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1、空山鸟语教学目标知识与技能1、 有感情地朗读课文，感知文章意境。2、欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。3、学习作者通过运用比喻和拟人的修辞使描写更生动更形象的表达方法。过程与方法通过朗读，感知课文内容。在理清课文写作思路的基础上，对课文主体部分进行精研赏析，结合最后两段的抒情体会作者在文中所要表达的感情。情感态度与价值观提高学生人文素养，在领略自然美的同时，懂得热爱自然、尊重生命。重点难点品味作者对鸟语的生动描摹及形象感受，学习作者生动描写的方法。教学准备鸟叫的录音、二胡曲、钢琴曲、录像、木琴、茶壶、茶杯。师：亲爱的同学们，上节课大家学得很认真，所以，今天我要颁发给大家几份精美绝伦的奖品
2、，你们想要这几份奖品吗？那好！下面，大家就随着作家林红宾的摄像机，怀着与作家同样愉悦畅快的心情，一起走进空旷的深山，尽情欣赏这拨人心弦的鸟之绝唱，用心接纳这极为难得的特殊奖品吧！（板书：空山鸟语）大家把奖品名称齐读一遍好吗？我要颁发给大家的第一份奖品是什么呢？先请大家听一段二胡曲，听完后回答：你从二胡演奏中听到了什么？ （乐曲播放：二胡曲空山鸟语）生：我从二胡演奏中听到了悠扬婉转的鸟叫声。生：我从二胡演奏中听到了娓娓动听的鸟语。生：我从二胡演奏中听到了精美绝伦的空山鸟语。生：我从二胡演奏中听到了优美嘹亮的鸟之绝唱。师：你们说得太好啦！老师觉得这么悠扬婉转的二胡曲，这么精美绝伦的空山鸟语，理所当
3、然要奖给大家口罗！这是老师颁发给大家的第一份奖品，请看大屏幕。 （课件出示：奖品1欣赏悠扬婉转的二胡曲空山鸟语）师：你想知道老师将要颁发给大家的第二份奖品是什么吗？老师暂时不告诉大家，先听老师给大家进行配乐朗诵，内容是课文中有关鸟语的精彩语段， 达到老师的要求了，就自然可以收到奖品了。课件出示：（1）边听空山的鸟叫录音、轻柔的钢琴曲、老师的朗读，边看课文第4-7自然段。（2）画出文中提到的几种鸟名。师：鸟儿音乐会已经开始了，参加的鸟儿有哪些？（板书：喜鹊、云雀、腊子鸟、南雀、大尾莺、啄木鸟、山鸡、画眉、山鹁鸪、沙溜鸟、斑鸠、布谷鸟）师：鸟叫声优美吗？钢琴曲悠扬吗？老师的朗诵动听吗？你们听完后心
4、情好吗？这就是老师颁发给你们的第二份奖品。 （课件出示：奖品2欣赏老师优美动听的配乐朗诵。）师：第三份奖品是什么呢？谁能认真顺利地完成老师安排的任务，谁就能得到这份精美的奖品。课件出示：（1）自由研读，从文中勾画出描写鸟的形态、动作及作者听鸟语后感受的句子，读一读。（2）画出描摹鸟叫的象声词，读一读。（3）小组合作探究：作者是怎样表达自己听鸟语后的感受的？（4）互相质疑师：老师要来检查你们自主学习、合作探究的情况啦！作者写了哪些鸟的形态、动作，运用了什么方法来抒写自己听鸟语后的感受？ （生各抒己见）师：作者是怎么描写喜鹊的？（指名生回答） （课件出示：喜鹊衣着典雅，黑衣白领，站在高枝上喳喳喳地
5、大声叫着，俨然一位落落大方的节目主持人）师：“俨然”怎么理解？生：好像。生：仿佛。生：宛如。生：似乎。生：形容庄严。师：咱们联系课文来理解，好吗？生：课文是形容喜鹊庄严、沉稳的姿态。师：理解得很准确。此句中作者先用什么修辞手法写喜鹊的什么？再用什么手法写喜鹊的什么？生：作者先用拟人的修辞手法写喜鹊的外形，再用“喳喳喳”这个象声词准确地写出了喜鹊的叫声，最后用比喻手法写喜鹊的姿态。师：作者这样写有什么好处？生：两种手法的综合运用，把喜鹊端庄、大方、沉稳的仪态表现得活灵活现。师：你喜欢哪个描写鸟语的句子？（让学生读出喜欢的句子）生：我喜欢写云雀的句子。（课件出示：云雀是山中的民歌高手，在蔚蓝色的空
