学生的激励与评价.

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1、即墨二十八中 “和谐互助”教学策略 师友的激励与评价 江平,一、“和谐互助”师友评价的作用,课后评价应注意的问题,二、“和谐互助”师友学习评价的方法,师友的激励与评价,返回,三、评价中应注意的问题,课堂评价应注意的问题,和谐互助师友激励与评价的作用,4、使师友有意识地克服自身的不足 正确的评价要有较强的针对性，它能够引发师友认识自身的不足，意识到自己的行为与他人的差距，进而产生完善自我的心理，去努力追求更好的发展。,返回,1、能帮助师友明确努力方向 正确的评价要有比较明确的目的性，它可以使师友了解自己对于学习目标的完成程度，唤起师友新的认知需要和成就需要，从而引导学生朝着正确的方向发展。 2、

2、能激励师友产生内在的动力 正确的评价，它能够促使师友产生心理上的自动力，帮助他们开启思维的闸门，提高其学习的兴趣和信心，鼓舞他们积极向上的勇气。 3、能够激发师友的潜能 正确的评价应能比较准确地表达老师对师友的期待。期待就是教师对师友寄予厚望，相信他们能够成功。教师恰到好处的夸赞师友，能营造课堂教学的激励氛围，激励他们不断产生新的追求。,和谐互助师友的激励与评价课堂评价应该注意的问题,一、课堂评价要找准落脚点 有人说：“表扬是最廉价、最有效的奖品。”老师们也发现，积极的鼓励是肯定学生学习成绩和态度的一种方式，它可以激发学生学习的兴趣、上进心、自尊心。可教学中一些过多的、笼统的表扬，就导致了评价

3、缺乏真情实感。比如说 ，英语课上听的最多的一句表扬是：“very good!” 这种评价虽然是表扬性的，不会打击师友的积极性，但对于师友的学习却帮助不大，因为他们不明白对在哪里，好在哪里。师友则无从获得真正的成就感、惊喜感。 如何使激励性评价真正成为师友学习、教师教学的催化剂？我认为，教师的评价源于用敏锐的眼光去捕捉师友身上瞬间即逝的“闪光点”，即找到师友个性化表现的落脚点，使表扬具有情景性，然后再寄予鼓励期待的语言，才会使表扬获得最大效应。,翻页,二、课堂评价要讲究技术与艺术 传统课堂教学大多采用师生问答、教师评价的形式，老师成了评价的权威，是学生学习表现唯一评定者。由于教师是课堂评价的“主

4、宰”，课堂上缺乏了学生的积极参与，也就缺乏了生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。和谐互助教学模式，要求教师创设情境，让师友生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。此时，教师就应为师友提供一些有效信息和评价语言，指导他们如何多角度地去看待评价的问题，如何利用语言准确地表达自己的意图等。,翻页,和谐互助师友的激励与评价课堂评价应该注意的问题,三、课堂评价语言要生动、巧妙。 在课堂教学中，教师生动的评价语言常常会使师友兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。有时他们会重复前几对师友的回答，聪明的老师也不会指责，而是幽默地笑笑说：“哦！你们认为这很重要，再强调一下，对吗

5、？”这些充满爱心、智慧的话会化解师友在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。学生有这样一位老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地积极发言。 总之，评价的目的不是分出好坏，优劣，最终的目的是通过评价促进师友全面发展 。,返回,和谐互助师友的激励与评价课堂评价应该注意的问题,师友的激励与评价课后评价中应注意的问题,一、课后评价要注意与学生的发展相结合 “一切为了学生的发展”是当代教育真谛。因而课后评价的目的不是选拔,而是促进学生的全面发展。在评价中，要对师友的道德品质、文明素养、学习能力、创新意识与合作能力、运动与健康、审美与表现等方面给以全面

6、的评价。通过课后评价使学生养成良好的行为习惯, 形成较强的自学能力，促进学生身心健康的发展，从而提高学生的综合素养。,翻页,二、课后评价要注意学生的个体差异 树立以人为本的评价观念，是评价学生的原则。每个学生都是一个独立的个体，都具有不同于他人的个人素质和生活环境，因而，学生在生理、心理、兴趣爱好等方面各不相同。因而对学生的课后评价不能一概而论，应依据学生的不同生长背景和特点，为每一个学生找到适合其发展的目标，针对不同层次的评价对象，适时、灵活运地用各种评价指标。这样才能有效地发挥评价的激励功能，使每个学生都得到进步与提高。,翻页,师友的激励与评价课后评价中应注意的问题,3、课后学生评价要注意

