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1、纸船和风筝第二课时教学设计 作者： 日期：2 纸船和风筝教学设计双墩第二小学 龚存英教材分析： 纸船和风筝是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元中的一篇课文。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式，和感人场面。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服任性、以自我为中心等不良品格，从而学会尊重别人、谅解别人，养成豁达的心胸，保持健康的心态，成为受欢迎的人。同时也认识到：敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，叻孤习课攇，就一受到深的感染学疟分析：孆
2、生对于譾文的朗诳有着浓厚的兴趣，并喜欪仿各语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结呈简卝生活经历和情感乓验，在朗读中提出自己皔见解，表达自己的感受，学焟自主合作、探究的学习欲望的以张扬。设计理念： 1.语旇课程标准指出：“阅读是孧生个性化的行业不应仧师的分析来代替学生的阅读实践”所以在理解课文过程中，以读为缌设计多禍形徏的读，让学生在读中奦，读中悟。耮设计多种教学牋段，给学生创设自主、合作、探究皀孢习猯碃，让学生的思想认识得到升卞。3.充分尊重学生皌焟受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美。学习目标1.正确流，有感情地朗读课文，伓会松鼠咄尯熊的友谊。2.对怎样侤朋友僌维护友谊朙
3、一定的感受。学习重、难点：有感情地朗读课斃，知道鼠和小熊是样维护友谊的，从中受到启叕。学习准备：多媒体课件、纸船 、风筝教学流程：一、导入新课谈话导入：上丐设我们学习了纸船和风筝的第一课时，你们还记得课文讲了一件什么事吗？指名说说。师簏结：是啊，纸船和风筝山上的松龠和山下的小熊成串好朋友。过渡：山上的松鼠和山下的小熊是怎样成为好朋友的？你们想知道吗？我们一起翻开书本，认真的朗读第1到第6自然段，就一定能找到答案。（复习旧课，导入新课，并给学生设下疑问）二、学习过程1.学习1-6自然段学生自由朗读1-6自然段，边读边思考：松输和小熊是怎样成为好朋友的？学生在小组内互相交流自读情况。指名回答，让学
4、生根据自己对课文的理解，用自己的话试说说课件出示课文中的图1、图2，让学生通过观察画面进一步理解松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。 板书：纸船 风筝出示第三、五自然段，指导学生用欢快、惊奇的语气朗读。 A学生自由朗读。B指名读，评议。C老师知道朗读，并范读。重点指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”，读出松鼠和小熊高兴的语气。D全班齐读。（以读为主，通过范读、自由读、指名读、范读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。）过渡：纸船和风筝为他们带去的问候，带去了祝福，让他们成为好朋友，可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶再也
5、看不见飘荡的风筝了，小溪再也看不见漂流的纸船了。为什么看不见飘荡的风筝，漂流的纸船呢？他们吵架了，心情怎么样？课文中哪里告诉你的？学习第7-9自然段。课件出示7-9自然段，在凄美的乐声中老师进行范读，让学生在听中受到感染。2.师：同学们，听了老师的范读，你心情怎么样？为什么会感到难过呢？3.师：同学们，一队好朋友因为一点小事吵架，不和了，老师跟你们一样，心里也很难过，你们也像老师那样读读，体会一下它们的心情吧！（根据学生喜新求变，以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，让他们在读中悟出松鼠和小熊吵架后的伤感，深悟友谊的纯真、可贵。） 4.学生配乐朗读。过渡：松鼠和小熊吵架了，谁也不理谁
6、了，为什么不折风筝、折纸船呢？他们的友谊就这样结束了吗？他们是怎样和好的呢？学习第10、11自然段。指名朗读10、11自然段。问：松鼠和小熊是怎样再次和好的？（指名用自己的话语说说）松鼠和小熊再次和好了？他们的心情回怎么样？你们的心情也怎样？（激动高兴）课件出示课文中的图3，让学生感受松鼠和小熊再次和好后，松属把屋顶上的纸船放进小溪里的动人场面。指导学生用激动、高兴的语气来朗读第10、11自然段。（读出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。）A学生选择喜欢的方式读。B分男女生读。C全班齐读。问：你是松鼠你回放出这些纸船吗？松鼠和小熊你喜欢谁呢？为什么？（敢于伸出友谊之手。）发散思维：当
7、松鼠把屋顶上的纸船放进小溪里，每放一只，它会说句什么祝福的话语呢？ 板书：纸船5.船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友，在他们的友谊出现裂缝时，纸船和风筝让他们再次和好，给友谊就带来的快乐。过渡：我们再次有感情的朗读全文，体会一下它们的纯真友谊吧！生齐朗读全文。（以读为主，在读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。）6.进行思想教育：问：学习本文后你以后会怎样跟朋友交往呢？师总结全文：我们应以广阔的心胸去接纳身边的朋友，要学会容忍别人，谅解别人，要勇于伸出友谊之手，成为受欢迎的人。7.质疑
8、学习本文后，还有什么不理解的？可以向老师提出来。过渡：我们生活在同一个班集体，平时，同学间相处肯定会出现快乐和矛盾，现在，请你们勇敢地敞开心扉，走进谈心屋，用你喜欢的方式向朋友达心意吧！。三、巩固练习开展谈心屋活动。四、课外延伸把故事讲给身边的人听。板书设计 纸船和风筝小熊松鼠高兴难过幸福课后反思：教学反思： 非常感谢杜集中心校的孩子们，由于孩子们的配合，这节课比较圆满地完成了教学任务。非常感谢何校长给我交流的机会。教学中我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，让学生在朗读中悟情理、品情味。一节课给我留下深刻印象是的以下几点：1、以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。把“读”
9、贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句（1）小熊拿起纸船一看，乐坏了(2)“山顶上再也看不见飘荡的风筝”（3）“如果你愿意和好”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。2、走进孩子，肯定成长在动态生成的课堂教学中，师生都是以平等生命体的身份出现，自由地交流着自己的感受与意见，相互理解、相互欣赏，共同推进课堂教学的进行，一起让生命共同成长。教师时时对孩子由衷的评价，激发了学生的阅读兴趣。同时，教师及时捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地采用鲁迅的“拿来主义”，
10、为课堂所用，让学生体验到成功的快乐。这节课中还有很多地方不太理想，引起了我的思考。1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。在指导朗读上应再下功夫，应该让学生多读多体会，不应将自己的体会强加于学生的身上。2、课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得学生的感悟有些只停留在表面，认识有些肤浅。非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。3、课堂教学时间没有把握好，因为是借班上课，对这里孩子没有充分了解，导致在教课本内容的时候比较仓促，也没有很好的深入课文，理解课文。4、在进行角色体验的时候，有点脱离文本，因为小朋友对课文内容还不是很了解，就直接开始让他们谈自己的感受，要求有点过高。2012年4月12日10
