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1、中学数学课堂创新教学模式的研究 作者： 日期：2 题 目 中学数学课堂创新教学模式的研究 科 目 科学教育研究方法 姓 名 革晓彬 学 号 2009201485 专 业 教育硕士数学 入学年月 2009.09. 简短评语成绩：授课教师签字： 中学数学课堂创新教学模式的研究之开题报告革晓彬一、问题提出（一）创新教育呼唤课堂教学模式的创新我们面临着一个知识经济的时代，一个经济全球化的时代，一个人类遗传密码基因，即将解码的时代。我们的教育正是在这样一个大背景之下，面临着新的机遇与挑战。反思传统意义下的数学尤其是学校的数学教学，反思我们实施教育的过程，我们提出创新教育这一课题中学数学课堂创新教学模式的
2、研究。创新教育是根据创新的原理，培养学生具有一定的创新精神、创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育活动。创新教育相对传统教育而言是一种超越式的教育。它不是以“重复过去”为己任，而是以追求未来的理想与成功为价值的“明天的”教育价值观；创新教育相对于现实教育而言，它是一种主体性教育。我们知道，个体的独立性、主体性是创造活动的基本保证，市场经济和知识经济都要求每个公民能成为主宰自己命运的主体，这就决定了创新教育必须将学生培养成为能确定自己位置、善于与他人合作、善于自我发展和自我完善的人，创新教育相对于“应试教育”而言，它是一种健全人格的教育。它以努力提高人的生命质量为己任，以“以人
3、为本”、“师生平等”的教育观念为本质特征。从以上几方面可以说，创新教育是更高层次的素质教育，只有在人的素质全面发展的基础上，才能形成创新精神和创新能力。在这种大背景下，我们自然提出了这样一个问题：如何在数学课堂教学中实施创新教学这一主题，努力探索创新型的课堂教学模式，从而进一步深化课堂教学改革。（二）数学学科特点要求课堂教学模式要创新正如张楚廷先生在数学与创造一书中，充满激情地说：“数学是一部传奇史，它最重要的特色是充满诱人的创造活动。”作为数学教师，如何将数学的这种特色让学生感到并能激起他们的创造欲望，这需要我们在每节课的课堂上下工夫，探索出一种融各家之长的富于创新的课堂教学模式自然就成了我
4、们值得研究的问题。这就要求教师要进行创新性的教学设计，有机地将各种教学方式中优秀的成分兼容并包用于自己的课堂教学实践，使数学课的教学成为开放型的教学，这包括营造开放型的教学氛围，选择开放型的教学内容，设置开放型的问题，形成开放型的教学风格等。只有这种民主和谐的氛围、平等宽松的研讨环境才不会扼杀学生的创造力，才能促使学生自觉地去发现、去创新，学生的创新意识就会更强烈，创新思路就会更宽广。（三）本课题研究的意义1.有利于青年教师的成长和强大教师队伍的形成教学模式理论是教育学中的应用理论，它是沟通教育理论与实践的重要桥梁，因此可以通过对课堂创新教学模式的研究可以推进教师对创新教育理论的学习，促进教师
5、教育观念（教育观、学生观）的转变，从而快速形成一支专业理论水平高、业务实践能力强的教师队伍。另外，从实践角度看，对课堂创新教学模式的研究可以推动教师不断学习，积极更新知识结构。特别是在终身学习日益为人们广泛认同的今天，教师不断地自我完善是必不可少的。这一研究一定会使教师更加善于分析教材、深刻理解教学大纲，从而使以下几方面能力得到不同程度的提高：按要求进行教学设计的能力；驾驭课堂的能力；教学组织、方法培训，课外活动指导能力；教科研能力;掌握和运用现代教育技术的能力。2.有利于培养具有创新意识和实践能力的人才21世纪是激烈竞争的世纪，是创新的世纪。江泽民同志指出：“迎接未来科学的挑战最重要的是坚持
6、创新，勇于创新，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发展的不竭动力。”这充分说明，要在世界各国的竞争中处于领先地位，关键在于创新。而创新的关键在于培养创造型人才，创造型人才的培养必须靠具有创新思维的教育。中学是基础教育，是培养学生创新精神和创造能力的黄金阶段。美籍华人杨振宁博士曾说：“中外学生的主要差距在于，中学生缺乏创新意识，创新能力有待于加强。”随着时代的发展，社会对创新人才的培养提出了迫切要求，自尊、自信、自强，不盲从权威，不迷信书本是这种人才的特点。课堂教学是学生进行创新学习的主渠道，是教师开展创新教学的主阵地，传统的教学方法和教学模式已经明显不能适应新时代学生的发展要求。因此，打破陈
7、旧教学观念，创造新颖的教学方法，培养中学生的创新意识和创新能力，转变教学理念是当前数学教学必须处理和亟待解决的重要课题。3.当前课程改革和信息技术的整合研究也需要创新课堂教学模式随着课程改革的深入，研究性学习已经走进了数学课堂。这是一种积极的学习方式，它是通过学生对日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究，来主动获取知识、应用知识和解决问题，它更注重学生的主动探究、自主学习、亲身体验、合作交流。因此教师如何在课堂教学中开展研究性学习，如何更加有效地利用现代化信息技术，引导和激励学生主动地发现问题、提出问题，主动地去探究问题，都是需要我们认真研究的。这当然要求我们去努力创新课堂教学模式，营造合作