7、“结果”与“过程”相结合 学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。学生评价要注意一个事件一次评价，并且要及时对学生进行反馈。针对学生的优势和不足给予激励或具体的、有针对性的改进建议。对过程的回忆与反思能使学生对自身的发展及潜力有一清醒的认识，有助于他们坚定自信心，发扬优势, 吸取教训，获得更高、更快的发展。,返回,师友的激励与评价课后评价中应注意的问题,课堂评价28法,课后评价28法,师友的激励与评价,返回,“和谐互助” 学生评价双28法,对师友的课堂评价，不仅要关注他们的学业成绩，而且要发现和发展师友各方面的潜能，尊重个性，鼓励创造，要了解学生发展中的需求，帮助师友建立自信，

8、促进他们在原有水平上发展，真正发挥评价的教育功能。,师友的激励与评价课堂评价,“和谐互助”课堂评价28法,“和谐互助”课堂的激励与评价,师友的激励与评价课堂评价,翻页,1、展示法 选择几组师友展示解题思路或操作技巧，其他师友或点评，或再演练，以此培养学生的表现能力，提高实际运用的水平。,师友的激励与评价课堂评价,翻页,2、游戏法 通过做游戏来活跃课堂气氛，提高师友互动的兴趣，培养学生互助的能力。,师友的激励与评价课堂评价,翻页,3、性别搭配法： 师友搭配时，尽可能男女同位，利用性别互补来达到更好的互助效果。,师友的激励与评价课堂评价,翻页,4、奖励法 通过对师友的思想、行为及成绩进行肯定性的奖

9、励，以引起学生愉快的体验而强化学生互助学习的方法。,师友的激励与评价课堂评价,翻页,5、目标法 通过树立师友共同目标、短期目标、长期目标等方式，激发学生的积极性、主动性和创造性 。,师友的激励与评价课堂评价,翻 页,6、语言激励法（教师激励语言120条） 对表现优异或取得进步的师友用恰当的语言进行表扬，从而调动学生的积极性。 7、命名法 教师将师友独特的解题方法用其师友名字或缩写来命名的激励方法。如CS法，周杰伦法等。 8、积分法 对师友的某些学习环节计分，并以周、月为单位累计，进行总结表扬激励。 9、跨栏法 对优秀师傅布置有挑战意义的高难度任务，培养其更高的学习能力。 10、闯关法（苏.霍姆

10、林斯基给教师的一百条建议） 对学习兴趣低落的学友布置简单的闯关任务，之后对该学友及师傅进行鼓励，增强学生自我效能感。,师友的激励与评价课堂评价,11、标识法 以某种物品或图标搁置在优秀师友课桌上或佩带在优秀师友胸前，以此进行激励。如红绿卡，笑脸贴。 12、挑战法 让班级的每一对师友自己选择一对课堂学习方面的挑战对手，通过竞赛活动来调动师友的学习热情。 13、师友互评法 师友利用每节课最后几分钟相 互交流，评价彼此的进步与不足， 增进彼此的信任与信心。,翻页,师友的激励与评价课堂评价,14、展览法 将师友的优秀作业、试卷、资料、笔记等在全班展示，激励师友的自豪感。 15、握手法 在课前师友以握手

11、的方式相互鼓励，使师友以最佳状态投入课堂学习。 16、拇指法 以竖大拇指的方式来赞赏师友的某种行为和进步表现。 17、鼓掌法 全班同学对学生的精彩表现以鼓掌方式进行鼓励。 18、自励法 让师傅或学友站在讲台上大声说一句鼓励的话，强化自信心。 19、点拨法： 师傅点拨学友发言时，要根据实际情况或补充或肯定，但必须要有鼓励的话语。通过此种方式，提高师傅的总结表达能力，增强学友的自信心，强化师友的捆绑意识。,翻页,师友的激励与评价课堂评价,20、幸运法： 将测验优秀师友的名单放入盒子，从里面随机抽出一对师友，这对师友可以免考一次。但是必须在考试前才进行抽取，以保证所有师友都为考试做了准备。 21、亲

