《《小狗包弟》教学设计 张巧玲》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小狗包弟》教学设计 张巧玲（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小狗包弟教学设计白银市第二中学 张巧玲一、教学理念 普通高中语文新课标考试大纲要求：文学作品的鉴赏阅读，要注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力。理解作品所反映的社会生活和情感世界，探索作品所蕴涵的民族心理和人文精神。二、教材分析 小狗包弟是人教版必修一的一篇写人叙事的散文，文章内容来自于现实生活。作品重要的价值在于反思历史，反省自我。时代虽然距离今天已很久远，但其现实的指导意义依然存在，甚至更大。所以，从巴金角度看文革，从文革角度看巴金，帮助学生树立正确的是非观，形成高尚的人格和道德情操是本课教学的意义所在。三、学情分析 学生对文革这段历史比较陌生，这会影响学生对教材的理
2、解。当今学生养尊处优，凡事惯于先责人后责己，故巴金这种严于自我解剖的精神是为学生所不易理解的。所以，援引课外资料，以形象的手段还原时代，理清思路，剖析文本，精析语言，让学生在品读中理解巴金身上可贵的人文精神成为本课教学的目标。四、教学三维目标（一）知识与能力1掌握文中生字词及作家作品。 2探讨文本的思想情感的现实意义。 （二）过程与方法1培养学生合作探究能力2探究作者对小狗包弟的感情变化及其原因（三）情感态度与价值观1.认识文革给人身心造成的巨大伤害，能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。2.品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。3勇于反省自己，珍惜生命，关爱别人。五、教学重难点 1、学习
3、文章自然而精巧构思及作者对包弟情感的变化。 2、认识文革，感悟作者敢讲真话、严于自审的精神。六、教学方法 小组讨论、师生对话学习、多媒体辅助教学（课件、图片）。七、教学课时：1课时八、教学过程：（一）导入新课通过介绍作者巴金导入。具体内容如下：巴金先生走过了101个春秋，他参与、见证并记录了一个世纪的风云变幻，却始终有着青春般的激情和赤子之心。他一生笔耕不辍，荣誉无数；他用浩瀚的文字让人感悟文学的真谛和高尚的情操。（二）基础巩固 通过两道选择题巩固预习所掌握的生字词及其作家作品常识，旨在夯实基础，查漏补缺。（三）课堂展示（设计理念：通过由浅入深的问题探究，让学生在问题中感知文革背景，进而理解作
4、者情感）探究一 读课文，画出描写包弟经历及其作者情感的关键词句，试分析包弟命运变化与作者情感变化之间的关系。探究二 文章题为小狗包弟，为什么开篇不直接进入对小狗包弟的描写，而写艺术家和狗的故事？（此处穿插对文革背景的介绍，帮助学生理解主题）探究三 对于作者为了自保而放弃小狗包弟的行为，你认可吗？为什么？探究四 画出作者自责和表示歉意的句子，说说巴金为什么要表达歉意？说明他是一个怎样的人?（四）拓展延伸 1.列举德国的忏悔打开学生的思维1970年1月25日，大雪过后东欧最寒冷的一天。刚刚对捷克、波兰进行国事访问后，原西德总理维利勃兰特冒着凛冽的寒风来到华沙犹太死难者纪念碑下。他向纪念碑献上花圈后
5、，肃穆垂首，毅然双腿下跪，向二战中无辜被纳粹党杀害的犹太人表示沉痛哀悼，并虔诚地为纳粹时代的德国认罪、赎罪。当时的西德总统赫利同时向全世界发表了著名的赎罪书，消息传来，东西方和平人民无不拍手称赞。1971年12月20日，勃兰特因此获诺贝尔和平奖。2.试举出我们所熟知的自我忏悔的实例，积累素材3.“认识你自己”忏悔意识与我 教师引导：著名作家冯骥才说：“忏悔可以使人摆脱魔鬼。”虽然我们没有犯下二战时期希特勒那样的罪恶，也没有文革时期红卫兵的狂热，但年少轻狂的我们在成长的过程中肯定曾犯下给人带来深深伤害的过错，我们可以不是不犯错的圣人，但绝不能做不敢承认过错的小人，可以不是人见人爱的天使，但绝不能
6、做众人唾弃的恶魔，请正视和反思我们的“罪过”，以坦诚的心在纸上写下自己的忏悔。 （五）布置作业学校举行“我最喜欢的一篇高中语文课文”的推荐活动，请你就小狗包弟一文写一段推荐语，要求表述简明连贯，突出课文特点，不超过50字。（六）结语以“2003 年感动中国人物巴金颁奖词”结束本节课的学习。 九、教学反思小狗包弟一文属于新教材高一语文必修第一册第三单元的记事抒情散文，作者巴金，选自其晚年巨着随想录。这篇文章通过一条小狗的悲惨遭遇，写自己的深深愧疚。借狗折射一个时代的疯狂，借狗表现人性的迷失，表达深重的悲悯、歉疚、忏悔之情。 这篇文字字面上没有什么难点，学生能容易地从中读出包第一生的大致经历，但这
7、篇文章较长，可以要求学生带着问题下课时先进行阅读，做好上课准备。文章的重点在于通过这条狗，评析作者复杂深刻的内心世界，学习散文“以小见大”的写作特点，培养学生的反省忏悔意识。难点就在于作者的深刻思考是建立在对文革的深刻反思中，而“文革”这个时代已然远去，不说学生不了解，我们老师也只是道听途说，这造成了一种阅读隔膜。这个重点的突破可以分两个方面进行：第一，让学生从情感上喜欢这条小狗，接受小狗的可爱，这样当小狗不得不死去时，学生就会生发出爱怜之心，进而理解作者的愧疚之情。这个方面较为容易，老师只需要稍作渲染，学生对小狗的喜爱之情便非常容易被调动。第二，从文革的残酷性来启发学生小狗的死是一个时代大背
8、景下的不得不如此的选择，但作者依然对这种迫不得已的选择表示愧疚，并没有将所有的责任都推给社会和时代，这是作者对自我所做的最深刻的反思，也是对那个时代最有力的批判。这里讲解时就牵涉到对文革那个疯狂的时代的感受，教师在这时最好以图片加文字的方式进行展示，越直观越好。这里要提示的一点是，文字的选择，可以联系其他作家对文革的回忆，以配合图片内容，比如：作家秦牧曾这样记述“文革”期间在广州街头的所见：一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的。从一德路到人民中路短短一段路程上，我竟见到八具这样的尸体。同时，小狗包弟中也有对文革批斗场景的描述，可以一起来阅读，以加强文革是一个疯狂年代的印象。巴金老人本身作为文革的受害者，他的人生经历也可以拿来对文革进行批判。最后，学习本文不仅仅是认识巴金老人高尚的人格情操，更是要以此对青年学生进行反思教育，所以通过写和说的方式让学生真正有所得。6
