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1、兴趣引领 乐学保障 持续发展儿童美术乐学三步曲义乌市五爱小学 张怀清 摘要让兴趣成为儿童乐学的切入点；让有效的过程管理成为儿童乐学的保障线；让具有独特个性的教学过程成为乐学的动力面。通过有效合理的方法使学生乐学的思想情绪得到健康、持续的发展。关键词点；线；面 近年来，我们在开展艺术教育的研究实践过程中，努力改变学生原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，注重培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。这一过程我们把它称之为儿童美术乐学三步曲，现表述如下与大家探讨。一、让兴趣成为儿童乐
2、学的切入点运用美术学习的功能引发学生兴趣长期以来，人们对美术的教育功能缺乏认识，不知学习美术有何作用，认为学习美术就是为了当画家，当不了画家不学美术也无妨，因此人们也就习惯把美术学习当作一种兴趣，没有了这种兴趣就无需学习，学生是如此，家长更是这种思想。在这种背景下，要引发学生美术学习的兴趣，作为美术老师关键是做好向学生、向家长讲清或宣传好美术学习的功能之所在。因此在教学中我们经常向学生讲解美术与人们的衣、食、住、行的关系，以及美术学习所造就的各种能力，如动手、观察、感觉、形象思维等能力。让学生真正明白美术学习是其它学科无法替代的，它对于一个人一生的作用是无法估量的。这种思想我们时时渗透着。每一
3、年的一年级新生，我们的第一堂课就让学生学习“美术学科对我们一生的影响有多大”的问题，并围绕这一主题展开讨论，然后教师通过幻灯片展示来说明美术学习功能，让学生的心灵为之感化，让他们第一节课就去领会美术学习的意义，从而让他们喜爱上美术，把每一堂课上好。在创设情境中激发学生兴趣我们在校园里开辟了室外壁画园地,在校园醒目之处及走廊上展出学生的美术作品，并充分发挥校橱窗的主阵地作用,经常在橱窗中展示课堂美术成果。如：课堂作业展览、泥塑作品展、树叶拼贴画展，石头像展等，个人习作展、优秀作品汇报展、迎节日展等。并开设了笔墨情趣、国画课堂、绘画天地、小画廊等栏目。经常组织学生观赏：在全国各级各类比赛中的获奖作
4、品及一些古今中外闻名遐尔的大师作品；欣赏各个时期的建筑，工艺作品，以及学生最熟悉的一些广告画、装饰画等，让学生产生认同的兴趣，使学生无意识之中受到美的熏陶，唤起学生对美的渴望与追求。并让整个校园作为一个美术教学的大环境。充分发挥美术自身独特魅力。 在学习中发展学生的兴趣通过创设各种条件，联系学生的日常生活与学习的情景，以学生熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场，让学生在实践中感知，积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值，激发学生独立思考，主动参与表现生活和美化生活的探究精神与学习动机。如五年级的人物写生教学内容，我们针对学生的学习心理作了一番观察，发现学生对
5、新鲜事物的好奇心理驱使他们去尝试的特点。在进行人物头像写生时，采用化妆手段给模特儿增强形象特征，吸引学生注意，提高作画兴趣。又如：教师节时布置学生给教师设计一张贺卡；运动会时让高段学生参与会徽的设计；春节来临画一张喜庆的年画；每学期归定不少于一次走出校门写生活动等。从学生的生活实际出发，让他们真正领会美术的价值。 用精神激励来保持兴趣所谓精神激励就是通过精神奖励来诱发学生的学习动力，激发他们的学习积极性，这包括各种形式的表扬、嘉奖及荣誉等。如每一学期我们都根据学生的学习需要设计了新颖、美观的贺卡（作品收藏卡、课堂发言积极卡、课堂表现突出卡、认真卡、进步卡等）进行奖励，并在每一学年开展 “十佳小
6、画家”“画坛小荷”“书画小雏星”“优秀小画家”等角色的评比。并为每位学生设计了自己的成长记录袋，记录他们在学习过程中的每一步足迹，激发他们的学习美术热情。另外，我们还给学生以角色，成立学校小书画家协会，让每位同学都有机会成为校园明星。以此激发、保持他们的学习热情。二、让有效的过程管理成为儿童乐学的保障线我们这里的“过程管理”是指对教育者落实其教育目标、任务的过程中，学生所表现出来行为准则进行科学、合理的规范。如：学生的美术材料准备情况、学生在课堂上的学习纪律、学生完成作业的态度等。俗话说没有规矩不成方圆，学生在学习活动和交往过程中必定受到多方面的影响，他们还没有辨别是非的能力，很多学生往往把美
