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1、 奇 异 的病毒 教 学案例及 评析 教材分析 奇异的病毒 是 科学 六年 级上 册 中的一 课 。本课 包括 四个板 块 ： 活 动 准 备 、 活 动 过 程 、 自 由 活 动 、 拓展活动。活动准备 以“ 抗击 非 典 的场 景 图 ” 为 背 景 ， 提 出 了 两 个活动 准备 指 向 ： 1 调查 了解 由 病毒感染引起的疾病及预防措施 ； 2 搜集有关病毒的文字及 图片资 料。活动过程包括两个活动： 第一 ， 由病毒感染引起的疾病有哪些?如 何预防?第二 ， 病毒是一类什么样 的生物?自由活动是制作有关病毒 的剪贴报。拓展活动安排了“ 查阅 资料 ，了解人类与病毒的抗争史” 和
2、“ 组织一次以预防病毒性传染病 武 际金 为 主题 的宣传 活动 ” 两个 课 后 活动 指向，将探究活动延伸至课外 ， 体 现科 学探究 活动 的开放性 。 教学 目标 1 学 会查 阅 、 整理从 各种 途径 获 得 的科学 资料 ； 能用 自己擅 长 的 方 式表达 与交流 研究结 果 。 2 愿意参与和科学有关的社会 问题 的讨论 和 活动 ； 尊 重 他人 的 意 见 ， 敢 于提 出不 同见解 ， 愿意合作 交 流 。 3 知 道 病 毒 是一 类 特 殊 的 生 物； 了解有关病毒性传染疾病的预 防措施 。 材料准备 学生准备 ： 搜集有关病毒及 由 3 8 病毒引起疾病的资料
3、、 图片。 教师准备 ： 搜集有关病毒及 由 病 毒引起 疾 病 的典型 材料 ( 特 别是 图片和视频) ， 制作课件。 教学过程 一 、导入新课 上课 伊 始 ， 教 师播 放 “ 非典 ” 时 期相关场景的录像。 师 ： 看完这段 录像 ， 你 有什 么 想 法和 问题吗 ? 生 ： “ 非典”的危害怎么这么 大? 生： 病毒还引起哪些疾病?都 有什么症 状 ? 生： 一些病毒性疾病是怎样传 播的?我们该如何预防? 生 ： 病毒是 什 么样子 的? 生： 病毒是怎样产生的? ( 教师根据 学生提 出的问题随 机板 书 ， 并有 意识 地将 问题 分类 书 写在 黑板上 ， 为后 面 的
4、问题 梳 理 和 分 类做 好铺 垫 。) 评析 ： 问题是探 究活 动的起 点 ， 问题 意识 的培 养是 科 学课 教 学 的重要 任务 之 一。开 课 伊始 ， 教 师 便提供一段“ 非典” 时期的录像， 重 现 了“ 非典 ” 时期 惊心 动 魄 的场景 ， 并 通 过 具体 数 字感 知 病 毒 给 人 们 带来 的 巨大危 害 ， 在 视 觉和 听觉上 给学 生一个 强烈 的刺 激和冲 击。学 生通 过观 看录 像 ， 心 中 自然 会产 生 一 些 疑 问和探 究这 些 问题 的冲 动 ， 探究内驱力 自然被激发起来。在此 基 础上 ， 让 学生充 分表 露 自 己的想 法 ，
5、提 出 自己 的问 题 ， 并 将 学 生 提 出的 问题 随机板 书 ， 这 是 对 学 生提 出问题 的肯 定和 尊重。 师 ： 如果 对我 们 提 出的 问题 进 行 分类 ， 你觉 得应 该 分成 几 类 ?怎 样 分 ? 生 ： 我 觉 得应 该把 关 于病 毒 的 问题归 为一类 ， 把关 于病 毒 引起 疾 病的问题归为一类， 把病毒传染与 防治 的 问题 归为一 类 。 生 ： 把关 于病毒 是 什 么 的问题 归为一 类 ， 把其他 的分 为一类 。 师 ： 看来 ， 把有关病毒 的问题 归为一 类是 大 家 的共识 ， 现 在大 家 有 异议 的就 是有 关 病毒 性疾 病
