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1、备课参 考 林黛 玉进贾府 教学案例浅析 蔡友桃 名著阅读有助于提升学生 的人文素养 ， 有 利于学生正确世界观和人生观 的形成 ， 促进学 生健康和谐发展。然而学生的阅读现状令人 担忧 ， 阅读 兴趣有待激 发 ， 本 节课 的主要 任务 就是激发学生阅读兴趣 ， 实现课 内向课外阅读 的迁移。 一 、背景介绍 在学校对外开放教学活动 中， 本人开设 了 一 堂 林黛玉进贾府 的公开课。课文选自 红 楼梦 第三回， 红楼梦 不仅是曹雪芹的毕生 心血之作 ， 内容丰 富、 思想深 刻 、 艺 术精湛 ， 自 问世来一直深受读者 的喜爱 ， 甚至形成文学奇 观“ 红学” 。可我通过问卷调查却发现
2、 ， 真正通 读过全书的学生寥寥无几， 甚至有学生简单地 将其理解为一部没什么意思的爱情小说。针 对学生的阅读现状和学生对古典名著 的漠视 ， 我确定本堂课的教学 目标为： 走近 红楼梦 ， 了解王熙 凤 ； 再通 过对 王熙风 这个 人物 的解 读 ， 让学生初步领略 红楼梦 的魅力 ， 进而让 学生爱上 红楼梦 。决定将这节课的课型定 为名著欣赏课 。 二、 教学简况 1 导入 从 红 在文学史上的地位和王熙凤这个 人物形象 的丰富复杂性导人 。 2 慢慢走， 欣 赏啊 学生分角色朗读课文的5 、 6两节， 初步感 知人物性格。 3 一看凤姐 ( 1 ) 从 出场方式 、 服饰、 容貌、
3、语言 、 行动几 知识和能力这一 目标 ， 在没有进行字词梳 理 的情况下 ， 课 堂展示如走 马观花 ， 并不如形 式的完美， 为这堂课的浅陋拉开了序幕。 2 自主课 堂学生 自主性不足 从教案中就可以发现预设教学 目标二探 索项羽的“ 真性情” 形象， 三个场景中的提问， 都是教师直接提问。但其实可以换成“ 项羽的 真性情表现最能感染你 的是哪里” ， 再 以小组 讨论 的形式 自主合作交流 ， 就可以让学生化被 动 为 主 动 ， 课 堂 的 活跃 性 也 能 得 到 很 大 的 改善。 整个自主课堂中虽然学生踊跃表现， 但总 是有种大框架在上， 里面的内容却是寥寥 的感 觉 。课堂展现
4、虽形式多样 ， 但仍 不能改变其未 真正达到预设效果的实质 。 3 情感探索难以达成 作为一 堂以学生 自主展示为形式 的公开 课， 感受项羽身上的“ 真性情” 放在教学目标三 很合理。但事实上” 真性情“ 却成了教师贯穿 整堂课 的“口号” 。这体 现在 学生缺少时间和 情境去思索作 品和人物 的情感。如后半 堂课 ， 教师提问 “ 还 有哪里 能直接 体现项 羽 的真 性 情” ， 学生来不及思索， 极其 自然就落在” 垓下 之围“ 上 ， 就 忽略 了其 他部分 ， 这是 设计 的缺 陷， 也是教师急切想要顺利完成这堂展示课所 致 。在” 真性情“ 英雄的举隅这个拓展环节 ， 学 生并不
5、知道 荷马史诗 的内容， 又怎么能与阿 基硫斯这样 的英雄产生共鸣? 诸多因素 证 明， 语 文教 学 不该 仅设 计 问 题 ， 刨好一个个的大坑 ， 让学生跳 ， 再去谈情感 体验。这归根到底还是填鸭式教学， 并不是 自 主教学 。 项羽之死 一课让笔者有了更好的反思。 在面对一次展示课 、 公开课 的时候决不能以展 示为 目的 ， 急切甚至是功利地 去追求预设 目标 下的生成 ， 那样的结果 只能适得其反 。因为忽 视学生 的学情 ， 忽视学生 自我思考 的课 堂再成 功 ， 也是一种失败。 1 7 2 01 7 7 证 丈 天| 作者单位： 浙江省宁波市鄞州区五乡中学( 3 1 0 0