6、中振翅啼啭，“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀”歌儿悠扬婉转，娓娓动听）师：你为什么喜欢这句话？生：因为这句话先用比喻手法总写云雀的歌唱技艺高，把它喻为民歌高手，再写云雀的动作、声音，最后用拟人手法总结云雀歌声的特点。比喻恰当准确，拟人手法的运用把云雀人格化了，生动形象化了。师：你说得有理有据，简直太棒啦！那么，我们该用什么样的语调读这句话呢？（引导学生用高昂的语调读出云雀的特点） （众生举手，跃跃欲试） （大家评议，着重指导一连串象声词“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀”的读法） （生自由读，个别读，齐读）师：你们还喜欢哪些句子？生：我喜欢写腊子鸟的句子。（课件出示：腊子鸟的叫声优美，歌
7、声嘹亮，传得很远，尤其那花腔，宛若有人在演奏木琴）作者先用两个四字词“叫声优美”、“歌声嘹亮”概括了腊子鸟叫声的特点，再用比喻手法将之形象化，所以我很喜欢这个句子。师：你讲得头头是道，太好啦！ （课件播放：弹奏木琴的声音 让学生直观体会作者描写声音的形象性、生动性）师：我们怎么读这句话呢？（指导学生用高亢、嘹亮的声调去朗读） （分组比赛朗读）师：谁还愿意把自己喜欢的句子读出来？生：我喜欢写南雀的那句话。（课件出示：南雀的语音颇有南方的腔调，叫起来嘟嘟噜噜的，就像有人高擎茶壶往茶杯里斟茶的声音）因为这句话也运用了比喻的手法，很形象、很逼真地描绘了南雀叫声的特点。师：你说得真好！南雀的叫声像什么呢
8、？（指名学生回答） （现场演示：让一个学生上台高擎茶壶往茶杯里斟茶，其他学生闭目静心聆听斟茶的声音，体会作者拟声的生动性、准确性）师：你们还有喜欢的句子吗？生：写大尾莺的那句话我比较喜欢。（课件出示：大尾莺只会那么一句词儿“唧唧鬼儿，唧唧鬼儿”，却还在孤芳自赏反复吟唱）因为这句话生动形象地运用了拟人手法，还准确地用上了“唧唧鬼儿”这个象声词，让我们真切地感受到了大师：你真会说！你能为大家朗诵一下这句话吗？（生表情朗诵，师指导“词儿”，“ 唧唧鬼儿”两个儿化词的读法，范读、齐读）谁来表演一下大尾莺孤芳自赏的样子？（指名上台表演，大家评议，老师点评） （学生表情、感情齐读此句）让我们真切地感受到了
9、大尾莺叫声的特点。师：你们还有喜欢的句子要读吗？生：我很喜欢写沙溜鸟的那句话。（生读此句）（课件出示：沙溜鸟“嘀溜溜溜溜”地叫着，如同一枚水漂石，漂过平静如镜的湖面，溅起一串晶莹的水花儿）师：你很喜欢这句话的原因是什么？生：因为这句话不仅用上了象声词“嘀溜溜溜溜”，向我们形象地展示了沙溜鸟叫声的特点，而且生动地运用了比喻手法，把沙溜鸟的叫比喻成一枚水漂石，擦过平静如镜的湖面，溅起一串晶莹的水花儿。师：你说得很好！沙溜鸟的叫声与水漂石的响声很相似，谁玩过水漂石？ （课件出示：人们玩水漂石的情景。音响重点播放声音，让学生静静感受）师：愿意读此句的同学站起来读，可加上打水漂石的动作。师：当鸟儿音乐会
10、又掀起*时，有哪些鸟儿在场呢？ （课件出示：啄木鸟在拍打着手鼓助兴，山鸡忘情地大声喝彩，画眉和山雀在发表天真活泼的议论，斑鸠不满，与山鹁鸪在低声嘀咕着，布谷鸟则老是催促：“布谷！布谷！”） （指名女生齐读）师：这些鸟儿们当时的心情如何？生：很激动、很开心。生：很兴奋、很欢喜。生：很高兴、很满意。生：有些鸟儿（比如斑鸠）对这场音乐会抱着不满的情绪。师：鸟儿很高兴、很满意的心情是从哪些语句表现出来的呢？生：从“啄木鸟在拍打着手鼓助兴，山鸡忘情地大声喝彩，画眉和山雀在发表天真活泼的议论”看出啄木鸟、山鸡、画眉和山雀都很高兴、很满意。师：你能不能用高兴、满意的语气大声地为大家感情朗读一遍呢？（生读）
