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1、长江之歌教学设计 作者： 日期：8 长江之歌教学设计 凤翔县东关逸夫小学 张冬梅教材依据长江之歌是北师大版小学六年级语文上册第三单元一篇主体课文。设计思路指导思想以素质教育精神和新课程理念为指导，本课教学中学生以自读自悟为主，引导学生由朗读到感悟，逐渐强化情感体验。我让学生课前搜集长江的相关文字资料，先从数字上感受长江的波澜壮阔、源远流长，学习诗歌时让学生来认识长江，体会长江那无穷的力量和如母亲般的情怀，激发学生热爱祖国的情感，增强保护环境的意识。设计理念以“有效教学，高效课堂”为主导，让学生通过“自主学习，合作交流”的学习方法，培养学生的学习能力、实践能力、创新能力及发现问题、解决问题的能力
2、。教学中渗透学习方法指导，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国诗歌文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。教材分析这首诗是电视系列片话说长江主题歌的歌词作者运用高度的艺术概括，采用形象、凝练的语言，纵情讴歌了中华民族的母亲河长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋，抒发了对伟大祖国的赞美之情。学情分析长江之歌是电视系列片话说长江主题歌歌词,因为歌曲广为传唱，所以学生不陌生。因此在学习这首诗歌时，教师可以引导学生有感情地多朗读，并结合长江的风光图，让学生感知诗意，理解诗情，体会作者对母亲河的赞美，并引导学生对母亲河的热爱和保护。为了与高效课堂教学相适应，我注重对学生语文学习能
3、力的培养，采用主体参与、小组合作、汇报交流等学习方式，调动学生学习的积极性和主动性。使课堂气氛愉悦、宽松，突出学生的主体地位和教师的引导作用。教学目标知识与技能目标：1、识记、理解本课的生字词。 2、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，欣赏并跟唱。 3、理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为“母亲河”。4、进一步查资料,全面了解长江。过程与方法：1、创设情境，在教学中，充分利用多媒体课件，让学生设身处地直观感受母亲河的美。2、品读诗歌，通过比喻句、拟人句体会作者表达的思想感情。3、质疑问难，引导学生把爱国转移到环保意识上。情感与态度目标：通过对本歌词的学习激发学生热爱母亲河
4、、热爱祖国的思想感情，进而自觉地把爱国情思转移到环保意识上。教学重难点及突破重难点1、搜集关于长江的资料，加强对长江的了解。2、理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为“母亲河”。3、把学生对母亲河的热爱情思转移到环保意识上。教学突破用直观的课件、音乐将学生带入情景，增强对母亲河的热爱。教学准备教师准备有关长江的风光图片、中国地图、长江之歌的朗诵录音和歌曲的音乐、长江的资料等。学生准备1、查阅有关长江的资料。2、学唱长江之歌。3、准备为保护母亲河写公益广告的彩色纸片。教学过程一、谈话导课。同学们，古老的中国有两条大河，它们是（长江和黄河），长江和黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族
5、的摇篮。正是有了长江和黄河，才有了华夏五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然，今天，我们先来领略中国“第一大河”长江的风采。二、播放长江风光图，激发学文热情。1、在播放图片的过程中，老师适时予以介绍，激发学生学习课文的热情。2、展现中国地图，让学生指着图上的位置，来介绍查找得有关长江的资料，使学生对长江有一个全面和完整的认识。3、观看了图片，听了资料，我们都觉得这位母亲河（美丽、伟大），今天就让我们跟胡宏伟一起来为长江唱首赞歌。三、朗读诗歌，整体感知课文。1、播放课文朗诵录音。2、学生自由练读，集齐朗诵诗歌。3、过渡：既然这是一首赞美长江的诗歌，那诗中哪句话就直接表达了作
6、者的感情呢？ （1）、默读课文，用直线画出中心句。 （2）、交流：课件出示句子我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。 （3）、这首诗两段都以这句话结尾，表达了作者对长江的赞美、依恋之情。你能用“因为所以”来说说吗? （4）、课件出示：因为，所以 。 （5）、再次齐读中心句。 四、合作探究，品读感悟。1、用自己喜欢的方式自由读课文，思考：你从哪些地方感受到长江是无穷的源泉？又从哪些诗句中感受到长江有母亲的情怀？2、四人合作交流，老师相机指导理解和朗读。课件出示语段一：“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你想东海奔去，惊涛是你的气概。” （1）、理解：长江发源于青藏高原，流入东海
