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1、“凤辣子”初见林黛玉教学设计教学目标：1、能正确读写“媳妇”等词语，正确流利朗读课文。2、通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象。体会这样写的好处。3、激发学生阅读名著红楼梦的兴趣。教学过程：一、谈话导入。上节课我们学习人物描写一组的前两个片段，认识了三个各具特色的人物：张嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习第三个片段，读课题，这个片段节选自我国古典文学名著红楼梦。二、检查预习。昨天老师已经布置预习，要求你们把课文读正确，读通顺。现在老师来检查一下。（出示难读词语）正音。三、初步感知形象（抓外貌）1、在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难？（出示：描写穿着打扮的句子）学生试
2、读，教师适时指导。再指名读。引读。2、读了这段文字，你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点？（珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵）（教师点拨：不仅她一个人这样奢侈，整个家族都一样；多么贪婪啊，恨不得再多戴些；贾府当时就是贵族人家；雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的地位。）3、文中还有哪些句子也是写他的外貌？（出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉丹唇未启笑先闻。）（1）自由读，指名读，读着读着，你发现了什么？（描写特点）字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。谁能读出这对仗的味儿来，指名读。（2）读着读着，在你脑海里出现了一个
3、怎样的王熙凤？（出示人物画面）齐读。（3）小结：同学们真了不起，能从作家的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点。（板书：外貌）。四、进一步感知人物形象（抓语言）。1、再读片段，还有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点，把它划出来，找一处细细品味，做做批注，和同学交流。2、汇报交流。句1：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了”（1）读，谈想法。（2）品味这段话(一个人或同桌合作细细品味其中的一句，从中你品出了什么？)（3）汇报：你品哪句，品出了什么？A、品味“真、才”用得好，体会王熙凤语言精妙，夸人夸张，不愧是一位语言学家。指导朗读。B、品第二句，抓“竟不像竟像”体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至，有
4、心计，是位人际关系学家。指导朗读。C、连起来读，注意语气的变化（自由读）。指名读，生评价。读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？（阿谀奉承等）3、继续汇报：这篇课文多处写到人物语言，还有哪些语言让我们感受到王熙凤的性格特点？（板书：语言）句2：“忙转悲为喜道正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！”(1)理解“转悲为喜”。（板书：转悲为喜）(2)王熙凤为什么而悲？为什么而喜？指导朗读。(3)从转悲为喜中，你又体会到什么？（察言观色等）朗读。句3：“妹妹几岁了？”体会王熙凤热情、炫耀权势。句4：“一语未了，只听后院有人笑声”（1）读读这句话，王熙凤给你
5、留下什么印象？（交流）（2）结合林黛玉的纳罕话语体会王熙凤的放诞无礼（因为有这样特殊的地位），所以她未见其人，先闻其声。齐读。五、拓展1、王熙凤给我们留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通过语言、外貌把王熙凤这个人物写得如此鲜活。2、师：编导根据曹雪芹的红楼梦原著拍出了生动的录像，想瞧瞧凤辣子吗？（播放视频选段）六、推荐名著。演员们演得好不好？但演员们说，不是她们演得好，而是小说写得好，那是语言描写的魅力呀。红楼梦这本书中像这样精彩的描写还有很多很多，如果你能把红楼梦这本书读好，就能成为半个作家了，有没有兴趣读？想读就课后去读读。儿童心理发展是有顺序的，这是由遗传决定的，不会因为各种外部环境的影响，或者学习、训练的作用而发生改变，出现心理发展的超越或逆转。人类个体从出生到成熟再到衰老的过程中心理的发生发展。既是个体自身发展成熟的过程，又是一个社会化的过程。3
