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1、大学生出勤情况调查报告,成员： 陈春飞（组长） 邓敏慧 张小益 林清梅 巫朝科,1.问题的提出,高校扩招以来,伴随着教育改革的深入,越来越多的青年学子能够有机会步入理想的大学校园,实现青春的梦想.但是大学生并非一些人心中的殿堂,当不少大学生感受到大学所带来的压力时,彷徨和困惑接踵而至.此时,逃课成了他们逃避现实的方法之一。本文通过调查漳州职业技术学院计算机工程系在校生出勤率现状，缺勤原因等，从而对我校的教学改革提供现实依据。,2.引言,学生的天职是学习，上好每一节课是其最基本的任务，也是其汲取知识、增长才干的最基本途径。而近些年来，大学生逃课现象在大学校园里普遍出现，并由逐步蔓延的趋势，几乎成
2、了高校中流行的通病，严重影响了大学的教学质量。大学生出勤率的高低是衡量大学教学管理是否科学的标准之一.只有保证有较高的出勤率,才能保证教学质量,才能让学生学到更多的科学文化知识,才能更好的提高大学生科学文化素质.本文通过对漳州职业技术学院计算机工程系在校学生的调查，旨在得出我校学生出勤率现状，从而发现问题，以便采取相应措施，保证教学活动的正常有序进行。,3.调查目的,3.1了解我校学生对缺勤现象的看法。 3.2了解我校学生的出勤现状。 3.3了解缺勤现象的特点。 3.4了解我校学生缺勤的原因。 3.5为减少缺勤现象提供对策及建议。,4.调查方法,4.1调查对象： 漳职院在校大学生 4.2调查方
3、式：采取书面、电子版问卷形式,在分层的基础上对各年级进行抽样调查. 4.3调查项目：出勤状况,缺勤原因,个人对缺勤现象的看法等.,5 调查结果分析,5.1本次调查共完成问卷100份，其中，有效问卷80份。其中男生35人，女生45人。涵盖本系不同年级的学生。 5.2在被调查的同学中，对于“必修课选逃,选修课选逃，视情况而定”中选择选修课的占了大概55%，必修课的占了大概35%，视情况而定的占了大概10%。,5.3当被问及,我们发现休息的人只占大概5%，娱乐的人占大概40%以上，上自习和泡图书馆的占30%，与男女朋友在一起的大概占15%。其他的大概占10%,5.4当被问及缺勤原因时有差不多50%的
4、学生认为老师讲课枯燥无味，方法单一，呆板，调动不起学生的兴趣，有差不多30%的学生则说对上课内容不感兴趣，5%的学生则说没什么特殊原因，就是没心情，懒得去，15%的学生则有其他原因而不去上,5.6调查结果分析,同学们逃课原因分析,分三大特点内容:一.自身原因二.教师原因三.其他原因,从调查中了解到，教学安排不合理，课程设置不科学也会引起同学们的逃课 在教学技巧上：一些教师惯用“一言堂”，教学中缺少艺术性，结果学生就你教你的，我忙我的，谈不上深层次的交流和沟通，“教书育人”的职责和教师的人格魅力对学生的吸引淡化了,5.5男生缺勤率高于女生,6 建议及对策,6.1树立正确的学习态度，丢掉“60分万
5、岁”等错误观念，点燃学习的信念和意志。其次，要远离网络游戏和其他不良因素的诱惑，找回现实中的自我。同时，本着尊师重德的思想，多向老师提建议，以便老师选择适当的教学方法，活跃课堂气眨保持健康的生活习惯，合理调节自己的心态?/SPAN 6.2注意及时沟通教，学，管之间的信息，加大对学生学习各环节的检查力度，通过召开学习经验交流会形式，让学习好的和考研的同学介绍成功的经验及失败的教训，增强学生自觉学习的意识，让学生明确学习的目的，端正学习的态度，真正变“要我学”为“我要学”。学校在设置课程方面，也应顾及学生课外充电考证的需要，比如尽量别在晚上安排课程，让学生有争端业余时间可以利用。 6.3我们已经进
6、入了信息时代与知识经济社会，在这种环境下，崇尚自由，张扬个性，已经成为大学生的性格追求。因此，我们主张实行“人性化管理”，即管理要以学生为中心，提倡学生充分的表现与发展个性。通过进一步加强和改进大学生思想政治教育，学生们提升思想认识，找准自己的位置，那就是珍惜时光，刻苦学习，把满腔激情化作振兴中华精神的动力，化作发奋求知的现实压力。,6.4运用“活”、“严”结合的管理使大学生自觉回归课堂。 所谓“活”就是在教育教学管理上，学校不但要在遵从教育规律办事，更要从尊重大学生个性、发展大学生个性的角度出发，努力改变传统的教育思维，具体到学分制的实施、课改力度的加大，课堂教学的吸引力的提高等等，为大学生营造一个良好的、有序的人文环境，让学生愿意“走进”课堂。所谓“严”就是学校在学生行为管理上，要有统一的规范，有统一的培养目标，充分发挥学生管理队伍的作用，施之以深入细致的思想政治教育，并行之以严格的规范和条文，将大学生逃课行为减小到最低限度。 6.5充分发挥教育者的主导、受教育者的主体作用，使师生和谐的互动。教师要有一个明确的定位，不仅要将教育教学方法的改革放到工作的重要位置，更要将“教书”与“育人”作为自己的首要任务，将“传教、授业、解惑”的古训在新形势下诠释出新的内涵，用自己的人格魅力和高质量的课堂教学赢得学生的钦佩和信赖，引导他们自愿“回归”课堂。,
