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1、画杨桃教案 作者: 日期:8 画杨桃教案教学目标:1、认识6个生字;会写12个生字;正确读写“叮嘱、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。2、有感情地朗读课文,抓住重点词句,理解课文内容。3、理解父亲和老师的话的深刻含义,懂得无论做什么或看问题,都应该实事求是。教学重点:有感情地朗读课文,抓住重点词句,理解课文内容。教学难点:理解父亲和老师的话的深刻含义,懂得无论做什么或看问题,都应该实事求是。教学时间:2课时。教学过程:第一课时一、课题质疑,导入新课1、板书课题,生齐读。(课件出示实物杨桃)同学们,你们知道这是什么水果吗?(指名简单介绍杨桃,课件出示相关文字:“杨桃”,学名“五敛子”,又名“羊桃”“
2、阳桃”。)2、教师介绍杨桃。3、看到这个题目,你们想知道什么?让学生围绕课题质疑。教师提炼并梳理主要问题。预设:(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?画成了什么样子?(3)在画杨桃的过程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?4、过渡:画杨桃还包含着深刻的人生哲理呢,想知道是怎么回事儿吗?让我们一同走进课文。二、初读课文,学习字词1、请同学们自由练习读课文,要求读正确,读流利,注意将本课生字所带的词语读准确。2、小组同学互相交流识字经验,并相互提示易错字。预设:(1)注意“嘱”中“禹”的书写;注意“悉”的上部不是“采”;“熟”的右上部是“丸”,不是“九”;“幅”和“副”要区分开。(2)“
3、嘱”“晌”是翘舌音;“肃”是平舌音;“帘”是三拼音节。3、指导书写。(1)师范写“嘱、肃”,提示笔顺,学生观察并汇报书写要领。(2)学生练习书写,教师巡视指导。(学生先练习写一个字,再对比找不足,然后取长补短再次练习书写,达到尽善尽美。)(3)展示汇报。师生共同评议,自由练习书写。三、再读课文,理清条理1、同学们自由读课文,要求:读准字音,把课文读流利,同时思考:本文主要写了什么内容?2、学生汇报。预设:课文主要讲的是同学们在图画课上练习画杨桃时发生的事情。3、师生共同梳理文章层次。(对于每一部分内容的归纳不必要求统一,鼓励学生多元化概括。)4、学生交流解决前面提出的问题,对没有解决的问题留做
4、下节课学习的内容。第二课时一、回顾内容,质疑导入1、这节课我们继续学习画杨桃。上节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容。请同学们翻开书快速浏览课文,边读边想:课文主要写了什么?请同学们回想课文中提到了哪些人物?(“我”、同学们、父亲、老师。)2、上节课我们留下了什么问题没有解决?(作者为什么要写画杨桃这件事?)3、你还有什么问题想问吗?二、研读文本,品读课文(一)学习第一部分。1、刚开始学画时,爸爸怎样要求“我”?(1)齐读爸爸的话。(2)“想当然”“画走了样”是什么意思?预设:想怎样画就怎样画。画得失去了原本的模样。(3)爸爸说的话告诉“我”画画时应当怎样做?预设:仔细观察,实事求是,真实
5、体现原貌。(4)齐读这一部分。2、从爸爸的话中,你体会到了什么?预设:爸爸不仅画画一板一眼,为人也一定诚实正直,因此他要求孩子也要实事求是、正直坦诚。(二)学习第二部分。引学:课文讲的是一次图画课上画杨桃引发的事情。课文第218自然段就写了画杨桃的事情,我们先来看看。1、请同学们自由读课文,要求:(1)读正确。(2)提出不懂的问题。2、“我”是怎样画杨桃的?(我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。)A、指名读,说一说自己体会到了什么。B、学生发挥想象,结合关键词谈一谈“我”当时是如何观察,如何落笔的。C、相机出示父亲的话,理解“叮嘱”。(1)在“我”这样的举动背后,因为有一个人的话
