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1、【 教学案例 】 教学案例 ： 调换“ O t ” 、 “ o ” 顺序 突破书写难关 王玫珍 ( 陕西省宜君县太安镇石楼小学 ， 陕西宜君7 2 7 2 0 0 ) 摘 要： 灵活运用教材 ， 是 因人施教的 实践。这样才不会被教材捆住手脚 。 关键词 ： 案例 ； 学龄前儿童 ； 训练 山区的学 龄前儿童入学 前都不 曾受 到读 与写 的训 练 ， 他们被送 到学校 时 ， 连铅笔都不 会拿 。这样 就使得 人教版义务教 育课 程标准试验 教科 书一年级 上册 的教 材显 得特别难 。教材在介绍完正确的学 习姿势后 ， 便安 排了“ n” 、 “ o ” 、 “ e ” 这三个单韵母的学习
2、， 利用儿歌 ， 三 个单韵母的读音很快就掌握了， 而到了书写时， “ a” 却 成 了让 人头疼 的事 。我将 “ 0” 的书写分 解 开来 ： 左 半 圆， 右竖弯。然后将它们组合在一起。可是孩子们画的 什么也不像，更别说将左半圆，右竖弯组合成单韵母 “ o” 了， 观察后我发现； 孩子们连圈都画不圆， 怎么能 将左半圆右竖弯组合在一起呢?于是我将教材中“ o” 、 “0 ” 的顺序调换 ， 先教 “ 0 ” 。 我 问小 朋友 ： “ 见过皮球 吗?” “ 见过 ” “ 那么现在 老 师教大家画皮球好吗?” “ 好 。” 刚才的书写着实让小 家 伙们有些头疼。现在的画皮球让他们的情绪一下
3、子高 喝彩 。 l l l 一 这篇课文在火物形象的刻画上非常突出，特别体 现在细致的心 理描写上 ： 刚开始 ， 大家都很犹豫 ， 很矛 盾 ，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难 题。因为明显的， 如果让博莱克去， 很有可能会使他们 的队伍受到影响 ， 会让他们 的集体受到影响。又想使 自 己的检阅队伍整齐划一 ， 又不想伤害好伙伴博莱克 ， 这 让大家左右为难 。最后 队长打破 了僵局 ， 提出 了一个 大 胆 的方案 ， 并 获得了大家 的一致赞 同 ， 大家 的心情 由忐 忑不安到激 动 自豪 ， 经历 了一个艰难的变化过程 。 从 中 ， 一 群善 良、 纯真的孩子 的形象跃
4、然纸上 。 分析教材后 ，我发现 学生对理解 这篇课 文有 很大 的难度： 检阅对八 、 九岁的孩子来说 ， 是很陌生的事 ， 课 文中所描述 的事情 和学生生活实 际相差 较远 。初读 课 文许 多学生大概意 思都读 不懂 ，课文 中人物 的心理 活 动没有直白的叙述 ， 都是隐含的， 教学时只有通过指导 学 生对语言文 的理解才 能读懂意思 。因此 我推 翻了 网上搜集 的教案 ， 自己精心设计 了几个教学环 节 ： 看 录 像理解检阅； 抓重点词了解人物； 看画面走近人物 ； 想象 情景深入文本。 教学时我设计 了三个彩点 问题 ：检阅前儿 童 队员 遇到了什么为难的问题?博莱克知道自己
5、能参加检阅 训练后会怎样刻苦训练?如果你是检阅台上的观众 ， 你 会说些什么?如果你是检阅台上领导，你会说些什么? 如果你是波兰的总统， 你会说些什么? 赛课 那天 ， 整个教学 过程我把握得很 好 ， 孩子 们表 涨起来。 “ 皮球是什么样子的? ” “ 圆的。 ” “ 你画个让老师 看好不好? ” “ 好 ! ， 我们看谁画得皮球最圆， 谁就是最棒 的小孩。” 大家的热情一下子被我鼓动起来 ，在纸上画出了 大的、 小的、 圆的、 扁的各种皮球， 我在一旁边看边指导。 不大一会儿 ， 大家就能 画出圆圆的皮球 了。这 时我将 四 线格画在黑板上， 在中间一格中画上了一个圆圆的圈， 让大家也在
6、拼音格中像老师一样画圈，很快大家就能 在四线格中画出标准的圈了， 这时， “ o ” 的书写 目的已经 达到， 然后我再反过来教“ n” 的书写， 有了画圈的基础， 左半圆很快就画成了，然后我教大家用竖线将半圆封 住口， 再给它长条可爱的小尾巴就行了。看着大家写好 的“ o” ， 这节课 的书写难关终 于突破 了 ， 我也在不 觉 中 有种小小的成就感。同时我更明白了： 灵活运用教材 ， 是因人施教的实践。这样才不会被教材捆住手脚。 现也很出色 ， 回答的问题很精彩 ， 特别是回答最后一个 问题 ， 在我的引导下 ， 孩子们大胆想象， 大胆回答“ 假如 我是检阅台上的嘉宾， 我会大声赞美他们
7、： 孩子们 ， 你们 真棒 !” “ 假如我是站台上的领导 ， 我会大声高喊： 孩子 们 ， 你们的表现太好了， 你们是波兰的希望 ! ， 假如我是 波兰总统， 我会说： 你们是波兰的骄傲 ! ” “ 假如我是波兰 总统 ， 我会大声说 ： 我亲爱的孩子们 ， 你们是祖国的希 望， 你们是祖国的骄傲 ! ” 最后专家们点评时说这是一节 体现新课标的赛课， 课堂教学有较强的语文意识 ， 充分 关注了文本语言， 对教材的解读准确 、 细致。教材处理 ， 注重了在语言上着力， 在情感上渲染， 做到了较好的整 合与适度拓展。赛课结束， 我获得了一等奖。 通过这一次赛课 ， 我发现 自己又成长了， 对文
8、本的 解读更深刻了，在指导学校老师去学区上 触摸春天 时， 我能找到文本中的难点 ， 指导赛课老师用心理咨询 的冥想方法去体验这位特殊的盲童的感受 ，用心去倾 听， 去领悟， 用独特的方式， 感悟文本 ： 在盲童的内心世 界里拥有着属于 自己的美好春天。我们只有用心去体 验， 才能感受到生命的美好 ， 才能创造一个属于 自己的 春天 。 从这次赛课中我深刻体会到教师的教是为了学生 的发展。教学过程不是教师的灌输过程， 教师的任务是 帮助学生利用学习环境 ， 自主建构， 学好学习内容。 深入 文本解读课文 ， 抓好字词句段篇的教学 ， 就是上好语文 课的要点 ， 要上好一节语文课 ， 我还要不断的学习和成 长 一 1 3 9
