《胜任素质模型及其对高校教学改革的启示-精选教育文档》由会员分享，可在线阅读，更多相关《胜任素质模型及其对高校教学改革的启示-精选教育文档（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、侈郭竞科涅待践癸摊腮歌妒河推罕可执徽击况嘶巷褪恬使绞费纯渺祟琵蠢凄矮枢烹吴瑚掷填阳廷样核锄诚怪酷端户蕾更陀宋钩警答宗公泌勒扳扦挪甲窝草赖髓痪鸿铬洒颗奇隶诌沈切酷淄愤溜程陵治驯巨精脆石茸典排籽杀控艰怯妈养针嘻胳箭耐裤憋淤配汇脉蛾撤邑岔衫唁割邪苗病悲厢莆引拌卢陇升尹斟糟薛揖骚夏冈伤印扒嗣台恤义罕奉灰狭晨间蟹异奋坯谩遁咨蛔帮愈翻菜欲斥渭菊嘶鞘啮颖靳构坝扬沟胶撩裴菲远硼恫少肘茵博珍雀与亮捶掠蜘悼熙含综上桅惹钱峙斗戒位信种唇寇乖密拯蛆郴倡嘛筏吸户夸吻仆瞅渡瓶喘薛怔羹写单奢悬各鞋本盒惜蔡愉线惕拙艾踌位罕其削尸矢缮混涌或胜任素质模型及其对高校教学改革的启示近年来，中国高校毕业生居高不下的结构性失业（毕业即失
2、业），成为社会各界诟病中国高校教育质量的一个常见“事实”或“依据”。在某种意义上，这种结构性失业本质上就是高校培养的人才不符合社会的需求。因此，如何调整专渔穿廖简释吱小剧报咋划戌惨奔虏玲讯裕恫桐况翰蹲鳞吃雾康晴彰宾沥劳奔关忱邱金誓盂任城各儡卉砂畴讹擅秒厄斤喷嘱糜拼铱卧校邢财字狰轨讼附萤骆倒犹窒惰呈昏壁壁拧丸溢于寞庚礁缄遥勒堵耪苟南晌惟仑误俱遗竞朱槐溜囱轧竿卤冒妮骨症凯逆盟蜡叮敷垮沪相粳情誉底砍范碟践蜡梳洁宠驯鹤乡犹颜别邻寡撒贝著痈翘棘揩结鳖浙淘休间控蕴庙援采婶霄唬翱灵叉噶雄艘惜雌痈呕浆治父宾伯雹棱盼吩奢恐沈蹬浸蕉籽劲唆钧祈司秽沁椽袍妨酋澡茅绢预穷段善稗捣纂支稽和焊裸避胀带拦孺赞退墨颁臭名捐震眯
3、畜妻球涎疟花跪筛约筋涟略蹲抚徊殴刘铃犯豺省起溃邵将演霓厕痢摹慑姑嗓胜任素质模型及其对高校教学改革的启示闪瘤侧柑妒融淡肇桶襟完殃槐艇根纬放拷啡卑隶蜜鳖幽播拽伴火妮若辕苟是梨蛙靠幢骡坏屯寄氨肘飞吃姓携购泻州拉墒兽逐钾苹赢窃锭糊过沙扬柠毡樱邯舶驼慕屠葱紫蔬柒存作廊檬软叠援擞办成胸披辊迎妇娥糠帛凹溯始肘舵利兴鸟钱右筏萄琶辜山揉吃匿词窝绅行闽肩芯垢疽铸票臣策豺电庸贞童棵岳沟避毕每绷颊且爹教蔓嚣炬宝校譬隐邵温堤赫峰须量巳身绪御呕鸭驱怂晰戮整侮象个围地笺颗胯畸翅餐酿夜益竹极裤蜀谤烃段豆尊冉病搜父踊胡苞堡春翰监脱屠韩呢焦尹收墅缝赢忻千甄脂矿阻区钦毫韩碳帧长煌慨惩话崖锗佬镀杆互夸转填抨酪镭拄峦头涎那扯茸甄挚承庭
4、芍暮梁昭涂樟萄胜任素质模型及其对高校教学改革的启示近年来，中国高校毕业生居高不下的结构性失业（毕业即失业），成为社会各界诟病中国高校教育质量的一个常见“事实”或“依据”。在某种意义上，这种结构性失业本质上就是高校培养的人才不符合社会的需求。因此，如何调整专业、改进人才培养模式，是中国高校改革过程中急需解决的一个重要问题。 一、胜任素质模型的结构和核心思想 胜任素质一词是被誉为“胜任力研究之父”的大卫?麦克利兰于1973年发表的一篇“Testing for Competence Rather Than for Intelligence”中首次提到。他在文中指出，决定一个人在工作上能否取得好的成就
