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1、2014-2015秋季新人教版四年级上册数学教学设计第一单元 作者： 日期：35 个人收集整理，勿做商业用途2014-2015学年上期最新人教版四年级数学教学设计 第一单元大数的认识教学设计 大数的认识教学设计第1课时 教学目标1知道生活中有比万大的数认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿” 知道亿以内各个计数单位的名称类推每相邻两个计数单位之间的关系知道数级、数位掌握数位顺序表。 2结合现实情境利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。 3在结合现实情境认识大数的过程中体会大数的意义。 教学重点认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。 教学难点体会“位值”的含义。 教学准备课件、计数器
2、 教学过程 一、情境创设揭示课题 一）读一读下面的信息 1课件出示 师请大家看图从图中你了解到了哪些信息 学生读信息。 2师这些是我们以前学过的万以内的数对万以内的数你都知道什么 学生可以从不同角度说如计数单位、数位、读写法、大小比较等。 3课件出示 1师说一说从图中你知道了什么 2师把这些数与刚才的数比一比你发现了什么 二点明课题 1师生活中哪些地方会用到比万大的数 2师生活中我们经常会用到比万更大的数今天我们就来认识亿以内的数。 【设计意图通过第一组信息唤醒学生的已有知识经验为学习新知做准备。通过比较两组信息中的数使学生知道生活中有比万还大的数而且这样的数在生活中应用非常广泛。体会学习大数
3、的必要激发学生学习的兴趣和求知欲望。】 二、探究新知 一认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿” 1认识“十万” 1师我们已经认识了计数单位“万”谁能在计数器上拨出10000 2师如果再拨一颗珠子是几万2万再拨下去呢? 3师9万再加一万是几万万位满十怎么办万位满10要向前一位进1这里的一颗珠子表示多少十万 4师根据刚才拨珠的过程想一想万和十万有什么关系10个一万是十万 5师十万有多大课件演示小正方体由一十百千万十万的变化过程 【设计意图教师引导学生在计数器上一万一万地拨数引导学生思考“万位满十怎么办”使学生自主认识新的计数单位“十万”并体会10个一万是十万。通过小正方体的累加过程帮助学生感
4、受十万的大小培养数感。】 2认识计数单位“百万”“千万”和“亿” 1师十万比万大10个一万是十万那还有比十万大的计数单位吗是什么呢它们之间有什么关系呢两人合作研究。 2学生两人一组研究。 3汇报学生可以继续用计数器数也可以采用其他方式。最终得出 10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿 3归纳“十进关系” 1师一个、十、百、千、万、?、亿都是计数单位。 2师读一读从10个一是十到10个一千万是一亿。每相邻两个计数单位之间有什么关系 【设计意图利用类比迁移规律在认识了计数单位“十万”后由学生自主探究得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”并把它们纳入到原有的认知结构中归纳出每
5、相邻两个计数单位间的十进关系。】 二整理数位顺序表认识数位、数级体会“位值”的含义 1认识数位 1师我们已经学过了哪些计数单位万和千万可以换下位置吗为什么 2师在用数字表示数的时候这些计数单位要按照一定的顺序排列起来 它们所占的位置叫作数位。 3说一说每个计数单位所对应的数位是什么。 2认识数级 1读一读这些数位有意识的领着学生四个一停顿你有什么发现 2师我国习惯从右边起每四个数位分成一级个位、十位、百位和千位就是个级那万位、十万位、百万位和千万位呢万级亿位在哪一级亿级 3体会“位值”的含义 1师北京有19612368人在这个数中有两个6这两个6分别表示什么左边的6表示6个十万右边的6表示6个
6、十 2师都是6为什么表示的意义却不同 3师说说其他数位上的数各表示多少。 4师这个数含有几个数级万级上是几表示什么个级上是几表示什么 【设计意图在整理数位顺序表的过程中认识数位、数级并结合现实情境体会相同的数所在的数位不同表示的大小就不同即“位值”的含义。】 三、巩固练习 1做一做第1题 2做一做第2题 3完成教材第8页第1、2题 【设计意图做一做第1题通过数数帮助学生理解并掌握计数规律第2题通过让学生自己尝试制作加深学生对数位排列顺序和数级划分的认识。教材第8页的两道练习巩固学生对数位、计数单位和数级的认识。】 四、感受一亿的大小 1师我们感受了十万的大小那一亿到底有多大 2画点体验 1如果
