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1、分类 编 号 : 密级 : 单位 代 码 : 学一 号: 1 0 0 6 5 0 9 3 1 5 1 0 0 1 天律师应六学 研 究 生学位 论文 论文题 目: 初 中音 乐课堂教学有效性研 究 学生 姓名 : 中请专 业名称 : 研究 方向: 指 导教师姓名 : 提 交论文 日期 : 王 颖申请 学位级 别 :教育硕 士 课程 与 教 学 论 音 乐 教 学 论 张淑珍专业技术职称 :教授 2011 年 6 月 摘 . 任石 3 丈 摘 要 : 课 程 与教 学 ，作 为基础 教 育 的核 心 ，是 教 育 思想和 教 育制 度 的具 体 体 现 ，是保证 教育质 量 的重 要 措 施 ，
2、本 文 以建 构 主 义 理 论 、人 本 主义 理 论 为基 础 ， 分 析 了有 效教 学 的 内涵 ，并分 析 了我 国与 国外有 效 教 学研 究 的现 状 ，为有 效 教 学 的研 究提供 了坚 实的理论基 础 ，并针对 中学音乐教学 中出现 的 问题 ，结合教 师 的 音乐教学实践 ，运用 了多种研 究 的方法 ，如调查法 、问卷法等 ，分析 了影 响音 乐 有 效教 学 的各种 因素 ，以及 如 何提 高 中学音 乐有 效 教 学 ，将有 效 教 学 的理论 与 中 学音 乐教学 的实践紧密 的结合起来 ， 使得研 究 的 内容 不再是空洞而泛泛 的 。 总之 ， 本文 的研 究
3、 旨在 为人们提供 一个新 的研 究 的平 台 ， 将有 效教学 的理论 与 中学音 乐 教师 的教学实践结合起 来 ，为人们 的研 究实践提 供帮助 。 关键词 : 教 学效率教 学效果有效性 A b straet A s th e eo re o f th e fou n d atio n ed u eatio n ， eo u rse an d teaeh in g are th e sP ecific reflectio n o f ed u eatio n id eo lo g y an d ed u eatio n sy stem : at th e sam e tim e，to
4、en su re th e ed u e atio n q u ality， th ey are th e im P o rtan t m ea sure s. T h is P a ssa g e 15 b ased o n eo n str u etiv ism an d h u m an ism， an aly sin g b o th th e inn er m ean in g o f eff e etiv e teaeh in g an d eur r en t e ireumstan ee o f d o m estic an d ab ro ad ， P ro v id in
5、g th e fi rm th eo ry fou n d atio n o f eff e etiv e teach in g stu d y. It aim s at th e P ro b lem s o f m u sie teaeh in g in jun ior school and li nk s w i th the m usie teaeher 5 Practiee and uses var i ous researehing m etho d s su ch a s in v e stig atin g m eth o d s an d q u e stio nn aire
6、 . It also an a ly se s th e a ll th e facto rs w h ieh aff e et th e m u sic eff e etiv e teaeh in g an d h o w to im P ro v e m u sic eff e etiv e teaeh in g . Mo reo v er， it elo sely co m b in e s th e th eo ry o f eff e etiv e teaehin g an d the P ractice o f m u sic teach in g in m id d le sch
7、 o o ls to av o id the faet th at th e stUd y in g co nten t 15 to o b o rin g . TO sumuP ，this P assag e m ain ly P ro V id es a n ew P latform for P eo P le to co m b in e th e th eo ry o f eff e ctiv e teachin g an d the teaeh in g P raetice o f m id d le seh o o l teaeh ers to o ff e r h elP for
8、 the P eoP le W h o stUd y it an d researeh it. K ey w o rd s: eff i eien t teaehin g ; eff e etiv e teachin g : eff i eien ey 第一章 初 中音乐有效教学探究 1 .1 1 .1 .1 中学音乐教 育存在 的问题 研 究 的原 因 课程 与教学 ，作为基础教育 的核心 ，是教育思想和教育制度 的具体体现 ，是 保证 教育 质 量 的重 要措施 ，我常 常在 上课 后扣 心 自问 : “ 我 的课程 有 效 果 吗 ? 学 生喜欢 吗 ? 有 收获 吗 ? 什 么样子 的