6、 1 8 ) 备课参考 个方面来分 析熙凤性格。( 学生讨论发 言、 教 师归纳板书) ( 2 ) 精彩 回放 。播放剪辑的“ 熙凤出场” 的 视频。( 1 9 8 7 年版电视剧 红楼梦 ) ( 3 ) 学生品读王熙凤的 出场语 言， 挑战 电 视剧中角色扮演者。 4 再 看凤姐 ( 1 ) 学 生 阅读 并评 点六则 补充 阅读材 料 ( “ 接待刘姥姥 ” “ 毒设相思局 ” “ 协理宁 国府 ” “ 弄权铁槛寺 ” “ 元宵夜 宴” 和“ 逼死尤二姐 ” 的 片段 ) ， 扣住人物个性特点 。( 师板书性格) ( 2 ) 出示 红楼梦 中其他人物对王熙凤的 评价 。冷子兴 、 周瑞家
7、的 、 秦 可卿、 贾珍 、 仆 人 兴儿 。( 见投影) ( 3 ) 出示红学家的评价 。 5 三看凤 姐 ( 1 ) 高鄂续结局。 ( 2 ) 曹雪芹在第五回中通过判词曲词暗示 的结局。 ( 3 ) 视频 回放“ 熙凤之死 ” 。( 1 9 8 7年版电 视剧 红楼梦 视频剪辑) 6 课 堂小结 7 布置作业 三、 教学反思 这堂课的成功之处有以下几点。 1 教 学重点突 出 这堂课所 有环节 和问题 的设 置都指 向一 个重点王熙 凤 的性格。文本主要 是从人 物的出场方式 、 服饰 、 容貌 、 语 言 、 行 动等角度 正面分析人物的性格 ， 补充材料主要是分 析人 物性格的复杂性
8、， 红楼梦 中其他人物对王熙 凤的评价和红学 家的评价是从侧 面分析人物 的性格 ， 小说结局则是探究人物性格 和命运 的 关系。由此可让学生 明 白小说塑造 成功 的人 物形象是作家的主要任务 ， 而准确解读人物形 象是读者的主要 任务 。另外 ， 刻画人物 的方法 无非是正面描写 和侧面描写相结合 ， 中国的传 统小说喜欢在事件中刻画人物。 2 教学流程 清晰 这堂课主要 由三大板块构成。走进文本 ， 一 看凤姐； 涵泳 红楼 ， 再看凤姐； 聚焦结局， 三看凤姐。从课 内到课外 ， 不仅加大 了课堂容 量 ， 而且能使学生对王熙凤这个人物形象有一 个全面、 客观的认识和评价。文本是学生
9、的阅 读的基础 ， 第一步就是读文本 ， 然后析文本 、 议 文本 。但是对王熙凤 这个人物 的刻 画在这篇 文章中仅集中在几段文字里 ， 且本 堂课 的教学 目标是通过一个人带动对一本书的阅读 ， 所 以 我在课前印发 了一张补充材料( 关于凤姐 的六 段材料) 作为学生课前研学 的内容 ， 激发学生 阅读兴 趣。课 堂上 通过 学生 的点评 ， 引发 生 生、 师生的思维碰撞， 使得学生对人物的认识 由感性走 向理性 ， 并且通过这个环节教给学生 一 种 阅读方法 ， 即点评 法 ( 补充 书后 练习脂砚 斋点评) 。 3 课件制作精 关 课件 的标 准是不超过 l 5张 ， 否则就有 展
10、 示课 件之嫌。本堂课 的课件共 1 2张 ， 课件 的 内容适中。文字也是经过修改 的， 确信没有废 话余字。字号 、 字 体、 色彩 、 背 景也 都力 求最 佳 ， 图片的选择也是少而精且美。 4 视 频插 入适 宜 王熙风 的出场 和王熙 凤之 死都是 红楼 梦 这部小说的精彩之笔， 也是电视剧的出彩 之处， 演员对王熙凤这个人物的把握也相当到 位 ， 表演非常精准， 可圈可点。两段视频不仅 能给人以强烈的视觉上的美感 冲击 ， 而且能使 学生对王熙凤的性格有充分 的了解 ， 从而更 深 入地思考她的命运和性格之间的关系， 并引发 学生对封建社会 中女性命运的思考。 5 教学效果 良好
11、 这堂课后， 周记中评点 红楼梦 人物的学 生多了， 谈读 红楼梦 感悟的也多了， 甚至有 不少邓学生说 ， 现在有不少女 同学迷上 了 红 楼梦 ， 好多男同学也争着看， 还有学生说， 现 在课业紧张 ， 没有 时间读 ， 寒假 一定要认真仔 细地 阅读 。这是 我没 想 到的， 一堂课 会掀 起 “ 红楼” 热。还有我没想到 的， 课前五分钟演讲 评点 红楼梦 的学生也多了； 上了高二， 有不 少学生对我说， 老师就是你的那堂 红楼 课， 让我毫不 犹豫 地选择 了文科 ， 我越 来越 爱读 红楼梦 了。 1 8 诬 丈 天J 2 0 1 7 7 作者单位 ： 江苏省射阳中学 ( 2 2 4 3 0 0 )