7、给你1分钟的时间猜猜你能画几个点 2计时体验 3说说你画了几个点 4估一估算一算画一亿个点需要多长时间 【设计意图与十万相比一亿是个很大的数学生不容易感受到。因此让学生在1分钟的时间内画点并估算画一亿个点需要多长时间引导学生感受一亿的大小。】 大数的认识教学设计第2课时 教学目标1掌握亿以内数的读法能正确地按数级读数。 2在探究的过程中通过迁移掌握万级的数的读法培养迁移能力。 3感受大数在日常生活中的应用体会大数的用途培养数感。 教学重点含有两级数的读法。 教学难点中间、末尾有0的数的读法。 教学准备课件 教学过程 一、情境创设揭示课题 一读一读下面的信息 1课件出示 师从图中你了解到了哪些信
8、息 学生读信息。 2师再读一读信息中的数想一想万以内数怎么读。从高位读起千位上是几就读几千百位上是几就读几百十位上是几就读几十个位上是几就读几哪一位上一个单位都没有就读零 二点明课题 1课件出示 2师在生活中还有比万更大的数这样的数又怎么读呢今天我们就来学习亿以内数的读法。 【设计意图通过让学生读信息中的数复习万以内数的读法为学生亿以内数的读法做准备。】 二、探究新知 一整万数的读法 12496写在个级上 提问读出这个数。二千四百九十六 2把2496写在万级上个级补上4个0 师这个数你会读吗读一读。二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万 师这两种读法哪种简便再用这种方法读一读。 3试一试30
9、80000 40500000 师这两个数怎么读 4比较 1师万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不同之处读法相同只是数在万级时后面加一个万字 2师万级上的数怎么读读万级的数要按照个级的读法来读再在后面加上一个“万”字。 5练习读出下面每组数。 34和340000 3004和30040000 340和3400000 3040和30400000 【设计意图把个级上的数移到万级上使学生感到两级上数的读法有练习便于学生进行知识的迁移。】 二含有两级数的读法 1出示54621 师这个数怎么读读一读。五万四千六百二十一 2出示6407000 10030040 650006 34000069 1师这些
10、数怎么读读一读。六百四十万七千、一千零三万零四十、六十五万零六、三千四百万零六十九 2师这几个数中都有0有些0我们就读出来了有些0就没有读出来。我们再读一读边读边找哪些0读出来了哪些0没有读出来。教师把读出来的0描红6407000 10030040 650006 34000069 3师想一想0什么时候不读什么时候要读怎么读每级末尾不管有几个0不读其他位上有一个0或连续有几个0都只读一个零 4师我们知道万级上的数要按照个级的读法来读那么个级哪儿的0不读万级哪儿的0就不读也就是每级末尾不管有几个0都不读。而其他位上有一个0或连续有几个0都只读一个零。 3练习做一做第2题 师读出这些数注意每个数里的
11、0要怎么读 【设计意图在读数的过程中让学生慢慢体会0的读法通过找哪儿的0读了哪儿的没读引导学生发现0的读法并把0的读法还归结到万级上的数要按照个级上数的读法来读。便于学生掌握】 三总结读法 师再把这些数读一读。 2小组讨论含有两级的数怎么读。 3汇报 1先读 万 级再读 个 级 2万级的数要按照个级的数的读法来读再在后面加上一个“万”字 3每级末尾不管有几个0都 不读 其他数位上有一个0或连续几个0都只读一个零。 三、巩固练习 一基本练习 1练习做一做第3题 1师读一读这些数 2师你怎么知道32680的最高位是万位可以从个位开始数也可以分级 3师你觉得哪种方法更快 4师对通过分级我们可以很快地
12、确定最高位从而读出这个数分级时我们一般在个级和万级之间用竖虚线分开。 5师用这种分级的方法先分级再读出这些数。 【设计意图读数要从最高位读起要确定最高位是什么位分级是关键。教学中引导学生独立读数后交流方法进而找到最简便的方法。】 2教材第8页第3题 二提高练习教材第10页第14题 【设计意图读数要从最高位读起要确定最高位是什么位分级是关键。教学中引导学生独立读数后交流方法进而找到最简便的方法。教材第10页第14题是较灵活的题目通过练习可以帮助学生熟练掌握读数的方法。】 大数的认识教学设计第3课时 教学目标 1使学生在已有知识基础上掌握亿以内数的写法能根据数级正确地写出亿以内的数。 2在探究的过程中通过迁移掌握万级的数的写法培养迁移能力。 3感受大数在日常生活中的应用体会大数的用途培养数感。 教学重点亿以内数的写法。 教学难点亿以内中间和末尾有0的数的写法。 教学准备课件 教学过程 一、情境创设揭示课题 一复习万以内数的写法 1课件出示信息 1长江是亚洲第一大河全长六千三百九十七米。 2蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。 3世界现有哺乳动物20个四千零一十种。 4用肉眼能看到的星星大约有七千颗 2师从图中你了解到了哪些信息 3
