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1、故乡教学设计Microsoft-Word-文档 作者： 日期：12 个人收集整理，勿做商业用途变化。辛苦。希望_故乡解读及教学设计从对比中见变化从变化中看辛苦因辛苦里生希望教学目标1、 梳理故事情节2、 赏析环境描写及作用3、 分析人物形象，把握人物品读的方法4、 鉴赏作品中的对比描写的写作手法。5、 体会作者重回故乡时的复杂情感，领悟作者对理想故乡的向往与追求重点1、 领会环境描写的作用。2、 分析闰土，杨二嫂，“我”等人物形象，把握人物品读的方法3、 把我对比的写作手法难点理解文章最后的议论句，探讨小说的主题领会作者复杂的感情难点突破1抓住对比这一写作手法，主要分析故乡的变化和人的变化，兼
2、及其他。尤其是要抓住闰土这一任务形象的变化，再究其根源。2有人物形象的分析深入作品主题的探讨，把握作品主要艺术特色。课时：二课时第一课时1、 图片导入 投影展示图片师：大家认识这幅图画和图画里的人吗？（少年闰土）大家记得少年闰土是一个怎样的一个人呢？（生：活泼可爱，动作敏捷，充满了生机和活力，一个小英雄的形象）今天我们再一起走进鲁迅的故乡，重温少年闰土，并一起去看一看长大后，人到中年的闰土变成了怎样一个人？2、 检测预习，积累字词3、 整体感知，梳理情节 师：请学生快速浏览课文，说一说： 本文主要写了什么内容，以 为线索贯穿全文，根据线索我们可以将课文划分为哪几个部分？ 回故乡忆故乡在故乡离故
3、乡如果根据时间，可以将课文内容划分为 和 记忆中和现实的师：根据时间划分文章的内容，可以分为二十年前的故乡和现实的故乡两部分。那么我想去看一看文中“我”故乡景致如何。4、 赏析环境描写及作用师：首先我们一起去看一看“我”故乡的景。再读课文，找出本文的环境描写的段落和语句并朗读。课文2、12自然段。师：分别描绘了怎样的环境，结合上下文想一想，有何作用？课堂预设：现实故乡的景色和记忆中故乡景色。二十年前的故乡和现实的故乡。记忆中的故乡美丽，温馨，温暖，生机，充满希望，神异。天，是深蓝色的，让人心情舒畅。植物是碧绿的而且是“一望无际”的碧绿，让人感受到的生机，活力。月，是圆的，而且是“金黄的”让人感
4、觉到的是圆满，美丽，金灿灿。人，是十一二岁的少年，是充满活力的，动作敏捷的。现实的故乡：凄凉、荒凉，萧条，冷落，衰败，枯黄，残败，萧瑟，冷落，毫无生机，使人心生悲凉。哪些词、句或者说具体的景物中感受到的？请根据你的理解说说。课堂预设：现实的故乡：时节“秋冬”时节，“天气又隐晦了”，隐晦是阴沉昏暗的意思，置身于这样的环境内，内心悲凉。在这种种环境下又吹来了“冷风”，而且这冷风比较猛烈，从“呜呜作响”一词中可以看出。天，是“苍黄”的，让人忧郁。村，是“荒村”而且是“横”着的，让人感到“萧索”即荒凉，冷落。“没有一些活气”，死气沉沉。草，是“枯草”，而且“断茎”，当风“抖着”的，置身于这样的情境下，
5、心生悲凉，忧郁，伤感。联系上下文说一说这些环境描写起到了什么作用？根据小说的特点，即环境与人物、情节、气氛，主题的关系，环境描写的作用可以有：渲染气氛，烘托人物形象，推动情节发展，暗示社会环境，深化作品主题。渲染荒凉、沉寂的气氛，衬托人物“我”回故乡时的悲凉心境。二十年前的环境描写起到渲染气氛，暗示着现实故乡社会的衰退和败落。第12自然段的环境描写，衬托出少年闰土的活泼可爱。师：两个时期的环境形成了鲜明的对比，联系课文思考通过对比，起到了什么作用。（从中你感受到了什么）5、 分析人物形象，指导品读方法师：置身于这两种环境中的人又是怎样的呢？为了我们大家有一个好心情，我们先来看置身于美丽的环境中
6、的人少年闰土，重温少年闰土，即忆故乡部分。阅读课文1230自然段即“忆故乡”部分。首先朗读段落或部分段落，然后按下列各式回答。 请以：从 中，我看到了一个 闰土。（提示：分析人物形象主要是通过人物的动作，语言，外貌，神态，动作品读人物的性格特点，生活状况等形象特点。人物的塑造方法除正面描写外，还有侧面描写，对话描写。见p269谈谈小说）课堂预设： 1、从第12段的行动描写中，看到了一个机敏勇敢的少年闰土。 2、从第15段的外貌描写中，看到了一个淳朴可爱的少年闰土。 3、第18段中看出活泼机灵，21段的见闻丰富，23段善良淳朴，教师小结：我们选最具代表性的两组词来概括其性格，是活泼可爱，机敏勇敢
