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1、 黉 来。 ” 鼓励学生质疑。 教师提问： 这段话描述了什么情景? 联系第 l 、 3 自然段，想想： “ 夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。 ” 这 歌声有什么作用? 引导学生抓住 “ 士兵们和军官注意听着” “ 他光 着头， 穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣” 等词句， 体会小孩唱得起劲是为了引起敌人的注意，才好把 敌人带进埋伏 圈， 表现 出勇敢。 指名分角色读军官和孩子的对话， 思考 ： 你从哪 些地方看出小孩在和敌人巧妙周旋? 交流体会。 抓住 “ 孩子赶紧把小刀放到衣袋里” “ 快活的蓝 眼睛” “ 学杜鹃叫” “ 夜莺倒是只有我一个” “ 不慌不忙 地回答” “ 野兽来了” “ 很有信心
2、地回答” 等词句， 引导 学生在交流讨论中体会孩子与敌人巧妙周旋 ：表面 装傻 ， 实际用言语讽刺敌人、 迷惑敌 人。 抓住 “ 夜莺的歌声” 来帮助学生以简驭繁、 高屋 建瓴地把握文章主 旨。 随着阅读过程的动态生成 ， 教 师应在把握主线的基础上指导学生研读课文，体会 词句， 抓住契机引导学生共同讨论、 归纳 ， 从而体会 人物 品质。 师 ： 这部分 还有哪些地方表现 了小孩 的机智 ， 以 及他与军官巧妙周旋的情景? 引导学生抓住第一部分最后 5个 自然段品味词 句， 体会意思。 2 自主学习。 理解歌声 学习课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌 声的句子。 第二部分第 5 、 6自然
3、段 ： “ 夜莺的歌声越来越响 了。 ” “ 一边数一边用手打着拍子。 ” 教师提问： 这里描述的“ 夜莺的歌声” 是什么情 景? ( 传递情报 ) 自读这部分课文，具体说说小孩是怎样传递情 报的? 同桌一起读 第二部分课文。 四年级的学生正处在爱动脑、 爱提问的阶段， 他 们对事物 有一 定的认知能力和辨别能 力，在以往学 习的基础上 ，能够通过人物的言行去感悟人物的内 心活动。 对于自己不 了解的事物， 有强烈的好奇心 ， 因此， 也就能挖掘出人物潜意识的行为。 学生进入语 1 2 -_ 言文字所描绘的情景中， 边朗读边揣摩， 从 中体会到 这是有意吸引敌人的歌声。 3 探究寻根， 深挖歌
4、声 指名读最后两个自然段， 思考： 德国兵被消灭后， 小孩为什么又坐在原来的地方， 他在望什么? 教师出示： “ 从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌 声。 这歌声， 即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真 夜莺的有什么两样。 ” 请学生说说读懂了什么。 引导学生在朗读的过程中探究寻根 ，表面赞扬 宛转的歌声， 实则颂扬“ 小夜莺” 勇敢、 机智和热爱祖 国的品质， 悟出语言文字背后所蕴藏的深意， 提高学 生对语言的感受能力。 最后一节起什么作用? 分男、 女生对比读前 3段 和这 2段，体会它们之间有什么联系。 ( 照应了开头 并点了题 ，赞扬了小夜莺是一个非常出色的小情报 员 ) 小夜莺是第一次执行
5、这样的任务吗?你从哪里 看出来 的? 是什么使小男孩这样不顾个人安危，与敌人斗 争呢? 由“ 小夜莺” 的言行想“ 小夜莺” 的心中所想 ， 体 现“ 小夜莺” 对祖国的爱 ， 对敌人的恨， 并让学生联系 自身， 表达对“ 小夜莺” 的由衷钦佩。 让学生充分想象 “ 小夜莺” 的想、 做、 说 ， 从而更好地体现了人类对和 平的渴望。 三、 作业练习 1 抄一抄， 读一读 ( 1 ) 写军 官神态的句子。 ( 2 ) 写小孩机灵的句子。 2 句段推敲 ( 1 ) “ 大家都喊： 野兽来了， 野兽来了 就都 跑了。 ” 这句话的意思是。 ( 2 ) “ 怎么会只剩下我一个? 这里有麻雀、 乌鸦、 猫 头鹰 ， 多着 呢。 夜莺倒是只有我一个 ， 这句话 的意思 是 o 倡导 “ 半小 时课 堂 ” 教学理念 ， 给 学生静 心思考 和自主学习的时间， 在课内完成作业 ， 切实提高课堂 效率。 ( 浙江省义乌市徐江小学3 2 2 0 0 0 )
