移动学习的研究现状和分析.

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1、延边大学本科毕业论文摘 要 移动学习经过近几年的迅速发展,正发生着深刻的变化。在线教育也开始进入爆发期，移动学习作为在线教育的一种形式发展迅速。以ipad、智能手机为代表的移动终端设备的大面积推广应用使得移动学习成为课堂学习的有力补充方式。以电信网络运营商、校园网络平台、学习资源网站为代表的多种形式的网络资源给移动学习带来了前所未有的良好条件。本文采用文献法、内容分析法，结合2种教育技术学核心期刊近几年对移动学习领域的研究，探讨了移动学习的发展过程，分析了移动学习的常用设备，认为移动学习是一种碎片式的、非线性的、分布于多种载体、可以交互共赢的认知建构过程和发布过程，分析了移动学习的应用现状，同

2、时也分析了移动学习随时间的研究趋势、相关问题并提出建议。通过本文的探讨旨在为人们能够在信息技术的时代有效了解移动学习的发展及应用，了解移动学习的研究动态、研究趋势及发展变化，有效利用移动学习提供理论上的借鉴和帮助，同时希望为大家实际的理论研究和实践探索提供相关参考。关键词: 移动学习；应用现状；移动学习终端；目 录引 言1第一章 移动学习概述21.1移动学习在国内的发展阶段21.2常见的移动学习设备31.2.1 智能手机31.2.2 iPad31.2.3 便携式电脑31.2.4 PDA4第二章 移动学习应用研究现状的调查52.1 调查研究过程5 2.1.1 研究样本的选取5 2.1.2内容分析

3、类目表格的设计5 2.1.3 具体研究步骤52.2 调查研究的结果6 2.2.1 移动学习的研究类别现状6 2.2.2 移动学习研究的时间变化趋势8第三章 移动学习现状分析及解决对策10 3.1 关注度不稳定10 3.2 两种核心期刊对移动学习的研究重视度不均衡10 3.3 移动学习环境方面研究不充分 11结 论12参考文献13谢 辞14引 言随着无线移动通讯终端设备的发展与成熟以及无线网络技术的不断完善包括 3G 环境的出现，移动学习越来越多地成为一种自由便捷的学习方式。对于一个有学习愿望的个人来说，学习可以在任何空闲的环境下发生，这在提高学习效率方面显然会有大幅度提升。移动学习兴起于各种手

4、持设备迅猛发展的大背景下，指学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点，通过手持式移动设备和无线通信网络获取学习资源，与他人交流和学习。1近年来，越来越多的学者对移动学习的理解已经不再局限于“移动的设备”和“移动的学习者”，他们更倾向于把现代社会看作一个移动的整体。在这样的移动学习的社会中，所有的学习应该是个性化的、学习者中心的、情境化的、合作的、随时随地的和终身化的。据统计，目前使用智能手机、I pad或其它移动通讯设备进行不同程度移动学习的人群呈海量发展，在行走的路上、公交车上、地铁上随处可以看到这种基于屏幕的浏览学习的情景。那么有什么样的学习设备支持这种学习？这种学习方式的效果怎样？相关研

5、究的动态和趋势如何？移动学习现状和应用研究情况又是怎样呢？本研究采用文献法、内容分析法结合这些问题做些探究，旨在为人们能够在信息技术的时代有效了解移动学习的发展及应用，了解移动学习的研究动态、研究趋势及发展变化，有效利用移动学习来提高学习质量与效率，提供理论上的借鉴和帮助，同时希望为大家实际的理论研究和实践探索提供相关参考。第一章 移动学习概述现代社会信息量剧增，人们在有限的时间和空间范围内不能够有效完成学习内容，于是零散的时间和移动的空间就成为一种补充。这就为移动学习提供了主观环境，就是学习的强烈愿望使人们寻找充分利用业余时间学习的方式。最早的移动学习是使用非电子介质的载体比如书本、笔记、纸

6、条等，随着通讯技术和移动技术的发展和广泛的应用，移动学习也得到了大跨越式的兴起和发展。1.1 移动学习在国内的发展阶段 移动学习在国内的发展主要经过了以下几个阶段：萌芽期、发展期、爆发期2。 （1）萌芽期：约 2003-2006 年 在 2003 年左右，随着手机短信和 WAP 的兴起，将这些技术用于促进学习，成为远程教育技术研究者所关心的话题。主要形式是短信和 WAP 网站。由于信息量少、浏览速度慢等缺点，移动学习远没有形成用户规模。当时的设备还没有操作系统，智能手机的概念还不为人所知，移动学习处于萌芽时期。 （2）发展期：约 2006-2010 年 自 2006 年以后，智能手机首先在商务

7、人群、白领、上班族兴起，当时的智能手机操作系统非常繁多，主要是诺基亚的 Symbian、微软的 Windows Mobile 等，还有联发科的 MTK 平台。智能手机设备的小范围普及，用户在数千万级别时，对智能手机软件应用的需求自然上升。此时有一部分企业开始研发移动学习软件，如碟中碟的移动英语通、诺基亚的行学一族等。当时移动学习市场的需求，以单机版下载为主，通过 PC 安装至手机设备。Android 和 iOS 设备自 2008 年以后才开始兴起。 （3）爆发期：约 2010-2015 年自 Android、iOS 在中国的迅速普及以来，移动学习学习的 App 进入了爆发期。各类与学习有关的