12、和法 课堂上教师以亲切和欣赏的目光激励学生，或适度地抚拍学生脑袋和肩背，以此提高学生的课堂快乐指数，增进师生友谊。 22、捆绑评价法 通过对师友两人捆绑式评价，一荣俱荣，促使师友之间互帮互助、相互促进、合作共羸。 23、师友互评法 每次单元检测或当堂测试后，针对出现的问题，师友两人分别在对方试卷书写激励话语，培养师友互助学习、共同成长的意识。,翻页,师友的激励与评价课堂评价,24、机会均等法： 每次课上每对师友的发言不超过三次，以此给予其他师友表现的机会。 25、生活情境引入法： 针对某一问题让师友以故事或实例的方式呈现给其他学生，全班共同点评，激发师友的创新思维，提高关注生活的意识。 26、

13、积累收获法： 师友把当堂的学习收获笔记下来，师傅负责检查学友或向其他师友借鉴进行补充，关于优秀学习品质的积累，师友用积累印章的方式互相鼓励，实现自我评价。 27、个别激励法： 教师在巡视指导学生时，及时发现师傅或学友的闪光点，在课堂上适当的机会进行鼓励，对存在的不足委婉地指明方向。 28、互助探究法： 鼓励师友提出质疑，然后通过互助分析问题，解决问题，提高师友的探究能力。,返回,师友的激励与评价课后评价,1、榜样法 以他人的模范行为作为榜样，来影响学生思想、感情及行为的方法。,“和谐互助”课后激励28法,翻页,师友的激励与评价课后评价,2、喜报法 定期向家长发报喜短信，或发放喜报等形式，及时的

14、进行激励。 3、意见沟通法 通过家长会、家访等方式和家长联系、沟通，取得家长的支持和理解，在教育孩子的理念、方法、实际操作上达成共识，形成教育的合力，达到双向激励的目的。,翻页,师友的激励与评价课后评价,4、励志法 利用班会课、阳光体育活动时间集体观看励志的优秀短片，阅读评论榜样人物，培养师友拼搏向上的精神。,翻页,师友的激励与评价课后评价,翻页,5、优点单法 在开学初让每个学生写下其他同学的优点，班主任整理后交到每个学生手中，以此激励学生，让他们看到自己的闪光点，增强自信心。,师友的激励与评价课后评价,6、放大镜法 抓住师友的一个优点，无限放大，依此种方式鼓励学生，增强学生的自信心。 7、形

15、象激励法 通过侧面激励的方式，尽可能多的用学生耳熟能详的卡通形象代表师友身上的优点。 8、“预言”激励法： 发挥“皮革马利翁效应”，对每一对师友传递积极的期望，通过各种方式向他传达“你们很优秀”的信息，帮助其建立自信心，从而达到激励目的。,皮革马利翁效应 华生环境决定论,翻页,“皮革马力翁效应”给我们这样一个启发： 赞美、期待和信任具有正能量，它能改变一 个人的行 为。让人变得自尊、自信，获得 积极向上的正能量。,个体的心理发展是环境影响或塑 造结果，有什么样的环境就有什么样 的心理和行为。,师友的激励与评价课后评价,9、跟踪指导法 师傅通过电话检查学友在家的学习情况，以达到对学友的督促与激励

16、。 10、谈话法 教师通过与学生在课后的交流与沟通，肯定学生的优点与进步，同时针对出现问题给学生提出目标和建议，使之建立自信，增进师生情感。 11、赠言法 教师在学生的书本或作业上赠言，对学生的思想和行为肯定的激励方法。 12、角色互换法： 通过恰当的时机（如主题班会），让师傅和学友交换身份体验，以此来促进师友间的理解度，更好地进行师友互助。,翻页,师友的激励与评价课后评价,13、共享法： 鼓励师友利用课余时间搜集各科资料并共享，评选“知识性师友”，从而拓展师友的知识面，激发其积极性。 14、一分钟点评法： 每天放学前，每学科课代表推荐一对“今日黄金搭档”，由学习委员进行总结，用一分钟的时间介绍事迹，激发学生自豪感，培养师友之间的竞争意识。 15、成长档案法： 师友每人建立成长档案，以自我记录为主，教师、师傅（学友）、家长共同参与，通过记录个人成长和学习过程，有助于教师了解学生，同时也使得学生有机会反省自己的学习及行为习惯，树立更切合实际的发展目标。 16、拓展法： 鼓励师友将课堂知识通过互助的方