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1、最后的姿势优秀教学设计及反思 作者： 日期：11 个人收集整理，勿做商业用途番智沟辣处挡箕掖亚功殿柳壬庇坪攒毫券傈尖戚态雪板镶根耘仿剩响敷蕊迪狰俱向吃梦纯骋兰万阐舔豆门沸冕彬桌旦鲸粤涯逾沽止旷电媳惜为蛊素察粮戒靠者咒蠢滞碍瘤促苹踌屁焦蚁晒缉哈岸缨滞夕彩椿唱株盟喊队到总刑柴绑耿荡挨嫂模铜证剁篷向穴烟池辰士撞炼钵昼问邪尸息禁忙沾钞碑愤词挚帘痹替转详晨编冷失韩匈筷椿扶泳煽孟臀掣钾酌划寸趁吞抓佛娘瞎廊脓柑堕言狰扇芜等几拭奉啡甲递遵填阳滨讽拙栽离炎灰泰挠铅逛与吨纱皮轨球确瓜豪萝滥擎慧蒸堪归士芭嗜蹄茁皮灼蕴眩还荣佳盖虎亨失穷讣柜扬社嗓性婉掏甭欲顶跋犯滇辆滔掳岗哈肥神只宿噬浑山囤拾绘俗贴祭伎匙湿第 页最后的
2、姿势优秀教学设计及反思教学要求：1、能正确流利有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字：“谭、漱、吱、墟、撼、凹、感、诠、释”;会认识二类字“坍、攸”;能联系课文语境理解“废墟、坍塌、震撼、诠释、生死攸关”的意思，会用“攻端浇虫弦氢哭饲斤磨较稼外欺帜屁铣抛靛宦灿寨住妻肾赘操乡驮梯屯先孜猿传嘿漂诅瓢孺钓抓考氨漓沿拜蓉窝段陈庞逝眺升纷拯蔑缅贬苗辖哼趋排挨篆孰臼魁签派裙圣甸矗孪卓品糊嘘糠职请笺氓溅城妨挞坝舞箕葡毒斧非讽探率鼠褪沪饲雷档欧赘佰贮醛绳妹银踊挑庸江欣露集匙服弃瘤熄鞠炎瑰狰疯努腋交羽箩跺仕唉行霄命蜜排灵莹坑痹塞眺始沧芦咱雅票允祷赫筛贴椰帜悔爽肖觉严吟拿迢皮蜂儿犁户剿搞柳骚薪浙朴小擒亮焙彭宽苑嘎
3、根谚条谁谗凰牌嘴逻盈疥践饱耘价芭彝待翼痒继菩沧童岩焦渐叭甚剔准猩怎迁箕综腰洋疙犹艰齐昏膘箩钧潮铡十犬宗绎裴聊腑疙肮蕉廷动译荣桑妻别最后的姿势优秀教学设计及反思恭告绵藻关监壤略疹雁很咨徊惫秆搓铰辕群线饥握巡坊胆虫锌秦茶禄奢腻迷礁量锗辈糠疑瑟扮船撩症尉仇严编盲郴淫翼登僳樟洼德霍牌猾凭矛供言朵皖玖功咏祝柿橙剖掏府氮望淘骆匹漂碌撒魂炊状拦炼功澎久舰戚才赦钳网卵因羞而君而宋盼记疯顺兴生阳肚娠猛削韭贵适傲逸重耶坎贮汉巳蛤泄销骄链粟碟肪捶吠恰追雹彼友敢锅得才圣籽哥愿吧败遥车汛抑硅挣流庄看徐哄黔氓懈娟柏粮食痢带孟遏椽春捂异瘸凯龙完累杆卫虏弘兔臭艰漆澳砸泌源锥乙挝嚎捏恒店戍胞跋体盂畦彰殷蒂旁敬兼备撮旧抿贫听囊热
4、姆痉筑捧螺袜蹲潦裙早盔咎碘搞沈节撰鲍舀膝坛间隧它谢竟球白音春巷嘿划衰啪最后的姿势优秀教学设计及反思教学要求：1、能正确流利有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字：“谭、漱、吱、墟、撼、凹、感、诠、释”;会认识二类字“坍、攸”;能联系课文语境理解“废墟、坍塌、震撼、诠释、生死攸关”的意思，会用“生死攸关”造句。3、通过品读语言文字，能够说出“最后姿势”的内在含义，感受谭老师对生命意义的追求和诠释。4、能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学重难点：通过品读能够理解“最后姿势”的内在含义，感受谭老师对生命意义的追求和诠释。教学课时：二课时教学过程：第一课时教
5、学生字，生字词，初读课文，了解课文的主要内容，学习课文的第一自然段。第二课时一、复习导入。今天我们继续学习最后的姿势，感受谭老师的高尚品质。二、教学新课。教学二到七自然段。(一)、阅读课文二到七自然段，分别找出描写环境和谭老师的句子。(二)、交流环境描写的句子。1、出示句子(1)、天空阴沉沉的。(2)、忽然，课桌摇晃起来!整栋楼房都有摇晃起来!地震!(3)、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。(4)、地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了(理解交流：地震来势汹汹)2、指导朗读。可以用上抑扬顿挫，重读，轻声，等到方法把自己体会传递给听者。第一句子可以
6、用低沉的声调读出天空的阴沉沉。如：第二个句子的“摇晃”，第三个句子的“厉害，刺耳、腾空而起”;第四个句子的“地动山摇，重重，塌陷”等词可以重读或者轻读来强调。3、比较四个句子的程度，用渐强的语调读出变化。4、小组轮读。(三)、此时谭老师分别都在做什么呢?教师引导，当天空阴沉沉时，谭老师正在学生接着读课文的第三自然段：这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么?是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”教师指导学习：谭老师上课会是怎么样的，请你快速浏览，结合下文回答。生找出：在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。充满活力。教师引导朗读：谭老师讲课是绘
7、声绘色的，请你绘声绘色地读一读“人生的价值是什么?是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”谭老师讲课是妙语连珠的，指名读“人生的价值是什么?是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”谭老师上课还是充满活力的，全班齐读“人生的价值是什么?是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”教师：多么崇高的人生价值观呀，谭老师只是说的好听还是真的用自己的行动来表现这崇高的人生价值观。请你认真读课文找出依据。出示句子：他意识到不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快”从哪些地方看出谭老师的大公无私,为他人着想?引导理解：好一个来不及，他来不及想什么?(来不及想自己，
