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1、中小学教学研宄2 0 1 7 9 基于审美视角的“ 生命情感” 课堂的构建 走进白石老人的花乌画世界 教学案例 姚霞 南通田家炳 中学，江苏 南通 2 2 6 0 0 0 撼要 以 走进白石老人的花鸟画世界 一课的教学设计和实录为例， 试图构建一种认知与情感不断和谐发展的、 充 满生命 力量的的美术课 堂。这种课 堂的基调是美 ， 关注人的内心情感世界 ， 使人的生命 能量不断提升 ， 情感教育、 情感德育、 课程育人的 目标 自然生成。 关键词 审美视角； 生命情感； 教学案例 一 、背景与理念 陶行知认 为 ， 生活教育的最高 目标是 “ 追 求真理 做 真人 ” ， 一 个集真 善美于一
2、身的“ 整个的人” 。陶行 知 在他 的整个生活 教育理 论中却处处鲜 明地 反映出 他 对生命情感 的的重视。 我 国学者朱小蔓教授 曾提 出学校教育 应反对过 于知识性 、 体 系化教学、 过分追求标准化 的评量 ， 应注 重 生命 情 感个体 的感 受 与发展 ， 善 待生 命 ， 尊重 生 命。从生命 的完整发展角度看 ， 生命情感一刻也离不 开教育 ， 教育 已经成 为生命 情感存在 的支柱 ， 生命情 感必须贯穿于教育的起点 、 过程和结果之 中。在生活 中完成 教育 ， 这 既是 “ 教 、 学 、 做 合一” 的精髓 ， 也是笔 者的课题 “ 教育 即生命” 的思想与情感的体现
3、。 二 、 教学 目标 知识与技能 ： 通过欣赏近现代绘 画大 师齐 白石老 人 的花鸟画作品 ， 了解 白石老人花 乌画的艺术特点 ， 初步尝试用笔墨关系表现形象。 过程 与方法 ： 通过观察与分析 ， 欣赏与评述 ， 体验 笔墨情趣 ， 感悟 白石老人花 鸟生命中的情感。 情感态度和价值观 ： 通过欣赏近现代 绘画大 师齐 白石 老人 的花乌画作 品， 深入 了解 白石老人花乌画生 命情感 的底蕴 ， 继承和发扬 中国传统 的文化。提高 审 美鉴赏能力和合作能力 ， 培养对生命 的热爱和尊重 ， 提高对生命的认知和感悟。 三、 教学重、 难点 教学重点 ： 掌握 白石老人笔下 花鸟画艺术特
4、征 ， 并深入探索 白石老人花 鸟画丰厚 的生命情感寓意。 教学难点 ： 体 验笔墨情趣 ， 掌握墨 色变化和 用笔 关 系。 四、 教学过程 ( 一) 激发 白石老人花鸟画生命的情感 师： 大 自然孕育很多生命， 一花一草， 一虫一乌， 就在我们身边， 同学们最喜欢哪些动植物? 生： 小鸟、 花 、 金鱼、 青蛙动植物 ( 学生 自由回 答 ) 师： 这些都有鲜活的生命 力。请 同学们欣赏一段 视频， 有哪些有趣的生命? ( 播放视频 ) 水墨动漫视 频引入 ， 立即激起 学生极 大的 兴趣 。 师 ： 看到画面 中的水墨虾 ， 我们会 想起 中国近现 代的 国画大师 ， 猜猜是谁? 生 ：
5、 齐 白石 作者简介： 姚霞( 1 9 7 4 - ) ， 女， 中学一级教师， 硕士。研究方向： 基于艺术学科的情感教育和生命教育。 32 课例 与评析 师 ： 一起进 入本课 的主题 ： 墨 色之韵 ， 生命之歌 走进白石老人的花鸟画世界 。简单 了解白石 老人 的生平 及 生活 背景 ： 齐 白石 ( 1 8 6 4 1 9 5 7 ) ， 字纯 芝， 号白石。出生贫寒， 早年做木 匠， 后拜师学艺， 习 诗文， 一生勤奋。成为诗书画印的全才。中国近现代 人 民艺术家、 国画大师齐白石。 ( 板 书并 出示p p t ) 【 设计意图】 国画动画片 小蝌蚪找妈妈 的视频 导入 ， 激起
