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1、I-went-there-last-year教学设计 作者： 日期：9 个人收集整理，勿做商业用途外研版三年级起点第六册Module 6 TravelUnit 1 I went there last year潍坊市临朐县辛寨初级中学附小 陈静【教材分析】本模块主要是谈论关于旅游的话题。本单元以Lingling收藏的照片为主线，让我们知道了Lingling曾经和父母，奶奶在西部新疆愉快的旅行了一周，同时，还告诉了我们，Lingling的叔叔一家住在中国的南方美丽的海南。文中以对话的形式引出重点句型“When did you go? I went there”和“Did you go with?
2、Yes, I did./ No, I didnt.”。旨在通过情景创设、滚动复现、操练运用来帮助学生逐步形成运用语言的能力。【学情分析】本课的教学对象是五年级学生，他们已经有了一定的语言基础，大部分学生能交换有关个人，家庭和朋友的简单信息，对英语学习有持续的兴趣和爱好。随着现代生活水平的提高，外出游玩、旅游的机会越来越多，也深受学生们的喜爱。本模块以“旅游”的话题而展开，由于它贴近学生的生活，趣味性强，所以学生对此表现出浓厚的学习兴趣，有着强烈的表达欲望，这就为本模块的学习打下了很好的基础。因此，教师应该在处理好语言点的同时，更应该关注到学生身心的愉悦、语言交际能力的发展、心智的发展。这就要求
3、教师要根据学生的特点，设计生动活泼的活动来调动学生的学习热情，在面向全体的同时关注个体差异，通过不同层次的活动使不同层次的学生获得不同的收获，帮助学生养成良好的学习习惯，能够做到学以致用。同时，由于深处农村地区，学生学习英语的氛围要差一些，课堂几乎是他们交流英语的唯一途径，这就使得其英语表达能力相比城区而言要有明显的差距，因此，课上要尽量为学生创设贴近其生活的语境，在生活化语境中进行交际训练是十分必要的。【教学目标】（一）知识目标1、能认读并正确书写单词photo, stay, week。2、能正确运用句型When did you go to? I went there Did you go
4、with ? Yes, I did./ No, I didnt.3、能听懂会说本课的会话。（二）能力目标能够灵活运用所学句型When did you go to? I went there Did you go with ? Yes, I did./ No, I didnt.谈论自己的一次旅游经历。（三）情感目标开拓学生视野，增长学生的人文地理知识，激发学生热爱祖国大好河山的情感。 【教学重点】1、认读单词photo, stay, week2、认读和运用句子: When did you go to ? We went there last year. Did you go with your
5、mother and father? Yes, I did. / No, I didnt. 【教学难点】在情境中熟练运用一般过去时When did you go to? I went there Did you go with ? Yes, I did./ No, I didnt.谈论自己的旅游经历 。【教学准备】单词卡片、课件，照片等。【教学过程】一、热身（Warming-up）1、Greetings. 师生问候。2、Say a chant North, north, north points up.South, south, south points down. East, east, e
6、ast points right. West, west, west points left. 设计意图激情导入，呈现城市的图片，创设有效地任务型，为新课的学习做好铺垫。二、呈现（Presentation）1、出示具有代表性城市的图片，练习并应用方位。中国有许多美丽的城市，分别出示青岛，新疆，海南，哈尔滨的图片，让学生试着表述： Its in the east/ west/ south/ north of China. 2、结合规律，学习单词。拿出一张在青岛拍摄的照片，板书新词photo.并说I stay at qingdao for a week. 板书新词stay, week. 分别采用个
7、人读、齐读等方式进行操练。3、深入理解，重点突破。学生出示他们的照片，教师提问，引出中心句型。Where did you go? 板书 。若干名学生回答后，教师接着问When did you go to? 板书。引导学生说出 I went there in June.在学生能自如运用以上两个句型后，再加入新的句型Did you go with your? 并板书go with. 学生回答：Yes, I did. No, I didnt. 并引导学生说出I went to with my设计意图 在创设的真实的情景中，在轻松地交谈中，呈现本课中心句型， 引出课题。4、出示玲玲旅行的两幅照片，引导
8、学生进入课文学习。(1) 第一次听录音，整体感知课文，回答问题。 Where did Lingling go?（2）第二次听录音，判断下列问题的正误。Lingling has got some books. （ ） They are photes of England. （ ） Lingling went to Xinjiang last year. （ ） Lingling went there with her mother and father. （ ） She went in May. （ ） Linglings uncle has two children. （ ） 设计意图 先从整
9、体上感知文本，再创设相应的问题。所创设的问题，要由易到难，由粗到精。（3）第三次听录音，模仿跟读课文。三、练习（Practice）1、小组操练。小组分角色朗读并表演课文。2、课文检测。要求学生完成下列短文。 Linglings Travel Lingling has got some_. She went to Xinjiang in _. Xinjiang is in the_. She _with her grandmother for a _ in July. Hainan is in the_. Her _ lives in Hainan. My Travel I went to_la
10、st year. I went there in_. Its in the _of China. I went there with my_. I went there by_. It was_. 设计意图本环节使学生在理解的基础上进一步操练核心内容，突出了本节课的重点，同时也调动了学生的学习积极性。四、拓展提升（Consolidation）以学生的一次旅游为例，两人一组进行角色扮演。A: Where did you go last year?B: I went toA: Where is?B: Its in theof China.A: Did you go with your?B: Yes
11、, I did./ No, I didnt.A: How did you go there?B: I went there byA: What did you do in?B: I played/ visited 设计意图本环节学生在完成任务的过程中实现了语言的有效输出，有利于提高学生的综合语言运用能力，实现了有效拓展。五、情感升华1、出示黎族文化的简介，头饰、服饰图片，以及竹竿舞的图片。教师做简要讲解。 2、欣赏祖国大好河山的照片，激发学生热爱祖国大好河山的情感。六、作业设计（Homework）用本节课所学的句型创作一首歌曲或chant。 设计意图合理的作业布置，能够让学生将课堂上所学知识与个人生活实际相联系。七、板书设计（Blackboard Arrangement）Module6 Unit1 I went there last year. Where did you go?photo I went to When did you go to?stay I went there last Did you go with your? week Yes, I did./ No, I didnt