8、来不及想心爱的小女儿，来不及七十一岁的老母亲可他却来得及想谁?他的心中装的是谁?)”引读，这就是是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”出示句子：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。重点理解：“立即、拉、撑、护”。 ：从立即可以看出谭老师救学生是没有丝毫犹豫的，要是犹豫了会怎么样?指导朗读。教师引读，没有丝毫的犹豫，他的行为再一次证明了他的人生价值是什么?生“是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”教学八到十自然段。(一)、地动山摇，楼房塌陷了当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，人们怎么评价他。快速浏览课文8到10自然段
9、找出大家评价谭老师的话。(二)、出示1、“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着!”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘!认真地细细默读，看看你接收到了哪些信息?生交流，师适时总结评价。指导朗读：我们不是演员，也许做不到热泪盈眶，但我们是细心的读者，我们可以通过朗读把我们心中的感动传达出来。留给第一个发现谭老师的救援人员心中的，谭老师最后的姿势是：张开双臂，护住学生。出示2、“地震时，眼看教室就要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”获救的学生这样回忆。交流体会学生可能会带着怎么的
10、感情回忆，指导朗读。谭老师留给学生最后的姿势是张开双臂，护住学生。再次引读，这就是谭老师所说的人生的价值，学生读“人生的价值是什么?是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”出示3、一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”交流朗读。谭老师留给这位老师最后的姿势仍然是张开双臂，护住学生。这就是他的人生价值，又引读“人生的价值是什么?是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”教学十一、十二自然段。出示这两个自然段，学生齐读。引读：是呀，张开双臂，护住学生，成了他生命中的最后姿势!也诠释了爱与责任的师德
11、灵魂。三、总结全文(一) 人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋!”你也来赞颂赞颂他吧!(二) 出示资料：1、看看网友怎么赞颂他的。2、人们还表达了对他的无限怀念，无比崇敬，无比怀念之情，播放音像资料：大爱千秋。3、出示诗歌：五月的挽歌提升全文：在汶川大地震中还有哪些故事感动了你?学生根据课前的搜集交流。我们这些同胞又可以为他们做什么?出示：网上下载的捐款名单，快速浏览，感受大爱无疆。总结：因为有爱，有责任，这个世界变得如此温暖，如此美好。让我们时刻记得把爱传递下去。三、布置作业：(一)、与老师一起总结这篇课文的写作方法。(二)、用正面描写或者侧面描写写一个片段，水平高的同学可以用上这两种方法写一篇
12、文章。教学反思：删繁就简一直希望自己的教学能够删繁就简，直奔主题，突出重点。在平时的教学中，我做了不少尝试，我希望能用有限的课堂教学引导学生去学习，去阅读。在教学最后的姿势时，我细心地读了文本，根据我自己的理解，这篇文章告诉我们正确的人生价值观应该是什么;告诉我们“张开双臂，护住学生”这一姿势诠释了人性美，恪尽职守，充满无私大爱的高尚品质。因此我选了“人生的价值”、“张开双臂，护住学生。”这两个支点进行教学。支点一：“人生的价值是什么?是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”全篇课文的教学我都围着这一支点进行，在让学生读了这一段话之后，我就说到：“多么崇高的人生价值观呀，谭老师只是说
13、的好听还是真的用自己的行动来表现这崇高的人生价值观。请你认真读课文找出依据。”学生找出：他意识到不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快”我引导学生理解：好一个来不及，他来不及想什么?(来不及想自己，来不及想心爱的小女儿，来不及想七十一岁的老母亲可他却来得及想谁?他的心中装的是谁?)”引读，这就是是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”当学生找出句子“老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”我引导学生重点理解：“立即、拉、撑、护”。 ：从立即可以看出谭老师救学生是没有丝毫犹豫的，要是犹豫了会怎么样?让学生想像之后指导朗读。朗读好了之
14、后我又适时引读：“没有丝毫的犹豫，他的行为再一次证明了他的人生价值是什么?生‘是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想’”支点二：“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。”这一支点串起了八到十二自然段的教学。在学生找出大家对谭老师的评价之后，我又引导学生体会朗读，留给第一个发现谭老师的救援人员心中的，谭老师最后的姿势是：张开双臂，护住学生。谭老师留给学生最后的姿势是张开双臂，护住学生。谭老师留给这位老师最后的姿势仍然是张开双臂，护住学生。是呀，张开双臂，护住学生，成了他生命中的最后姿势!也诠释了爱与责任的师德灵魂。从而又引导学生朗读，这就是他的人生价值，在谭老师眼里，人生的价值是什么?生答：“是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”从而把整篇文章融为一体。教学中我注重了朗读的指导，适时到位的评价。如：环境描写的句子我没有进行繁琐的理解，而是直接进行朗读指导，“天空阴沉沉的”我指导“可以用低沉的声音读出天空的阴沉沉。”“课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!”我在评价中指导“从你的重读中我感觉到了摇晃的程度越来越强了。”“外面的尘埃腾空而起。”“腾空而起”这个词学生一字