6、学生们对 白石老人 的探 知欲望 ， 一起探 索 白石老人的花鸟画世界 。 ( 二) 融入 白石老人花鸟画生命的情感 师 ： 白石 老人 生活在艰苦 的年代 ， 老人 一生笔耕 不辍。欣赏他的花鸟画作品， 看看画了哪些有趣的形 象? ( 展现 p p t 图片) 生： 有蝌蚪、 有虾、 青蛙、 牵牛花等各种动植物。 生 ： 白石 老人 描 绘 的动 植 物栩 栩 如 生 。 师： 学生们不妨模仿青蛙欢快的叫声， 来体验一 下夏夜蛙声一片的场景。好吗? ( 通过模仿青蛙的叫声， 提起 学生们对生命情感 探 索的 乐趣 ) 师 ： 作品题材来 自于哪里?如何 体现? 生 ： 来 自于生活。 生：
7、白石老人细心观察大自然中有趣的微不足道 的小生命。特别是虾， 它们栩栩如生， 就如在水中游 动， 富有童趣。 【 设计意图】 通过欣赏白石老人的生动有趣的花 鸟画形象 ， 学生们 融入 白石老人的花 鸟画 中， 体验他 的绘画语 言和绘画情感。 ( 三) 探讨白石老人花鸟画生命的情感 师： 同学们提到白石老人画虾最有名 ， 老师给 同 学们 准备 了生活 中真 实的虾 ， 仔细观察 ， 用生动 的语 言告诉老师有哪些结构特征 ? ( 这是本课的重点， p p t 展示生活中的真实的虾) 生 ： 威武的钳子 ， 灵动 的眼睛 ， 细长的触须 ， 尖尖 的额剑， 透明的身体等。 师： 轻轻触摸 ，
8、 友好的问候 ， 给你什 么感受? 生： 滑滑的， 身体游动时， 先往后退， 再往前游。 师： s 形美丽的身材， 有几节， 弯曲时， 身体第3 节 开 始 弯 曲运 动 。 请 同学们观察 比较 白石老人抓 住 了生活 中虾 的 哪些主要特征? 首先它的身体 变成几节? 生 ： 5 节 师： 造型简洁生动， 白石老人怎样表现虾的质感? 生： 墨色的浓淡对比， 如音乐中的具有韵律感， 有 轻重缓急， 高低起伏。画面有 了韵律感， 笔下的虾顿 时鲜活起来 ， 好像 在游动嬉戏。 师 ： 虾与虾之 间墨 色还有哪 些变化? 生 ： 聚散 、 疏 密的变化 。 ( 通 过学 生们 的踊跃 回答 ，
9、总结 ： 艺术 来源 于生 活 ， 又高于生活) 师 ： 刚才我们通过细致观察 ， 走进 虾的世界 ， 走进 白石老人的艺术世界。请同学们思考白石老人在那 生活困苦， 吃不饱穿不暖的年代 ， 他对生命的态度是 积 极 还 是 消极 的 ? 生 ： 白石老人 热爱生命 、 热 爱生活。感 受到 白石 老人乐观的、 积极向上的生命情感力量。 师： 欣赏白石老人晚年留下的珍贵的绘画视频， 说说 有什 么更深的感悟? 生 ： 白石老人在 那艰 苦的年代 ， 对 艺术的孜孜 不 倦的追求历历在 目。他用笔下可爱有趣的形象来歌 颂生命 ， 来表现对美好生活的向往。 【 设计意图】 通过对比生活中的真实虾与
10、 白石老 人笔下的虾之 间异同， 学生们细心观察生命 ， 畅所欲 言， 从而激发学生对生命的探究和体验水墨的欲望。 ( 四) 体验白石老人花鸟画生命的情感 师生在古琴 太极 的背景音乐中体验笔墨情趣。 师： 示范画虾的步骤。细心讲解每一个步骤。用 淡墨画出虾的头部， 身体及胡须， 焦墨画出眼睛和脑 部。 ( 在展 台投影仪上示范) 重点示 范虾 的难 点 ： 即画 画时注意虾 的姿 态 ， 体 验 水 墨 的 浓淡 变化 。 学生仔细观察桌上的虾 ， 体验 国画笔墨游戏， 感 受生命 乐趣。 师 ： 提醒学生们注意笔墨浓 淡聚散疏密之 间的 变 化 。简单添加 一些 画面的背景 ， 注意画 面
11、主次关 系。 合作画出虾儿们在水中嬉戏的场景。 ( 学生在古雅 的意境 中寻找 生命 的灵感 ， 体验 合 作学习的乐趣 ) 【 设计意图】 此环节旨在解决教学的难点。国画 33 中4 、 学教学研 宄2 0 1 7 9 是 中国的对 于学生来说 是一种尝试 ， 如何化繁 为简 ， 化难为 易亦是本课的重点。本课避开专业术语 ， 让学 生在古琴的音乐中感受具有情感的生命。同学们大 胆体验笔墨游戏 。老师盖闲章 奖励 ， 成 为一幅 完整的 国画作 品 ， 从 而激发 学生作 画动 力。在体验 笔墨 中， 师生 自评 互评 ， 并分享画中的感悟 。 ( 五) 升华白石老人花鸟画生命的情感 师 ：