8、App 的数量估计在 10 万款以上，移动学习进入爆发期。大量的企业开始开发移动学习的 App，主要分布于幼儿应用、中小学、成人教育、职业培训等各个领域，预计这个爆发期一直会持续到 2015 年以后。表1-1 国内移动学习发展阶段时间2003-20062006-20102010-2015特点概念研究阶段短信WAP无操作系统产品数量增加单媒体操作系统多样化智能手机应用增多数量大幅增长质量高多媒体化操作系统集中化 1.2 常见的移动学习设备移动设备的发展是建立在电子信息技术、无线移动网络技术等的基础上，经历了从无到有，由模拟到数字，再到智能化的发展过程。1.2.1 智能手机 智能手机（Smartp

9、hone）就是一台可以随意安装和卸载应用软件的手机（就像电脑那样），并且有专用的操作系统软件。在 3G 通信网络的支持下，智能手机势必将成为一个功能强大，集通话、短信、网络接入、影视娱乐为一体的综合性个人手持终端设备3。随着手机、 无线通信技术的飞速发展，智能手机、PDA、PPC（Power PC 掌上电脑）之间的区别已经不是十分明显了。智能手机将会成为以后移动学习的主流设备。 1.2.2 iPadiPad 是苹果公司于 2010 年 1 月 27 日发布的一款平板电脑。 iPad 是介于智能手机和笔记本电脑之间的一种电子产品，具有邮件、图片、视频、游戏、YouTube、记事本、iPod、iT

10、unes 商、App Store、iBooks、iWork 等强大功能，是下一代移动学习设备发展的方向之一。1.2.3 便携式电脑 便携式电脑（Laptop Computer or Notebook），通常称为笔记本电脑，与台式机相比，笔记本电脑具有体积小、重量轻、携带方便等特点，加上无线网络技术的配合，笔记本电脑广泛应用于教育领域，成为移动学习的主要学习工具。先进的笔记本电脑，例如平板电脑（Tablet PC），不仅具有笔记本电脑的所有功能，还增加了提高移动计算能力的功能4，这大大提高了移动学习的效率。1.2.4 PDA PDA（Personal Digital Assistant），也称作

11、个人数字助理，是具有轻便、小巧、可移动性强等优点的掌上电脑，可以通过 GPRS 方式进行无线上网。PDA 被广泛运用于学校管理、课堂教学等学校的日常活动中。 第二章 移动学习的研究现状的调查2.1 调查研究过程2.1.1 研究样本的选取本研究样本选取范围为教育技术专业核心期刊中国电化教育、电化教育研究2010年-2013年4年期间全部与移动学习有关的论文。中国电化教育杂志由中华人民共和国教育部主管，中央电化教育馆主办，是我国教育技术领域创办最早、影响最广的两个大型综合性学术期刊之一，内容涉及教育信息化政策、教育技术理论与应用研究、网络远程教育、学校教育信息化实践、学科建设、学习资源、技术与产品

12、、国内外教育技术动态等方面。中国电化教育已成为“中国教育类核心期刊”“CSSCI检索源期刊”，入编中国学术期刊（光盘版）和中文核心期刊要目总览5。电化教育研究由我国著名电化教育专家南国农教授主编， 面向国内外公开发行。是我国教育与电教界的学术理论园地和权威性刊物，素有“中国电化教育理论研究基地”之称誉，是国家级学术刊物，中文核心期刊，CSSCI来源期刊，RCCSE中国权威学术期刊。倍受国内外数万读者的倾心和爱戴6。 这两种期刊是我国教育技术领域创办最早、影响最广的两个大型综合性学术期刊。所以在这两个核心期刊中选取研究样本具有一定的代表性和科学性。2.1.2内容分析类目表格的设计本研究的内容分析

13、类目有10个：理论研究、资源开发、平台研究、用户研究、学习模式研究、学习系统研究、学习环境设计、微型移动学习、活动过程设计和其他研究。设计制定的内容分析类目表格如表2-1所示。2.1.3 具体研究步骤首先，确定总体并进行抽样。在中国电化教育和电化教育研究2010年-2013年4年期间共96本期刊中，重点抽取了与“移动学习”紧密相关的论文共38篇。其中在中国电化教育中选取论文24篇，在电化教育研究中选取论文13篇。然后，对文章题目、摘要、内容进行梳理和分析，设计制定以下内容类目分析表2-1，对研究样本进行系统地分析并记录其事实和频数。由于本研究的内容分析工作仅有笔者一个人完成，所以评判者为一人，

14、内容分析的信度为100%。最后，应用Microsoft office Excel 2003软件进行数据的统计描述分析。表2-1 内容类目分析表 分析单元（期刊）分析类目中国电化教育电化教育研究文章总数比例1理论研究2资源开发3平台研究4用户研究5学习模式研究6学习系统研究7学习环境设计8微型移动学习9活动过程设计10其他研究 合计2.2 调查研究的结果2.2.1 移动学习的研究类别现状从表2-2可以看出移动学习近4年来的研究现状及研究热点情况如下：重视学习资源开发以及学习活动和学习过程设计的研究所占比例最大为16%。移动学习平台研究和移动学习模式模型方面研究持平均为11%。理论研究和对用户方面的研究持平为8%，相对来说这两方面的研究还是不足。而移动学习系统研究、移动学习环境设计及微型移动学习3方面内容的研究相对来说要弱一些，但也是持平状态，均为5%。设计制定的内容分析类目表格调查结果如表2-2所示。表2-2 内容类目分析表调查结果分析单元（期刊）分析类目中国电化教育（篇）电化教育研究（篇）文章总数（篇）比例（百分比）1理论研究3037.9%2资源开发42615.8%3平台研究22410.5%4用