序36411教材的选择与介绍36412教材的排序3
14、642教材中语言结构安排的讨论3743对教材的建议39结语：40参考文献42致谢45攻读硕士学位期间发表的论文46第11选题的缘由和研究意义肯定句在汉语中比比皆是，但在目前习得顺序研究中，句式的习得顺序研究比较少。本文直接选取施加炜(1998)拉3所列举的肯定句系统，共十二种句式作为研究对象。这些旬式都是生活交际中常用的，并且在教材和教学大纲中反复出现的。留学生习得这些旬式遵循着怎样的顺序呈现出什么特点影响习得顺序的因素又有哪些其中旬式的使用频度对习得顺序的影响有多大是否是使用得越多越早习得教材中这些旬式的编排顺序有什么特点与留学生的实际习得顺序是否相一致这些都是本文要重点解决的问题。只有解决
15、了上述问题，编写者才能把这些句式合理地安排在教材中，教师才能有的放矢，使用行之有效的教学方法，加快留学生习得这些句式的速度，提高习得效率。12研究现状习得顺序在80年代末90年代初成为一个研究的热点。主要有语法项目的习得顺序研究与语法项目在教材中的排序研究。121语法项目的习得顺序研究有很多研究专门讨论某一句法成分的习得顺序。田士琪(1987)t33采用观察与记录的方法对9名留学生的汉语习得进行研究，得出了一些语法项目的难度顺序，既有句式也包括一些句法成分，从易到难依次有连动句、兼语句、存现句、可能补语、程度补语、结果补语、动态助词“过、简单趋向补语、“把字句和“被字句、复杂定语、动态助词“了”“着语气助词“了、复合