7、，横贯我国东西。可以说是源远流长，水流量大，水域面积广，可谓是无穷的源泉。 （2）、课件出示：长江横贯东西的视频。让学生思考：你想用哪些词语来形容长江？（源远流长、横贯东西、惊涛拍岸、汹涌澎湃）诗中哪些词让你感受到长江如此豪迈的气概？（奔、惊涛）指导朗读这句诗。 （3）、指名朗读前一个分句：指导语气可以读平缓一点。 （4）、出示总结句：我们赞美长江赞美你 。课件出示语段二：“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。” （1）、理解：长江古老悠久。她已经奔腾呼啸了几千万年，见证了我们中华民族的诞生和成长，有着漫长而悠久的历史，但还是那样年轻，不知疲倦，充满活力地奔向未来。出示
8、总结句：我们赞美长江赞美你 。 （2）、一二两段的首句同时呈现，齐读。师小结：同样都是一走一奔，前句从空间上写出了长江的源远流长，后句从时间跨度上写出了长江古老而悠久。 （3）、出示中心句，齐读：我们赞美长江，你是无穷的源泉。 课件出示语段三：“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。”（1）、理解：把长江比作母亲，把江水比作乳汁，只有母亲会哺育儿女，长江用它甘甜的乳汁，哺育各族儿女，可见这位母亲的胸怀是何等宽广。（2）、换词比较：“挽”能否换成“拉”“连”。（“挽”更能体现出长江有母亲的情怀，胸怀宽广，力量无穷）相机指导朗读。出示总结句：我们依恋你呀，长江！你是一位 的母
9、亲！让我们感受到一个慈祥的母亲，一个无私的母亲，一个默默奉献的母亲，而长江正像这样一位母亲，哺育流域近4亿中华儿女，再加南水北调工程，长江施展着自己的母爱，不求任何回报，支撑着流域的发展，创造者一个又一个奇迹。课件出示语段四：“你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代” （1）、理解：这句仍用拟人手法，赞美了长江像母亲一样无私纯洁，像母亲一样有着无穷的力量，不仅灌溉着花一样的国土，而且带领儿女们开创出一个崭新的时代，推动着经济的发展，推动着时代的进步。 （2）、相机出示沿江经济发展图片。你又有什么新的理解？（指名学生回答） （3）、出示总结句：我们依恋你呀，长江！你是一位 的
10、母亲！ （4）、出示中心句，齐读。我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。五、拓展提升1、如此伟大、无私的母亲河，可就在1998年的夏天，却变成了我们的“敌人”，让我们同母亲河经历了一场战争：老师播放当时人们遭受水灾的图片，并适时发问：同学们母亲河的那次“勃然大怒”，全能怪我们的母亲河吗？（不能）是的，自然因素只是其中的一部分，更多是什么呢？让学生各抒己见：如人类乱砍滥伐，随意怕破坏自然生态环境等。老师出示一些长江被污染的图片，激发学生的环保意识。让学生为母亲河写公益广告，并张贴到母亲河的两岸。（学生写，老师播放长江之歌的音乐。）六、课堂小结。老师：希望每位同学都能做好环保
11、小卫士。现在让我们再次唱响长江之歌，用我们的歌声呼吁更多的人来热爱和保护母亲河。七、课后作业写一篇保护母亲河或家乡河的倡议书，并张贴出去，呼吁人们都能重视环保。空间板书设计 雪山 东海时间 是无穷的源泉 远古 未来 赞美 长江之歌 哺育 挽起 依恋 有母亲的情怀 灌溉 推动 教学反思 通过这首诗歌的教学，我有如下反思：长江之歌是电视剧话说长江的主题歌。这首诗表达了作者对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。课前布置学生搜集有关长江的资料，课堂教师播放了有关长江的风光图片，在图片的选播中，首先播出了长江的发源地和长江流程中三峡等自然景观，接着播了长江上、中、下游发展起来的三大城市及水利工程
12、等的人文景观，让学生从不同的层面了解到了长江的美丽以及对华夏文明发展的重要。播完图片请学生站在中国地图前介绍了长江的资料，使学生对长江的了解更全面，为后面对课文的理解奠定了基础，同时也激发了学生的学习兴趣。教学过程中，我抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生在默读的过程中思考：“为什么说长江是无穷的源泉，同时又具有母亲的情怀呢？”使学生体会到长江的源远流长、磅礴壮观，以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神。接着，我让学生在理解课文的基础上，朗诵这首诗歌。学生兴致盎然，读得深情并茂。特别是最后直抒胸臆的两句，全班齐声朗诵，把情感推向高潮。最后十分钟的时候，我设置了“拓展提升，培养环保意识”这个环节，让学生意识到如水灾等这些灾难有大部分因素是人类对环境的破坏所制，随机启发学生说出了好多保护环境的方法，并呼吁学生为保护母亲河写了公益广告。好多同学写的很真切、很具有号召性。这不仅让学生练了笔，还培养了学生的环保意识。在教学的全过程中，注重对学生的激励和夸奖。只要学生能说出自己的想法，都给予肯定，并对说得好的学生给予了掌声。这样的课堂，学生才敢张口，并越说越好。 我通过这堂课的教学，我感触颇多，我觉得课堂要想取得高效，首要任务就是要备学生，只有在充分了解学生的前提下，才能因材施教，从而取得事半功倍的效果。
