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1、从堂参赛课看我县当前小学语文课堂教学 作者： 日期：2 个人收集整理，勿做商业用途从21堂参赛课看我县当前小学语文课堂教学的有效性的学习体会说明：为了提高语文课堂的有效性，我们语文教研组开展了一次理论集中学习，并在事后结合自己对当前小学语文课堂教学的有效性的体会撰写了反思，最后以“跟帖”的方式出现在“苍岭茶苑”这个博客圈上。1、徐琦珍什么样的教学是有效的教学？什么样的教师是有效教师？我们孜孜以求了很久，也思考了很多，反思了许久。但结果却不尽如人意！教学是否有效和许多有关系，比如说教师的特点、性别、年龄、知识水平及接受专业训练的程度，课堂教学中教师提问的技巧及对学生的影响等。有一些是可以改变的，
2、有一些是无法改变的。我们得找准问题的症结，大刀阔斧地“手术”，才能迎来课堂教学的“春天”。 “毫无察觉，让生成成为课堂的匆匆过客”、“老师激情满怀，学生鸦雀无声”、“教师努力创设情境，学生笑而不止”、“为读而读，没有理解课文内容”、“有口无心，没有进入课文情境”、“原地踏步，没有层次提升”这都是无效课堂的现象。而这一切似乎又是那么常见。难怪我们的学生不享受我们的课堂？难怪我们的教师都是那么累？难怪如何改变这一点，我想结合三个问题谈谈我的一些看法：一、学困生的有效指导 学困生思维能力较弱，其最大缺陷是不会学习。所以，教学中在一般讲解100%如教他们高效听课、积极动手和主动思考等的同时，更要采用直
3、观形象的教学，使理论具体化、形象化，使语文通俗易懂、灵活生动，激发其学习动机。考虑学困生程度参差不齐的实情，根据学困生的语文学习能力及成绩，先在心中将其分为多个层次，不断调整对学困生的评价，然后再重新分层次，把结果及时私人化地反馈给学生。对进步较快的予以公开鼓励，从而形成一种你追我赶的学习氛围，形成良好的、一以贯之的育人环境。二、朗读的有效指导 大家都认识到“没有琅琅的读书声算不上一节好的阅读课。”但是仔细观察，就会发现：有的是为朗读而朗读，有的是朗读走过场，有的是只注重朗读技巧的指导，朗读与阅读是两张皮，各自为阵，朗读教学没有真正促进阅读教学的展开。朗读常常成为讲课的点缀和附庸，朗读形式单调
4、，水平低下。一些教师对学生进行朗读指导时存在随意性，齐声读、自由读、男生读、女生读、小组读、个别读、形式繁多的朗读充斥整个语文课堂，语文教学由一个极端走向了另一个极端。这些问题阻碍着朗读作用的发挥，影响了朗读教学的效果。朗读，“不仅是照本宣科，还要求对作品内容的正确表达”，“它同时意味着对作品进行解释”（邵燕祥语）。新课标所倡导的“读”是有感情的读，是主动将自己融入作品的美读，是要读出自己的独特体验和真切感受，是要读出自己的个性。文中提到的表情朗读、分角色朗读、比较朗读等就是比较好且比较有效的朗读指导。三、问题的有效性 课堂上的每一次提问都应有助于启发学生思维，有助于学生对知识的理解和掌握。预
5、设问题时应想到学生能不能回答、可能回答什么，猜想学生回答中可能的错误或不确切的内容，注意问题的有效性。盲目提问或随意提问都会让学生感到不着边际和无所适从，起不到应有的作用。今后自己得多注意，尤其在预设问题时要考虑得更周到些。看着文中的表格，不说，还真觉得有恍然大悟的感觉。仔细一想，这和时下进行的“课堂观课”有异曲同工之妙！不仅有问题的分析，也有相关的建议和策略。看了受益非浅啊！三、学生的参与学习的情况 目前我国所进行的课程标准的制订和实验教材的使用正是体现了新的教育理念，把“情感、态度、价值观”直接地贯穿于教学过程中，其生效性和失效性是在教与学共同行进中去认定的。这样就为教师提出了新的要求：给
