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1、义务教育教科书二年级数学上册第五单元观察物体一第一课时说课稿冕宁县城厢小学校 涂坤芝一、教材分析观察物体一属几何与图形内容，是人教版义务教育教科书数学（二年级上册）第五单元的内容，观察物体二则安排在四年级下册第二单元。观察物体一包括3方面内容：辨认从不同位置（前面或正面、侧面和后面）观察一个简单物体时看到的图形；辨认从不同位置观察一个简单的几何体时看到的图形；在已有的观察物体的经验基础上用推理解决问题。我说的是本单元第一课时的内容辨认从不同位置观察一个简单物体时看到的图形。教材是在学生已有生活经验以及学习了位置知识的基础上，借助生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。主要帮助学生建立初步的空间
2、观念，发展他们的抽象思维，通过一些活动，使学生认识到，从不同的位置观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的，并让学生初步体会局部与整体的关系。这部分内容是学习图形与几何的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有不可忽视的作用。二、学情分析 在一年级学生已学过了位置的相关知识，知道前、后、左、右及上、下等方位，同时，在生活中积累了一定的观察物体的经验，但由于学生的年龄较小，对位置的相对性缺乏认识，且左右易混。三、说教学目标：依照新课程标准的要求，结合教材分析和学情分析，我将本节课的教学目标制定为：1.能辨认从不同位置看到的简单物体的形状，培养学生的空间观念。 2.在探究中，让
3、学生学会倾听、学会合作，掌握全面、正确的观察物体的基本方法，并感受到局部与整体的关系。3.通过活动，感受数学与生活的联系，培养学生观察物体的兴趣和热情。教学重点、难点：由于小学二年级的学生方位感不强，他们容易分清前后，但左右易错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。因此，我将教学重点确定为：1.初步体会到从不同位置观察同一物体所看到的形状是不同的。2.辨认简单物体从不同位置观察到的形状，发展学生的空间观念。教学难点确定为：辨认从左右两侧看到的图形。突出重点的方法：通过分小组在不同位置对同一玩偶进行观察、交流等，让学生亲自感受在不同的位置观察同一物体时看到的样子是不同的，进而在观察的基础上
4、辨认从不同位置观察到的图形。突破难点的方法：在小鳄鱼的右肩夹了个夹子，以便学生对比区分。四、说教法学法1.说教法：教具准备：多媒体课件、玩偶(1)讲授法：美国心理学家奥苏贝尔认为：讲授法从来就是任何教学体系的核心，因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法。(2)演示法:教师示范，学生明确要求，可快速让操作活动规范。(3)讨论法:通过师生共同参与、相互合作、相互启迪，一起解决教学中教与学的问题，以达到发挥学生主体作用的目的。(4)练习法：促使学生正确、熟练掌握相关知识和技能。2.说学法根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用以下教学方法：（1）观察法：波莉亚说:学习任何知识的
5、最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。 （2） 合作交流法：让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养小组合作意识。（3） 对比辨析法：通过对比更能区分易错点和难点。（4）游戏法：在小学生的学习活动中能极大调动学生的学习积极性，提高课堂参与度。四、说教学过程为了能更好的突出重点、突破难点，我设计了如下环节：（一）创设情境，激趣导入1.课件出示一些动物身体的一部分，让学生仔细看，猜出是什么动物。2.据学生活动小结：像这样认真仔细地看，就叫观察，从而引出课题。（板书：观察物体）（设计意图：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。通过猜一猜活动，极大地调动起学生