6、 、 传 播 、 预 防方面 的问题 。我看 ， 咱就 把 它们当作一大类问题， 怎么样? 生 ( 齐) ： 好 ! 师： 我们将问题分为两类。 ( 教 师 将 板 书 用 大括 号 分 类 ， 并板书： 疾病 病毒) 评析： 对提 出的问题进行梳理 羹 和 分 类 ， 这是 学 生应 该具 备 的 一种 能力。科学的问题分类既有利于解 决 问题 的分 工 协作 ， 也有 利 于提 高 问题解决 的效 率。 另外 ， 问题 分 类 过 程 也 是 学 生 对 提 出 问题 进 行 初 步分 析和 思考 的过程 ， 为 确定 研 究 问题 的方 向做 好 了铺垫 。 师： 同学们提 出了这么多有
7、价 值的问题 ， 下面我们就带着这些问 题一起走进 奇异 的病毒 ， 从中去 寻 找答案 。 ( 教 师板 书课题 。 ) 二、 探究过程 师 ：科学 探 究 的方 法很 多 ， 而 这节课最适合的方法是查资料。课 下 同学 们 都 积 极 准 备 搜 集 了大 量 资料 ， 下面我们就以小组为单位进 行交流， 看看你们搜集的资料都能 解 决 我们 刚才 提 出 的哪类 问题 ， 交 流 前老师 有个小 要求 。 ( 课 件 出示要求 ： 1 将搜 集的 资 料 进行 整 理和 分类 ， 并标 注所 解 决 的问题 ； 2 各小组选派一名同学， 用 简明扼 要 的语 言进行 汇报 。) 评析
8、： 课 前 的资 料搜 集 准备 是 这节课成功与否的关键。教师在课 前 已经 布 置 学 生 搜 集 有 关 病 毒 及 病 毒 引起 疾 病 的资 料 ， 这 就将 探 究 活 动提 至课 前 ， 资 料 的搜 集 与整 理 就是学生实实在在的探究活动。教 师在 小 组 交流 之 前 提 出 了资 料标 注和 交 流方 式 的要求 ， 这 是 对 搜集 到 的 资 料进 行 整 理 和 分 析 方 法上 的指 导 ， 标注 主 要是 将 资料 与 问题 对 应 ， 用 简 明扼要 的语 言 汇 报就 是 要将搜集到 的资料进行分析后 内 化 为 自己的 理 解 ，变 成 自 己的 语 言
9、， 只有这 样 ， 才 能提 升 讨论 、 交 流 的水平 ， 才 能使 本环 节 富有 实效 。 师： 好 ， 比一比， 看看哪个小组 解决的问题最多。开始吧! ( 一)学生以小组合作的形式 至 巫 39 交 流课 前搜 集到 的 资料 ， 解 决前 面 提 出的 问题 ， 教 师巡视 指导 。 ( 二 ) 汇报 交流 。 1 了解有关病毒性疾病的知识 师：同学们交流得都很认真 ， 下面就请你们将小组交流的内容展 示给大家。 同时， 汇报时其他同学要 认真倾听，如果别人的发言与自己 的不同， 可以补充。好 ， 我们先看同 学们提出的关于病毒性疾病的问 题 ， 哪个小 组第一个 汇报? 评析：
10、 倾听是合作学习的一种 技 巧 ， 学 生只 有 善 于 倾 听 ， 才 能 将 自己 的想 法 与 同学 的 想 法 进 行 比 较，进而重组 自己的信息体 系， 逐 渐实现 相互 认 同、 相 互接纳 。同 时， 虚心 倾 听他 人 的意 见 ， 不 仅是 一 种 学 习态度 问题 ， 更 重要 的 是 它体 现 了人 与人之 间的相 互尊 重。 ( 学生 以表格 的形 式整 理 汇报 病 毒性 疾病 的症状 、 传播 途 径 和预 防措施 ； 教师根据 学生提到的有关 疾病 ，随机展 示搜 集到 的 图 片 、 视 频 ， 如 有 关“ 流腮 ” 、 禽流 感 、 手足 口 病、 水稻矮
11、 小病等 图片和有关疾病 如何 传播 的视 频 ， 使 学生 更 直观 地 认 识 这 些 疾病 的 外显 症 状 和 传 播 途径 ； 引旱学生概括 出预防各种病 毒 性 疾病的措 施 。) 师： 病毒虽然给人类带来了很 多疾病 ，但只要我们好好预防， 还 是 可 以 避 免 一 些 病 毒 性 疾 病 的 产 生的。通过刚才 的交流 ， 你觉得我 们都 有哪些 好的 预防措施 ? ( 学生汇报 ， 教师随机板 书： 切 断 传 播 途 径 、 注 射 疫 苗 、 注 意 卫 生 锻炼身体。) 师： 这就是我们预防病毒性疾 病 的措施 。 ( 把 上 面的 板 书 内容 用大括 号 标 示