6、语始终萦绕在“我”心头。(课件出示:他对我要求很严,经常叮嘱我:“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。”)(2)指名读“父亲”的话,怎么理解“父亲”的话?(课件出示,学生补充。)是圆的就画成_,是方的就画成_,不要把圆的画成_,也不要把方的画成_,否则就是_。练读父亲的话,指名读,评议。(注意抓住提示语,读出父亲的严肃、语重心长。)(3)教师引读:在“我”开始要画画的时候,“我”记起了父亲的话(生接读父亲的话);在“我”画得粗心大意的时候,“我”记起了父亲的话(生接读父亲的话);“我”对父亲的话语的印象是如此的深刻。3、“我”遵从父亲的教诲,认真地看,老实地画,自己
7、觉得画得很准确,以为能够得到老师和同学的赞扬,却发生了让“我”怎么也想不到的事情。(课件出示描写同学反应的句子。)(1)“杨桃是这个样子的吗?”(2)“倒不如说是五角星吧!”4、当同学们看到杨桃变成了五角星时,他们的反应是哈哈大笑,而老师呢?(1)课件出示:老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台前,举起我的画问大家。(2)理解“审视”:“审视”是仔细看。老师之所以要走到“我”的座位上坐下来,审视讲桌上的杨桃,是因为_。5、导学:文中的对话没有提示语,我们一起试试为每一句话加上提示语吧。正因为老师看问题的角度与同学们的不一样,所以才有了这样的对话:“这幅画画得
8、像不像?”“不像!”同学们_。(不假思索地大声说。)“它像什么?”“像五角星!”大家_。(异口同声地回答。)“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”“不像。”_。(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星,有点难以置信。)“那么,像什么呢?”“像五五角星。”_。(他吞吞吐吐地说。)6、想象说话:老师请同学们坐到“我”的座位上看杨桃,请你想象当时的情景,同学们这一看,看出了怎样的结果?7、课件出示老师的话:“提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应
9、该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。”导学:读文章要抓最重要的段落,然后在最重要的段落里面再抓最重要的句子。老师的话中,你认为哪几句话最重要?(看到是什么样的就画成什么样。)8、补充出示父亲的话:“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。”(三)学习第三部分。1、齐读最后一个自然段,理解“教诲”,老师的话和父亲的话有哪些地方是相似的?体会一下“相似”和“一生受用”的含义。预设:“相似”就是十分相像,由此我懂得了父亲和老师对“我”有着同样的期待。“一生受用”,对于“我”的一生来说都是受益无穷的,这句话不仅教会我如何做事,更告诉我该怎样做人。2、辨析“教育”和“教
10、诲”两个词,体会父亲和老师对“我”教育和引导的用心良苦。他们的话为什么让“我”一生受用?(这个道理适用于处理其他问题。)3、有感情地背诵这句话。三、拓展积累,升华感情1、同学们说得很好,确实,作者在父亲和老师的影响下,最终成长为一名作家,让我们来看看他的个人资料。岑桑,生于1926年,我国当代著名作家。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。1985年当选中国作家协会广东分会副主席。著有散文集当你还是一朵花在大海那边岑桑散文选;诗集眼睛和橄榄等20余本。评论集美的追寻获第二届广东鲁迅文学奖,岑桑作品选获首届冰心儿童图书奖等。岑桑说:“在文学上,作为编辑,几十年来我一直为他人作嫁衣裳;而我自己留下的却只有几行脚印,那些浅浅的脚印为时间的潮汐稍稍冲刷,便将不留半点痕迹了。”2、读了这段文字材料,你有什么体会?预设:看来小时候父亲和老师的教诲对作者的一生产生了很大的影响,真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。3、你有过类似的经历吗,和同学们说一说。四、拓展运用,布置作业1、小组同学可以进行一次观察活动,选择同学们感兴趣的内容,看看大家都有什么发现。2、以“我的与众不同的发现”为主题,进行一次小练笔,然后全班同学进行交流,看看谁是最善于观察的人。