6、学生一些自己选择的权利；给学生一个自由想像的空间；给学生一个自己去找答案的问题。事实上，学生只有今天敢于质疑、敢于批判，明天才能善于创新、善于超越。而在实际的教学中，面向全体是最难做的。兴趣是最好的老师。作为兴趣浓厚的学生，那是没法说，但对于不爱好者来说，强迫他学习自然达不到效果，培养其学习兴趣成了教学的关键。所以，我们是该反思了，如何才能学生对语文产生浓厚的兴趣？同时，在课堂教学中，我们得时刻关注学生的反应，及时调控他们的参与情况。 总之，比起上述的21名选手，我自知还相差甚远。但，我会在以后的课堂教学中，我会尝试运用文中的方法，做一做，试一试，让我的课堂教学更有效!2、朱月英 本该是朴朴实
7、实的“教”与“学”活动，却难见到学生充满真情、如饥似渴的探求；本该是学生“主体”成长的、发展、展示的“舞台”，给听课者留下较深刻的印象的却往往不是学生闪烁的“亮点”，而是教师学识才华的横溢！这林林总总的与新课程貌合神离的现象，使人不得不问：学生在我们的课堂上到底收获了多少?出现了语文教学低效的问题该怎么办?这是值得我们每一位语文老师深深思考的.我一向是个对数字概念很模糊的人,比不上数学老师心思慎密.但我看了的课堂朗读总用时和有效朗读时间记录和上课教师课堂提问记录表后,心里震撼了,原来课堂上的朗读和提问,有些是如此无效,那不是在浪费学生的时间吗?一节课的时间非常有限,如果课前不好好地钻研教材,设
8、计问题,那课中学生到底能有多少收获呢?另外,我也想谈谈课堂生成问题.在平时繁忙的课务工作中,我们老师在课堂上往往带有赶课的色彩,真的很少能驻足细细倾听学生的提问和回答,对于课堂生成也是不了了之.但我们教师在上课的过程中，最好要能静下心来，仔细倾听学生的发言。要真正关注学生，关注学生的动态发展过程，真正做到以学定教。学生的错误，我们不能视而不见，听而不闻。学生跳出老师预设的独特见解，我们要学会用智慧去处理，或许，一个意想不到的亮点就在此诞生了！3、陶耀婉今天我读了王见芬,樊高贤等几位老师写的一文,使我感触很深.特别是追求有效的朗读指导这一篇章,作为一名语文老师,我也想多多得提高学生的朗读水平,在
9、上语文课时,有时也采用多种形式进行训练,有齐读,自由读,男生读,女生读,小组合读,个别读,分配角色表演读等等.然而在前读课文时,读了好几遍也没有促进学生对课文的理解,没有提高学生的语感,更没有情感的投入.有时,我范读时也提高语调,试图用自己的情绪感染学生,引导学生走进课文所描述的情境中.可是由于情境创设得不到位,学生进不了情境,在一遍一遍的朗读中,只是盲目的提高音量,学生面无表情,心无所动,根本无法体会文中的情境,朗读效果效率低下,既没有促进学生对课文内容的理解,也没有情感的提升。如在教学一文时,我先让学生自由朗读课文,再让学生选自己喜欢的角色进行分角色朗读,然后带头师表演读,但赞美的语气,疑
10、问的语气,高兴的语气,还体现不出来.可见,当老师应嫁接好学生与文本之间的桥梁,抓住感叹句,疑问句,高兴时的句子反复练读,引导学生入情入境得读书,在读中理解美丽的小路为什么不见了,后来又为什么回来了?让学生在读中感悟到我们要保持环境卫生,从小养成良好的卫生习惯,不美的行为会破坏美丽的环境.是呀,语文是语言的艺术,如果把它仅仅作为知识和任务,势必丧失了语文原有的作用,又使学生的兴趣大打折扣书读百遍,其义自见朗读不仅有助于理解文意,让学生在阅读中心灵得到触动,与作者产生共鸣,又可以培养学生的语感,提高朗读水平.指导朗读时还要关注在朗读上有困难的学生,实实在在地对朗读有困难的学生进行指导,让他们在老师