9、课 程 是 有 效 的课 程 呢 ? 在 倡 导新课 程 理 念 的 今 天我 们 非 常 需要 教师转 变 自己陈 旧的教 学观 念 ，提 高课堂教 学 的效 率 ，但 是我 们可 以发现 ，有很 多教师虽然可 以说 出一些很新 的教育观念 ，但是在 实 际教学 中 还 是 因循 守 旧，扮演 着 教学 主 导者 的地位 ，在 音 乐课 上还 是 以教 师教 唱 为 主 ，学 生跟 唱 为辅 的教 学方法 ，很 多教师 并 不是 不想 改变 这种状 态 ，而 是不 知 道 如 何 去 做 ，只有 我们 了解 了课 堂上 发 生 了什 么 ，学 生需要 什 么 ，我们 才 能够 让 课 堂教
10、学 有效率 。 1.， . 2公 开课存 在 的 问题 (1) “ 表 演 ”成 分 过 多 我 们 经 常可 以看 到大大 小 小 的公 开课 ，观摩课 ，但 是 这样 所 谓 的优 质 课 它 的 真实性有 多少呢 ? 我们往往可 以看 到学生们熟练 的回答 ，完美 的配合 ，教师 熟练 的演唱演奏技 巧 ，这 样 的课程 ，我们感觉还 是表演 的性质居多 。记得有 一次观摩 课是讲授 爱我 中华 ，有 一个 环 节是 教师 提 问宋祖 英 的代表 作 有哪 些 ，学 生们 争先 恐后 的举 手 ，第 一个 同学 回答 小背篓 ，教师 很 满意 ，请学 生坐下 了，第 二个 同学 回答 “
11、 好 日子 ” ，教师 也很 满 意 ，叫到 第三 个 同学 ，教师 的手犹 豫 了一 下 ， 叫 了一位 同学 ，结 果那个 同学支支 吾 吾 ，不 知道 说什 么 ，犹豫 了半天刁 在 底 下 同 学 的暗示 下说 了 “ 辣 妹子 ” ，旁边 的一位 同学还 小 声 嘟嚷 : “ 怎 么把 我 的答案 说 了 啊 。 ”从 这 个 同学 的 回答 中 ，显而 易见 ，这 个环 节 是 教师事先 安排好 了的 。接 下 来 的合 唱教 学环 节 ，学生 们 只用 了一 遍 ，在 没 有 唱 歌 谱 的前提 下 ，己经 把 二 声部 的合 唱演 唱 的非 常 完 美 。虽然配合 的很好 ，但
12、 是 我们 可 以明显 的看 出 ，学 生 们 的 学习成果不是真 实 的，公开课 已经变成 了一种 由教师与学生事先精心准备好 的 “ 表 演课 ” 。公开课 与各种 比赛往往 与教师 评 定职称 ，奖金相挂钩 ， 因此 教 师们 都不遗余 力地 精 心准 备 ，虽然表 面上 看 很热 闹 ，但 是实 际教学 的有效 性 并 不 高 ， 很 多教师 往 往 为 了公 开课 而精心准 备 ，在 平 时 的教学 中 ，并不认 真 ，而且 不 受 学 生欢 迎 ，我们 可 以思考 ，如果取 消 了公 开课 ，那 又用 什么形式来 取代 它 ，并 证 明 这种 方式有 效 呢 ? (2)功利性过重
13、当前 的教 师 承 受 着 来 自外 界 的各 种 压 力 ， 而 能够 体现 教 师教 学 水 平 的 公 开课 往往存在着 功利 性 过重 的 问题 。首先 ，公 开课 已经 与 教师 的奖金直 接挂 钩 ，有 的 乐进 行深 入 探 讨 2.学生在探 究 、模 仿 、合 作 的过程 中学 唱歌 曲、表 现 歌 曲，并尝试 自主 的进行音 乐创 作 3.能够用清 晰 自然 的声音演 唱歌 曲 4 .1. 3教 学 过 程 设 计 (1)导 入环 节设 计 l)用 提 问的形 式 来 导入 在教学导入 问题 的设计 中，并不是所有 问题都是有效 的，Chuska 指 出: 有 效 的 问题
14、， 是那 些 能够 让 学 生积 极组 织 回答 ， 并 因此 而 积 极参 与 学 习过程 的 问题 。 问题应该设 计成学 习者 的认 知挑 战 ， 以引起 学 习者 的兴趣 ，促 进他们获 取知识 、 发展有效 的 问题解 决和 高级 思维技 能 (Chu ska ， 1995 ;wilen， 1991) ，为 了使所 设 计 的教学 问题 能够 为教学所 用 ，必须把有 效性作 为衡量 问题设 计 的重要 参考依 据 。如在欣 赏歌 曲 桑塔露琪亚 时 ，教师 可 以先 出示几 组水 城威尼斯 的图片 ， 请学生说 出这个城 市 的名称 ，接着 ，出示威尼 斯 的主要交通工 具 : “
15、 贡 多拉 ” ，接 着提 问: “ 同学们 ，你们 知道这种船 的名称 吗 。 ”从而 引出威尼 斯船歌这种体裁 ， 并欣赏 桑塔露琪 亚 。通过 问题 的提 出，教师 引导学 生来找 出问题 的答案 ，从 而 引 出教学 的主题 ，可 以对 音乐教 学有很好 的指 向作用 。 2)用诗 朗诵 形式来 导入 音 乐本 身就 具 有 非 语 言 性 的特 点 ，有 时候 不 易 于 学 生 的理 解 ，这 时候 就 需 要 借助 姊 妹 艺术 的帮助 ，将 配 乐诗 朗诵 与教 学 内容 结合起 来 也是 一种 很 好 的形 式 。 如在讲授 七子之歌时，在背景音乐的推动下 ，教师非常有 感情
16、 的朗诵 : “ 你 可知 mac au 不是 我 真 姓 ，我 离 开你 太 久 了母 亲 ，但 是他 们 掠去 的是我 的 肉体 ，我 依然 保管你 内心 的灵魂 。那三百年来 ，梦寐不忘 的生母啊 ，请 教儿 的乳 名 ，叫我 一声澳 门，母 亲啊母亲 ，我要 回来 ，母亲 ，母 亲 。在 朗诵完毕后 ，我请 同学谈谈 听后 的感 受 ，学 生 说 :”我 仿佛 感受 到 了渴 望 回 归祖 国母 亲怀抱 的迫 切 心情 ，也 感受 到 了远 离祖 国怀抱 的那种痛 苦之情 。“ 可 见 ，诗歌 与音乐 的结合 ，能很好 的 激 发起 学 生 的情 感 ，为后 面 的 内容作 好 铺 垫 。 3)用 卡拉 ok 形式来 导入 卡拉 ok 是 中学 生非常喜欢 的一种演 唱形式 ， 通 过 卡拉 ok 的形式将 流行 歌 曲 与音乐教学 内容 结合起 来 ，不但 能给 学生 留下 深刻 的 印象 ，也会对音乐教学 内容 有 了整体 的感性 的认识 。我们来看下面 的教学 片段 : 师 : 同学们 ，你们 知道 这 首歌 曲的名字 吗 ? 我们 一起 来演