12、 老子 日： 人法地 ， 地法天 ， 天法道 ， 道法 自然。 白石老人用手 中的画笔 带我们走进 了神 奇的花鸟画 世界。 同学们在似 与不似的笔墨游戏 中， 也体验到生 命情 感的 乐趣。 白石老 人热爱生活 ， 热爱生命 ， 在那 艰苦 的年代 ， 笔下 的花 乌焕 发 出积极 向上 的生命活 力。 白石老人通过国画的墨色之韵 ， 谱 写了一首生命 之歌。他 给当时的人们 带来生命情感的力量 ， 以及对 美好 生活 的向往 。正 因为如 此 ， 1 9 5 6年 世界和平理 事会授予 白石老人 国际和平 奖。最后我们深情地诵 读他 的发言 ， 作 为本课的总结。 生 ： 正 因为爱我 的
13、家乡 ， 爱我祖 国美丽 富饶 的山 河土地 ， 爱 大地 上一切活生生 的生命情感 ， 因而花费 了我 的毕 生精 力 ， 把一 个普通 中 国人 的感 情 画在 画 里 ， 写在诗里。 师 ： 白石老人在诗 书画 印上具有很 高的造诣 ， 课 后 同学们深入 白石老人 的艺术世界 ， 继续探 索其 中的 无 穷 魅 力 。 【 设计意图】 通过本课的总结， 进一步让学生了解 白石老人花鸟画的生命情感的内涵， 拓展学生的艺术 视野 ， 让孩 子们进一步 自主探 究和 学 习， 徜徉 于 艺术 的情 感的殿 堂。进一 步让孩子们深深地 爱上 中国传 统 文 化 。 五 、 教学反思与感悟 义务
14、 教育 美 术课程 标； 隹( 2 0 1 1年 版 ) 明确 指 出 ： 美术 学课程 目标涵盖 的美术学知识、 能力 以及情 感态度与价值观等 方面 的基本要求 ， 是要通过每节课 或每项活动来逐步完成 的。情感态度 与价值 观关乎 学生一生的发展 ， 因此 ， 要特别注 意能力和 情感态度 与价值观方面 的要求。 现代社会虽然科技发达 、 物质丰富 ， 但精神失衡 ， 很容易缺 失对学 生进 行生命情感教育。学生们 处于 身体 与心理不断发展与成熟的阶段 ， 需要对生命的人 生观和价值 观有更高更深 的认知和感悟 。因此我们 美术生态 教育的魅力不在于知识、 技能的传 授 ， 而在 于启
15、迪、 唤醒、 感染等情感层面上。 在这次教学 中 ， 笔者 不仅面 对小学生 ， 而且还 面 对初 中和高中的学生进行授课 ； 不仅是校内美术科研 课 ， 而且 是校外和全国的生命情感美术研讨 课堂。面 对不同的地 方、 不 同年龄层次 的学生 ， 孩子们对 国画 传统 文化显示 出浓厚 的兴趣 ， 每堂课都让我深深地感 受到孩子们充满生命的情感力量。 通过 走进 白石老人 的花 鸟画世界 的美术教学 过程 ， 营造美术教学生态 “ 审 美情感场 ” ， 以使美术课 堂教情 、 师情 、 生情和谐共振 ， 形成 良好 的生态磁场。 学生们从激 发、 融入 、 感悟 、 体验 、 升华 中情感不
16、断提 升 ， 在欣赏体悟 白石老人的花乌画的世界 中， 学会珍 惜生命 ， 尊重生命 ， 感恩生命。 以 走进 白石老人 的花 鸟画世界 一课的教学设 计和实录为例 ， 试图构建一种认知与情感不断和谐发 展 的、 充满 生命力量的的美术课堂。这种课堂的基调 是 美 ， 它关注 人的 内心情感世界 ， 使人 的生命 能量 不 断提升 ， 情感教育、 情感德育、 课程育人的 目标 自然生 成 。在课程中 ， 笔者融合情感教育一体 的生命情感型 美术课 堂 ， 并在 当代审美视角下 ， 努力构建起一个课 程 育人的、 认 知和情感不断和谐发展 、 充满生命 力量 的美术课堂。真正让我们美术教学成为关心生命、 提 升生命并促进孩子生命情感绽放的生动的过程。 参考文献】 】 】 【 苏】 B A 苏霍姆林斯基 给教 师的建议 M 】 武汉： 长江 文