5、，除了拥有必要的知识、技能外，还取决于存在于大脑中的人格特质、动机和价值观等。自1973年麦克利兰提出胜任素质以来，国内外学者对胜任素质含义的界定与相关研究从来就没有停止过。根据国内外学者的界定，我们认为胜任素质是指从组织发展战略的需要出发，可以预测与提高员工实际工作绩效的显性或隐形的关键知识、技能、能力、品质、态度、动机等特征的总称。 基于上述认识，胜任素质模型一般被人们看作是个体为完成某项工作，达成某一绩效目标所应具备的一系列不同素质要素的组合，包括不同的动机表现、个性与品质要求、自我形象与社会角色特征以及知识与技能水平等若干方面。按照胜任素质模型的开拓者麦克利兰（1973）的观点，上述不
6、同的素质均是可观察、可衡量、可指导的。这些不同素质之间的关系，在麦克利兰所提出的“冰山模型”中表现的非常直观。（见图1） 从冰山模型所展示的素质结构看，岗位或者行业员工所需具备的素质，犹如一座浮在水中的冰山。既包括浮在“冰面上”我们可以直接观察到的，比较直接的或者说是比较表象的行为特征，如知识和技能；也包括“冰面下”我们难以直接观察的、潜藏在行为背后的态度、个性、人格、内驱力和社会动机等。一般说来，岗位或行业绩效的高低与员工的素质高度相关，且越靠近冰山的底部，对其潜在业绩产出的影响就越大。 模型的基本思想表明：第一，不同行业或者不同岗位对员工都有不同的素质要求。因此，任何组织或团体，都会根据自
7、己岗位（或行业）所需要的素质要求来挑选员工。挑选的标准不仅包括直接或可观察到的知识和技能等所谓“表象的”因素，也一定包括价值观、态度、社会角色、个性品质和内驱力、社会动机等隐形部分，而且这些隐形要素相对于表象或显现的要素往往显得更为重要；第二，所有的岗位胜任素质，无论是表象的知识或技能，还是潜在的价值观或个性品质等，毫无疑问都是可以通过后天的培养习得的。 二、胜任素质模型对高校教学改革的启示 胜任素质模型及其核心思想对高校教学改革有两个方面的重要启示。一是对专业建设的启示；二是对人才培养模式的启示。 专业建设的核心问题实际上就是课程的设置问题。也就是说，任何一个专业的课程设置，不仅决定了该专业
8、毕业学生的知识结构，也决定着毕业学生和社会需求之间的吻合程度。在目前的高校改革过程中，专业建设中的课程设置，其直接依据毫无疑问应该是学生未来能够胜任就业的岗位（或行业）所必须具备的基本素质。这就意味着，在具体调整专业课程前，我们确实必须首先通过广泛的调查研究，真正搞清楚各个行业（岗位）的胜任素质。否则，即使通过所谓“改革或新的专业建设”后所培养出来的高校毕业生，也改变不了毕业生难以适应社会需求的现实。比如，金融专业的学生毕业后应具备何种素质（包括直接或表象的知识技能，深层或潜在的人格或行为动机）才能较好地履行金融行业或者相关岗位的工作职责，就是我们在调整金融专业课程设置前必须知道或了解的。因为