7、。那么你知道作者是怎么形容少年闰土的吗？请到课文的结尾部分找一找（小英雄第84段）阅读54-76自然段（在故乡）。师：中年的闰土变成了一个怎样的人？阅读54-76自然段（在故乡）你从哪些段、句、词即描写中，品读出来的？要求：首先朗读段落或部分段落，然后按下列各式回答。从“ ”，我看到了一个 闰土。课堂预设：从54段的外貌描写中可以看出闰土是一个生活贫苦，辛苦劳累的农民，从脸色“灰黄”“很深的皱纹”中看出。从“破毡帽”中的“破”字；“极薄的棉衣”中的“极薄”，这时已经是深冬时节，闰土身上却穿了一件“极薄”的棉衣，足见生活之贫困闰土的手是“又粗又笨而且开裂”，可见生活之辛苦劳累。教师引导：1、 你
8、如何理解第71、73自然段。 这是对闰土的侧面描写。让我们看到了一个劳苦，却有苦说不出，似乎变成了石像，变得木然的一个人，如果用课文中的用一个词来描述即麻木。2、 你如何理解58自然段中初见我时的“欢喜”“凄凉”还有“恭敬”？欢喜：是因为见到儿时的亲密的伙伴，心情高兴，所以欢喜。但是生活艰苦窘迫，所以底色凄凉，不免溢于言表，就如柳宗元的小石潭记开始明明是高兴的，但是到最后却变成了“寂寥无人，凄神寒骨”。因为太过忧伤，所以，欢喜和快乐是一时的甚至是瞬间的。 恭敬，最后理智战胜了情感，封建的思想和等级观念教育他成为要安守自己的本分，摆好自己的位置，即下人、穷人，应该尊称“我”为“老爷”。3、 在描
9、写闰土的预言时用了较之少年闰土更多的省略号，你如何理解？在描写少年闰土时，省略号是放在后面的，意思是还有很多话要说，说话如连珠炮，思维活跃，机灵活泼，知道很多新鲜事。在描写中年闰土时，省略号用在中间颇多（第60,70自然段），省略的是什么呢？或者说表达的是什么意思呢？结合情景第58，71自然段，可以得知，省略号表达的是因为思维迟钝，所以欲言又止，说不出或者是没话说。从中可以看出中年闰土思维迟钝，精神麻木。4、 如何理解“我”的“分明”“我似乎打了一个寒噤”？ 分明，表现了作者的出乎意料，在“我”的观念没有这种老爷和下人的等级的，而童年亲密无间的，甚至让我憧憬的小英雄竟然称呼我为“老爷”，这让我
10、吃惊，也让我失望，更让我心里升起一个凉气，所以“我似乎打了一个寒噤”，写出了作者的失望，难过。5、 面对故乡的环境和闰土的变化，“我”有何感想？读77-88段，找出描述“我”心理的词、句，说一说课堂预设：词语：惘然悲哀希望他们（下一代）有新的生活害怕鉴定6、根据你了解的鲁迅，你觉得“我”希望他们过上怎样的生活呢？课堂小结：在“我”心目中故乡环境从美丽温馨神异变得萧条冷落荒凉；少年闰土活泼可爱，聪明机警；中年闰土经济窘迫，精神麻木；为什么会有这样的变化呢？其他人又变成了什么样子呢？这些变化中的共同点是什么？文中的“我”又是一个怎样的形象？面对这样社会变化我又何感想呢？下一节课我们继续进行探讨。结
11、束语：至此可见，我们的大文学家、思想家鲁迅，在追寻救国理想的过程中，也曾有过害怕，犹豫，失望，挣扎和彷徨。但是心中美好生活的影像时而浮现脑海，那样清晰，那样切近，所以鲁迅相信只要自己坚定的，执着的，勇敢的追求自己理想，那就一定能够闯出一条路。国家的民主、自由、平等、富强的，不是靠个人的单打独斗能够实现的，所以他发出了召唤与呐喊，希望有志之士能够加入到这条救国救民之路上来，希望那些麻木、冷漠、恣睢的人早一天觉醒，为自己为子孙勇敢的起来抗争，开创新的生活！经济窘迫，精神麻木，与我生疏隔膜。（初探文章主题）教师总结：我们考到了一个生活极度贫苦，思维迟钝，说话唯唯诺诺吞吞吐吐，极度麻木（课文85段）的闰土。接下来我们再来看一个与之说话形成鲜明对照的人杨二嫂。从她的外貌，说话以及给我的感受，行为，我们可以看出这是一个怎样的人？以前的她又是怎样的呢？通过二十年前后人物的对比，你发现了什么？（人们生活的很辛苦）还有别的对比吗？儿时的闰土与水生的对比。我对故乡的感情的对比。现实中故乡与理想故乡的对比6、 探讨小说的主题如果你是文中的我，知鲁迅。据你所知，鲁迅是怎样一个人？看到这样的故乡，你做何感想？本文主要写了什么内容，以 为线索贯穿全文，根据线索及课文内容，可以将情节划分为 根据时间，可以将课文内容划分为 和 以 为顺序（时间，地点，事件）。根据此可以将本文划分为哪几个部分？