11、（大家评议、全班齐读）师：从哪个语句看出斑鸠不满呢？生：从“斑鸠不满，与山鹁鸪在低声嘀咕着”可看出斑鸠不满。师：怎样读这句话？ （生用不满的语气轻声地齐读这句话）师：布谷鸟又是持着怎样的态度呢？生：布谷鸟老是在催促。师：用什么样的口吻，什么样的语速读这句话？ （生用催促的口吻快速地齐读这句话） （先让男生，再让全班学生有感情、有表情地朗诵“啄木鸟在拍打着手鼓布谷！布谷！”）师：作者在此处运用了哪些修辞手法使句子的意思更生动形象呢？生：作者运用了拟人手法把鸟儿们的动作和声音表达得形象逼真。生：作者还运用了排比手法形象、生动地描绘了不同鸟的不同动作、声音。师：你们回答得太好啦！作者在此处运用了拟人
12、、排比两种修辞手法，语言生动、形象，读起来琅琅上口，优美动听。 （指导学生用轻快、高兴、激动的心情读写啄木鸟、山鸡、画眉和山雀的句子，用低弱、不满的语气读写斑鸠、山鹁鸪的句子，再用较快的语速读写布谷鸟的句子） （生再次有感情、有表情地齐读此句）师：同学们，现在你们猜到老师要颁发给你们的第三个奖品了吗？到底是什么呢？生：是作者对各种鸟语的准确描摹。文中运用了很多形象有趣的象声词。生：也是作者对各种鸟语的形象感受，文中多处运用了比喻、拟人等修辞手法。师：对，作者的词汇语言这么美，表达方法这么好，不就是一份特殊的奖品吗？你们都收到了吗？学会了定会收到的。祝大家学有所获。 （课件出示：奖品3学习形象生
13、动的比喻、拟人等修辞表达方法）师：老师马上要颁发给大家第4份奖品啦！想要吗？下面大家用心来接受礼物吧！ （课件出示：奖品4学习深切、强烈地抒发感情）师：课文中哪些内容是作者在抒发感情？（生回答课文第8、9自然段） （1、2大组读第8自然段，3、4大组读第9自然段）师：第8自然段抒发了作者怎样的思想感情？生：（课件出示：啊，你们这些善唱的精灵，我知道，你们本身就是大自然放飞的音符，借用你们的歌喉，对我，对人类，转达它神秘而饱含善意的问候！）作者听了空山鸟语后神清气爽，心情开朗、激动，所以情不自禁地发出了感叹，并且用丰富的想象揭示了人与自然的和谐，抒发了对鸟语的赞美之情。生：作者在第8自然段中强烈
14、地抒发了自己对自然的热爱之情以及对生命的尊重。师：还有哪些语句体现了作者的情感态度？生：（课件出示：啊，听不够的鸟语！这是精美绝伦的山曲经典，这是大自然的原声唱片。听上这样一声空山鸟语，心如大山一样空旷，顿觉神清气爽。随后，好些日子，我不管走到哪里，耳畔也常常萦绕这刻骨铭心的鸟之绝唱！）这段话抒发了作者对空山鸟语的无比喜爱。生：这段结束语在文中点题，抒发了作者对空山鸟语的赞美和难忘之情。生：由这几句话可以看出，作者深切感受到了自然之音的美妙，自然生命的可爱，“空山鸟语”让作者得到了美的享受，留下了难忘的印象。（板书：神清气爽、刻骨铭心）师；你们真是太聪明了啦！太能说会道啦！老师想问你们，（板书
15、）“鸟之绝唱”这个词你们如何理解？生：我认为“绝唱”这个词是指没人能赶上的演唱。生：我认为是指鸟儿们独一无二的演唱。生：我是这样理解的，是指鸟儿们精湛的、少有的唱曲。生：作者用“鸟之绝唱”来比喻空山中的鸟叫，形象、准确、恰到好处，起到了点明题意、总结全文的作用。生：我觉得作者用“鸟之绝唱”这个词强有力地抒发了自己对鸟语的喜爱之情，对大自然的无限热爱之情。师：你们的感悟能力太强啦！太了不起啦！老师很欣慰地恭喜你们，你们已经获得了第4份奖品，因为你们从此文中学会了如何深切、强烈地抒发感情。现在，咱们用高昂的语调，饱含深情地朗读第8、9自然段。 （生感情齐读第8、9自然段）师：我想知道这节课上咱班谁还未举过手。（来到一生面前）老师很想听听你动情的朗读。（生读）师：你读得挺好嘛！下面，大家四人为一组合作研讨3个问题。课件出示：（1）课文体现了人