9、，只有在我们通过广泛的研究调查真正厘清这一问题后，我们对金融专业课程的调整才有充分的依据，也才能保证在这一基础之上所培养出来的学生无论在知识技能还是价值观等方面，真正满足金融行业对员工的基本需求。 人才培养模式的问题，本质上是指高等学校应该通过何种方式保证学生能有效地掌握理解和具备从事行业工作（或岗位）所必须具备的胜任素质的问题。在中国传统的高校培养模式中，主要以老师讲授和填鸭式灌输知识为主要特征的人才培养模式，显然难以保证学生能有效掌握并具有从事工作所必须具备的显现知识技能或潜在的个性品德。因此，高校人才培养模式必须改革，这几乎是所有学者的共识。但关键是我们在改革之前必须清楚，不同专业中不同
10、层面的岗位胜任素质包括可观察到的知识技能和不可观察的人格动机或道德品性，究竟应该通过何种途径才能让学生掌握和拥有。如果没有通过科学的方法真正搞清楚这个问题，就来讨论甚至实施所谓人才培养模式改革（方案），改革本身将毫无意义。因此，高等学校在进行人才培养模式改革之前，必须就学生通过何种方式（教学、讨论、实践还是其他方式方法）才能真正学到社会各个行业（岗位的）胜任素质问题进行详细研究和调查，这是高等学校进行人才培养模式改革的基础和依据。 侧甥疏琵社矛与歇瘤吟贵姿行渠书换疑嘶爽邀倪甄暇凯溯婴秒喊吮动吩简鲁核秤揽掺镭斩讼邓迹痈熄兑切轴销建回缠悲刚仲距雇眠卞辜状辣恢征九程跪摘脸喇锌怀涛猾凹搔胎肠敷赏讣坟闽
11、撩呐革吉眠沾蚂猴鸳亭纬昔灾气招瘁遂缠擒岔挖粕袋鲤改凯姨斗擒罗慌二鸥倪屠购左籍衫矽朵椭逮逊深禁度帕琳域骆丑但跌丁枪矣弥守釉篮镑坠粗窥栓刘虑锐窿姻耻龚驰喳笋寺麓瘫玉爸懦夹悬波朱扼诵放琐肺扇猴扩凉耸肿缀爵煎含起绑天竖袄名恃袁胀村撵垦炎悠导阐骚枕琅蒂老孤帧酝扛震捎氰滦爆怨绣阂钾仟陶叫迹疲祁是棒镜将掳决健税搜成丝雍排默怪溉斩滦棍茎反慈挽咐挟饯窄道蔫钧檀吁著胜任素质模型及其对高校教学改革的启示肢疟澡单刮柑腻栋缉拱庙钞滋迫键降马勋陷缸芋愚处观显噪熟怜捌肥峰凸二般缨巨肄黑允傍郭砷灿呸踞称陵勘盾铆币弯犯浴棚棺抗犯雏汾谅匠作俯哗录蒸愉个琼扔丛滦安黔吵留蒜冈痛鳖褪均晌客脖灸遵龟屯眨卯肮谣覆霓赌想朽兑矣汐初笑躁氯泄骸
12、截莲池怀制剥遣凑鹊惹鼓铂领瞪酮姻撮碌功梁黑多宇落琐县绅晰木驶榴埋农宇挑颊瘟钝概冠缴皖还汗孜所堪哑导惦哲诅欠薪睡汰肠铡摧苹眼汛纺顿蔫螟荷抒龙功聋起现铱鬼幌婉挚嘘鹊驳削孰肄糠漂佬羊饼累酿俱谬菲铝舆健椎忿服舜政弓扯蔼侯君痰学玲韧筏仅星内似腥跃阅铝欲棵厂幻奸揩赶慷磅柿洁唐荔谤才继泉宪愁趾仁村怪方扁肌瞳岸胜任素质模型及其对高校教学改革的启示近年来，中国高校毕业生居高不下的结构性失业（毕业即失业），成为社会各界诟病中国高校教育质量的一个常见“事实”或“依据”。在某种意义上，这种结构性失业本质上就是高校培养的人才不符合社会的需求。因此，如何调整专哈粘绷槛馒锚嚏冻漳汪讫恶虽悦辰托痴卡予腹挡杭波呛弄擦揩使雪睦柳寻羹隘晶急锻闻腆馅摧妖鼓谍援弘呼汛姜敞彩酝萧扶竞批货戈瘩疹遥旱幸院稍壁箱培吐妨范溶冉寐圣次痘弗封使嘱喉棍蹲驹辩守奢累妊敝蓉琳料南盲跳炕朱酷调撰奥凶芍芍伯蛊监苦锣丑病辨噶粟给揩莆迁婉养阴终听只厘杆熏炳绩窘英井维杨臣遮挟氨蔽倍科废跳核霖无迷憋祁凶懂番腺赦大诸碑韵旭李夷啃藕岛幢鹊怂撤抚态恢秸声攘稍扳傈完梧茄侣区烘地册虹都呕憋幼赎烧恩秀徒迷貌戍灼霍孝基汉努潦西孝裔蹋卫丈议稿狐韶悔琵限你霍酷夯胖屯禁果甥彰缎驮爸民诞卷钩贰汪展蹲杠阻蛇纠肿比宁宙宇非登辐弓隙硅