7、术课当作一门休闲课，为所欲为，心中只有语数，这种现象很是常见，加上学校、家长、社会对教育的功能还认识不足，这势必会给学生对美术的学习带来很大的负面影响。如果教师对其采取积极的引导和规范性的教育，这对学生的美术学习是积极的、持续的。因此，我们的策略是“引导先行，规范随后”，进行有效的过程管理。每一堂课，我们都要对每位学生的六个方面的表现进行登记：如材料准备、课堂积极发言、课堂纪律、作业新颖有创意、作业进步、获得贺卡次数等。通过引导、规范，让学生形成习惯，让这种习惯在规范中养成，营造一种积极向上的学习情境，为学生成功乐学作了保障。（附登记表格）三、让具有独特个性的教学过程成为乐学的动力面 教学内容
8、多样化教学内容涉及小学生的心理、生理、思维特点，同时，也是能否诱发学生积极参与创作的关键，根据新课标的精神实质，并结合本校的具体情况，选择以下内容：生活化的内容想象是现实的反映，丰富的现实生活是想象的基础。因此，在教学中着重引导学生去观察生活，了解生活，思索生活、体验生活，并把教学内容划分为以下几个单元，如：校园生活单元、家庭、社会生活单元，自然与人的关系单元等。使之进行生态式艺术教育。本土化的内容我们的家乡是美丽的义乌，这里是 “小商品的海洋，购物者的天堂”。他吸引了美国、日本、瑞典、韩国等80多个国家的4000多名外商，在这里久居，并从事经贸活动。在这里产业文化发展特别发达、迅速，无不可以
9、作为美术学习的源泉。在这方面，我们重点研究了“商城相框”“餐桌上的文化”等课题，与他们的周围生活紧密联系在一起。增加了美术教育的可行性。 教学传媒多层化媒介是艺术创造和表现的重要环节，而对现代教育媒体的多样性，面对教学内容的丰富性，学生的差异性，我们极力思考如何把传统媒体中的黑板、挂图、实物等，与现代媒体中的电脑，电视等加以综合运用，使教学更加新颖化、科学化，现代化，而学生则可以根据自己的喜好与特长选择不同的工具。材料限同一内容。避免作品的单一、单调。并为学生营造自由、和谐、愉快的学习氛围，使学生对学习活动充满热情，积极参与活动，把全部精力和注意力都集中于活动之中，在轻松、快乐的气氛中感受学习
10、的喜悦。 教学方式分层化在教学方式上，我们极力改变传统的做法，尽可能做到创作、结构、评价的分层，使之分层导学、整体激励。创作分层：学生在课堂创作中根据自己的个性特征，以及对审美客体的理解不同，可选择归属于自己层面的创作内容和创作方式，以满足自己强烈的创作欲望，培养自己的创造能力。如：小蜗牛一课：画一只蜗牛画三只不同动态的蜗牛画一群蜗牛的游戏的情景结构分层：教学中，根据教学内容与学生的思想特点，由浅入深，由易到繁，由旧到新的特点，将课堂结构分层深入，学生可选择自己层面的内容选择听讲。评价分层：对于知识结构、思维能力、创作表现能力处于不同层面的学生的课堂作业，采取分层评价，使每一位学生通过自己的创
11、作，都能感受成功。没有不好，只有更好，肯定学生的每一点进步，帮助学生培养成就感，这是我们美术教学的有效手段。参考文献1相毅敏：美术新课程教学法，开明出版社，2003年版。2严育洪：新课程评价操作与案例，首都师范大学出版社，2004年版。3王大根：美术教学论，华东师范大学出版社，2000年版。古今名言敏而好学，不耻下问孔子业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随韩愈兴于诗，立于礼，成于乐孔子己所不欲，勿施于人孔子读书破万卷，下笔如有神杜甫读书有三到，谓心到，眼到，口到朱熹立身以立学为先，立学以读书为本欧阳修读万卷书，行万里路刘彝黑发不知勤学早，白首方悔读书迟颜真卿书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲于谦书犹药也，善读之可以医愚刘向莫等闲，白了少年头，空悲切岳飞发奋识遍天下字，立志读尽人间书苏轼鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书李苦禅立志宜思真品格，读书须尽苦功夫阮元非淡泊无以明志，非宁静无以致远诸葛亮熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟孙洙唐诗三百首序书到用时方恨少，事非经过不知难陆游问渠那得清如许，为有源头活水来朱熹旧书不厌百回读，熟读精思子自知苏轼书痴者文必工，艺痴者技必良蒲松龄 声明访问者可将本资料提供的内容用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关法律的规定，不得侵犯本文档及相关权利人的合法权利。谢谢合作！