12、， 同时板 书 ： 预 防措 施 。) 师： 通过 刚才 的交流 ， 我们发 现， 病毒一般通过空气 、 饮食 、 体液 或接触等途径进行传播。我们只要 养成 良好的生活习惯 ，注意搞好环 境 、个人卫生 ，切断它们 的传播 途 径 ， 是可以避免被传染的。 病毒一直 威胁着人类健康，但充满智慧的人 们并没有屈服于病毒 ，而是一直在 和它们作斗争。有兴趣的同学课下 可以查阅一下人类与病毒抗争史。 2 认识病毒 师 ： 那么 ， 人类 一直与之抗争 的病毒究竟是一种什么样 的生物 呢?通过刚才的交流， 你 了解 了哪 些有关病毒的知识? 生 ： 病 毒 都很 小 ， 把 1 0万 个左 右的病毒
13、粒子排列起来才可能用 眼睛勉强 看到 。 ( 教 师板 书： 个体微 小) 生 ：病 毒 的形 态有 球形 的 、 杆 状的、 蝌蚪状的三种。 生 ： 不 对 !病毒 的形态很 多 ， 我 这 里 搜 集 的 有 很 多 不 同 形 态 的 病 毒图 片。 师： 请你把病毒的图片拿到前 面来展示给大家看一看。 ( 投 影展示) 师：这里有各种形态的病毒 ： 球状 、 蝌蚪状 、 子弹状 、 杆状 看 来病 毒 的形态 应该 是 多种 多样 的 。 感 谢你 给大 家 带 来 了这 么 精 美 的 病毒图片( 教 师板 书： 形态 多样 ) ， 请大家接着交流。 生： 病毒会引起人 、 动物 ，
14、 还有 植物生病。 生 ： 病 毒 不 能 独 立 生 活 ， 必 须 寄生生活在其他活细胞里。 ( 教师板书： 寄生生存) 生：病毒可以分动物病毒 、 植 物病毒和细菌病毒三种。 生： 病毒没有细胞结构。 ( 教 师板 书 ： 结构 简单) 生： 外面是蛋 白质 ， 里 面是遗 鎏 传物质。 师： 刚才同学们从一些文字和 图片中认识了病毒 ， 老师也带来了 一 段非常精彩的视频资料， 可以使 我们从视觉上更直观地认识病毒 ， 同学们想不想看? ( 播放有关病毒的发现、病毒 的结构和形态、 病毒的危害与繁殖 的课件 ) 师 ： 看完这段视频资料 ， 你 又 了解 了关 于病毒 的哪些 知识 ?
15、 生 ： 是伊万 诺 夫斯 基最 早 发 现 病 毒 的。 生 ：至 今人 类 已经 发 现 4 0 0 0 多种病毒 。 生 ： 科 学 家借 助 电子显 微 镜看 清 了病 毒 的形 态 ， 这说 明生物 科 学 与科学 技 术之 间有 紧密 的联 系 ， 没 有 科 学技 术 的突破 ， 生物科 学 不 可 能有重 大的发 现。 师： 对， 分析得很好 ， 科学技术 促进 了生物科 学的研 究和发展 。 生 ： 病毒体 积 小 ， 形 态 多样 ， 分 为动 物病 毒 、 植 物病 毒 和细 菌病 毒 三类 。它们 没 有细 胞结 构 ， 只有 蛋 白质 和遗 传物 质组成 。它们 只能
16、寄 生生 活。 生 ：从 视 频资 料里 可 以看 到 ， 病毒 侵入 其他 活 细胞后 ， 靠 自己遗 传物质中的遗传信息 ， 利用细胞内 物质 ， 进行快速繁殖 ， 然后又继续 感染 其他活细 胞 。 师： 很好 ， 刚才我们认识的就 是关 于病毒 特点 的知识 。 ( 把 上 面的 板 书 内容 用大括 号 标示， 同时板书： 病毒特点) 评析：病毒及病毒 引起 的疾 病、 传播 、 预 防是本节课教 学的重 点和核心 内容， 教师给 学生以充足 的时间在全班展开交流 ， 实现资源 共享。在这个过程 中， 教师为了丰 至 堕堕 40 富学生认知， 、 开阔学生视野， 课前 也准备了大量 的图片、视频资料， 将看 不 到 、 摸 不 着 的病毒 及 病毒 的 传播过程形象地呈现在学生眼前， 使 学生对 病毒 有 了一个 全 新 的 、 清 晰 的认 识 ，