6、学习的兴趣，同时快捷地引入课题。）（二）小组活动，观察学具这一环节我准备分五个步骤来进行教学：1.本位观察，初步感知。四人一小组，前后左右围桌子四面坐，中间放小鳄鱼，让同学们身体不动，头不偏，眼睛平视小鳄鱼，仔细观察小鳄鱼，说一说：你们看到了小鳄鱼的哪儿？（结合学生回答，板书：前、后、左、右）这里我采用观察、提问和交流的教学方法，引导学生初步发现自己所处的位置不一样，看到的形状也不一样。2.换位观察，建立表象。各4人小组组长将小鳄鱼换个方向，再次仔细观察小鳄鱼，说一说现在看到了小鳄鱼的哪儿 ？ 这一环节我采用了观察、互动和体验的教学方法，通过学生的亲身体验，学生进一步交流发现：观察位置不同，看
7、到的形状也不同。（板书：观察位置不同，看到的形状也不同）3.转动观察，加深体会。提问：怎样才能全面地观察小鳄鱼呢？组长转动小鳄鱼，组内成员用：“我看到了小鳄鱼的”交流观察结果，深入体会：观察的位置不同，看到的形状就不同。在这一环节我让学生在问题驱动下，采取了观察、交流、讨论和发现的教学方法，遵循儿童由浅入深、逐步推进的认知规律，采用学生喜爱的玩具小鳄鱼为素材，通过全面观察亲身体验发现观察的角度不同，看到的小鳄鱼的样子是不同的。让学生深入体会：观察位置不同，看到的形状就不同。4.重点观察，对比辨析。经过前三层次的观察，学生已经明确：观察位置不同，看到的形状也不同，但由于低段学生对位置的相对性缺乏
8、经验，左右易混，因此，需要进行对比观察。为了突破分不清左右两侧的难点，我在小鳄鱼的右肩夹了个夹子（标志物），让学生通过标志物来进行区分。5.综合观察，全面感悟 经过前几层次的观察，学生已认识小鳄鱼从各个方向看到的形状，这时需要让学生脱离实物，进行空间想象，培养学生的抽象思维能力。课件出示小鳄鱼的四个方向照片，让学生用手势判断是从哪儿照的？因低段学生有效注意时间短，所以这一环节的教学结合肢体语言，让学生辨认是从哪儿照的，在提高课堂参与度的同时，发展学生的空间观念。（设计意图：波莉亚说:学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。 皮亚杰也认为“
9、空间观念的形成不像拍照，要想建立空间观念，必须有动手做的过程”。学生要能正确地判断从不同位置观察物体所看到的图形，则需要根据人物与观察对象间的相对位置，进行空间想象、推理、和判断等思维活动。因此学生必须具有从不同位置观察物体的体验，基于此，我设计以上几个观察活动，目的是把课堂还给学生，让课堂提质增效。）（三）巩固练习，掌握新知。 1.出示主题图：分别是谁看到的。设计意图：利用刚学到的方法去辨认四个熊猫图分别是谁看到的，达到巩固所学知识的目的。 2.课间休息：欣赏生活中从不同位置观察物体的图片，感受数学与生活的联系。3、哆来A梦的三个宝盒（结合学生特点，采用录音揭示要求。）（1）宝盒一：课件出示
10、练习：（大卡车）看图连线（教材第68页做一做）设计意图：这一题一方面需要学生对大卡车的各个面有直接或间接的观察经验，另一方面学生要读懂图中人物与大卡车的位置关系，作出正确判断并连线。（2）宝盒二:第70页练习十六第1题眼力大比拼：小动物们为大象照相：说说下面照片分别是谁拍的？（设计意图：本题呈现了4个小动物在不同位置为大象拍照的情境，和前面的练习比较有所不同：其一，其中的一张是小鸟在高处拍的；其二，让学生说出分别是谁拍的，要求比之前的有所提高。）（3）宝盒三：看谁最聪明课件出示小房子图这一题又比上一题稍微难一点，体现在小狗所在位置观察的形状需学生结合生活经验，发挥空间想象能力方能解答。（设计意
11、图：教育要面向全体，我设计的练习既有基础练习，又有提升练习，照顾了不同层次的学生。练习内容循序渐进，符合新课程理念，可以满足不同水平学生的需要，让人人在数学上都得到不同的发展，同时培养学生们的空间想象能力。）（四）知识介绍，全课小结今天学习了什么？你有什么收获？（设计意图：这样设计的目的是对新知识进行一次全面的回顾梳理。同时培养学生的语言表达能力和归纳概括能力。 ）五、说板书设计 观察物体 前、后、左、右 观察位置不同，看到的形状不同。（好的板书就是一篇微型教案，透过板书就能看到本节课的主要内容。我的板书就起到这样的作用。）结束语教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。这也是我设计这节课的理念。我的说课完毕，谢谢！