11、指导下一次比一次朗读得好,从读正确读流利,再到读得有感情.在今后的教学中,我会更加严格要求自己,不断学习,不断提高业务水平,为祖国的教育事业贡献微薄之力.4、梅秀叶我读了王见芬,樊高贤等几位老师写的一文,使我感触很深。读懂了当前语文课堂教学确实是朴朴实实的“教”与“学”活动，却难见到学生充满真情、如饥似渴的探求；本该是学生“主体”成长的、发展、展示的“舞台”，可总是老师“要我学”不是“我要学”。出现了语文教学低效的问题该怎么办?我学了从如何构建高效的语文课堂教学，明白了课堂教学要坚持以人为本的教学观，作为教师就是要树立坚持以学生为本的教学观念。即使教师讲得很精彩，学生却个个无动于衷，或者学生个
12、个欢天喜地、开心一时而毫无所获，自然联想到这是一场戏剧。此原因是教师离开了学生；离开了学生的教学。以后我认识到教学必须坚持以人为本的教学观点，就是让学生成为真正的学习主人！因此，课前要有效设计。教师要预想到课堂上可能出现的情况和对策。教师对学生学习和教学方案预设得越周密，考虑得越详尽，则转换为有效课堂教学的可能性就越强。课上要准确把握，有效生成。课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点。这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，这些精彩稍纵即逝。我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，让学生的智慧闪耀光芒。教师要充分了解学情，把握新知的切入点和生长点；我要把握好课堂的组织权，给学生充分
13、的思考、讨论的时间，要把握好教学的节奏，在舒缓中思考，在灵动处生成；还要控制好生成的空间，问题的呈现要灵活多样，在情境中提问，在关键处激活；甚至要鼓励学生争论质疑，在思维碰撞中闪现智慧的火花。其次课后要有效反思。不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问自己“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”“有效的教学所追求的价值什么？”只有具备反思的意识，才能不断总结更新，使教学更有效力，才能实现有效教学。5、卢兰君读了一文,我懂得了要时刻关注学生的学习状态，包括参与状态、交往状态、思维状态、情感状态、注意状态等，把握好参与的时机与效率，努力提高语文实践、自主探索、合
14、作交流的能力。还要多读课文，加强语感，教学中应尽量让学生多读课文。精简提问，以读代问，要精心设计提问，要围绕课文的重点难点提问，避免满堂灌的提问。另外，要仔细倾听学生的发言，要真正关注学生，关注学生的动态发展过程，真正做到以学定教。学生跳出老师预设的独特见解，我们要学会用智慧去处理，在慢慢地磨练中成长，掌握教学方法，掌握处理应变的教育智慧和能力。如此，就能让我们的课堂少一些低效。面对课堂偶发的尴尬，可以多一些冷静，少一些急躁。6、卢益华 如何提高语文课堂教学的有效性，这个问题我一直在思考，在平日的教学中也是一直在努力着。课堂教学的有效性如何提高，从以下几个方面谈谈：（1）关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。课堂上应该关注到所有学生，精于问题的设计，让每一层次上的学生都能有不同的进步和提高。（2）明确课堂教学重点，避免课堂随意盲目语文教材中每一篇课文都是优秀而且有着丰富的精神内涵，浓浓的人文气息，可以讲解的内容很多。但是我们教师在进行每一篇文章的课堂教学时，一定要明确本篇文章、本节课的教学重点是什么，做到有的放矢，减少教学的盲目性和随意性，那种兴之所至的即兴发挥极不利于课堂教学有