8、式、开放式的课堂教学环境和氛围，以适应课程改革的需要。二、文献综述（一）本课题国内的研究状况从20世纪70年代末期的课外发明创新活动发展到如今的创新性学科教学，可以说已经走过了将近30个年头。特别是20世纪90年代以来，我国逐步实施的素质教育，是一项以提高全体学生的全面素质为宗旨的改革实践，其最为核心的价值目标也正是教育对人的创新精神的培养和创新潜能的开发。进入21世纪，随着素质教育的全面推进以及新课程改革的全方位实施，我国教育也正在出现一系列创新的变革趋势，在更高普及程度的基础上，更加注重于提高质量和效益，其中培养高素质的富于创新精神和创新能力的人才已被摆到了一个突出的位置上。（二）存在的主
9、要问题1.中学创新教育的环境有待进一步优化。突出表现在以下几个方面：（）许多教师、校长还是把提高学生高考的升学率放在首位，对中学实施创新教育的重大意义知之甚少，对中学创新教育的理念、方法更是一无所知，更没有主动参与创新教育的意识。（）缺乏具有创新精神和创新能力的校长。（）缺乏创新教育学校管理体系。（）缺乏创新教育的校园环境布置。（）缺乏创新教育教学的评估体系。（）缺乏创新教育的班级气氛。（）缺乏一支高水平实施创新教育的教师队伍。创新教育的理念与课堂教学相结合方面还没能形成本地区的特色。创新教育综合实践活动课程中学生所获得成果的质量还需要进一步提高。三、研究的主要内容 （一）总体思路：本课题的研
10、究，将以创新教育等理论研究成果为基础，对20世纪70年代末期以来我国数学课堂教学模式的变化和发展过程为研究材料，研究的主要目标是探索在高中数学课堂教学中实施创新教育的有效途径和方法，总结出具有推广价值的研究成果。我们将通过对高中数学重点章节的创新课堂教学设计和创新教学方式两方面的研究和实践，进一步对培养学生的创新精神和实践能力的重要性、内涵、实质、途径和方法进行研究，从而总结出一些有价值、可操作的创新型的教学模式。课堂教学是学科教学主要渠道，更是培养学生创新意识和实践能力的主要途径，在数学学科教学中培养学生的创新思维、创新能力已经成为教学中的重中之重。所以我们要从创设观察情境、想象情境、求异情
11、境、合作交流情境入手，培养学生学会发现问题、提出问题、分析问题并用数学知识解决实际问题的创新能力。（二）课题研究的核心概念创新思维前苏联教育家斯托利尔亚认为：“数学教学是数学思维（活动）的教学。因此对学生创新思维的培养是数学教学的主要任务。创新思维可概括为以下特征：积极求异性；敏锐的观察力；丰富的想象力和独特的知识结构；活跃的灵感。1.提供具有新奇性、启发性和趣味性的背景材料，诱导学生进行创新要体现课堂教学中的新奇性、启发性和趣味性，就必须改变传统教育中只注重知识传授的弊端，引导学生主动探索，从亲历知识的发生、发展、变化过程中体味数学学习的乐趣。2.尊重学生不寻常的言行，容许学生独立思考和自我
12、发现，鼓励学生创新创新思维的培养与学生的个性发展是相辅相成的，个性的发展往往蕴涵着创造力的幼芽和基础，而要发展学生的个性，就要尊重和肯定学生的主体价值，要求教师放下权威式的教育，推行民主式的教育，给学生留有发展的余地。3.展现思维全过程，教学活动灵活多样，帮助学生创新为学生营造开放的活动环境，让他们在民主、平等、和谐的学习氛围中积极动手动脑动口，在师生互动中展现思维全过程，在活动中获取知识，形成技能，发展能力。（三）课题研究内容的范围本课题研究的是“中学数学课堂创新教学模式的研究”，研究的主要目标是探索在高中数学课堂教学中实施创新教育有效途径和方法，总结出具有推广价值的研究成果。（四）课题研究
13、的重点和难点1.研究的重点： “建立与创新教育相适应的课堂创新教学模式”就是要以培养学生内涵、实质、途径和方法进行研究。在研究过程中，我们要把学习教育理论与课题研究结合起来，把课题研究与成果转化结合起来，把在创新教育课堂教学模式的探索与现代技术在课堂教学实践中的运用结合起来，在现代教育的背景下，在课堂教学过程中，把握创新教育的深刻内涵，通过教师不断更新教育观念，探索适应现代信息技术与课程改革整合以及有利于发挥学生主体参与教学过程和培养学生创新意识、创新思维、创新能力、创新人格的课堂教学模式。2.研究的难点：参与课题研究的教师的教育观念仍然需要进一步更新，同时要培养学生的创新意识、创新精神、创新
14、思维、创新能力，首先需要教师要有创新意识和精神。实验研究和行动研究进度的准确把握；在渐进地研究过程中研究方法和手段的调整。当前，在数学课堂教学中创新教学模式可值得借鉴的资料不多。四、研究方法目前由于受传统“应试教育”的影响，虽然绝大多数的教师对创新教育有了一定理性认识，但却缺乏系统而有效的实践，在教学中仍然在有意或无意地扼杀学生的创新萌芽，因为教师仍然在以分数、标准答案等评价学生，所以创新教育应该是在尊重每个学生、善待每个学生，在师生平等的基础上进行的民主性的教学，它应该是以培养学生的个性和教会学生与人协作为目标的教学。在教学中应该始终洋溢着民主、活跃、和谐和研讨的氛围，所以教师要善于发现每个学生身上的闪光点、思维上的闪光点，给他们以及时地鼓励和肯定，抓住一切可能“培养学生创造精神的机会”，避免一切束缚学生学习积极性和主动性的教学行为和方式。应该说创新性教学过程是以学生为主体
