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1、第五单元 圆单元课题圆课时安排11课时教学目标1、使学生认识圆，掌握圆的特征；理解直径与半径的相互关系；理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。2、使学生理解和掌握求圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。3、独立自学，使学生初步认识弧、圆心角和扇形。4、使学生认识思对称图形，知道轴对称的含义，能找出轴对称图形的对称轴。5、通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。教 材 分 析教 材 分 析这一单元的内容是圆，在这个单元中，教材安排了“圆的认识” 、“圆的周长和面积” 三个具体的内容，这三个内容由易到难，层层深入。 本单元内容是在学生学过了直线图形的认识和面积计算，以及圆的
2、初步认识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打好基础。学生将在这个单元中，结合动手操作、比较、测量等多种数学活动，更深入的理解、掌握圆的特点，进一步发展空间观念。重点1、学生认识圆，知道圆的各部分名称 2、掌握圆的
3、特征及在同一个圆里半径和直径的关系 3、初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力 4、亲历动手操作、实验观察等方法，探索圆的周长、面积的计算方法，并能运用计算方法解决生活中的一些实际问题。难点理解圆周率“”；圆面积计算公式的推导以及画具有定半径或直径的圆。学情分析学生从认识直线图形发展到认识曲线图形，是一次飞跃，但从学生思维特点的角度看，课题学生以抽象思维为主，具有一定的逻辑思维能力，这一学段中的学生已经有了许多机会接触到数与计算、空间图形等较丰富的数学内容，已经具备了初步的归纳、类比和推理的数学活动经验，并具有了转化的数学思想。所以在教学应注意联系现实生活，组织学生利用学具开展探索性的数学活动
4、，注重知识发现和探索过程，使学生从中获得数学学习的积极情感，体验和感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。针对学生的探究欲望，在教学中不可用多媒体代替学生的操作，而应体现变知识的接受过程为科学探究过程。课时安排（11课时）三、：1.认识圆- 3课时2.圆的周长- 2课时3.圆的面积- 4课时整理与复习- 1课时确定起跑线- 1课时课题圆的认识教学内容例1例2课型新授课单元课时1总课时11教学目标1、让学生通过折一折、画一画、量一量等多种形式的操作进一步认识圆，会用圆规画指定大小的圆，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。
5、2、让学生初步学会用圆规画圆；培养学生动手操作能力、观察比较、分析推理能力和初步的空间观念。3、在学习过程中，培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力，发展学生的空间观念；进一步提高学生与他人合作交流的能力，激发学生学习的热情，培养学生的自主意识。重难点重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。难点：明确圆心与圆的位置之间的关系，半径与直径、半径与圆的大小之间的关系。预习 提 纲1.生活中哪些物体是圆形的？请你用生活中的物体试着在纸上画一个圆。并把它剪下，试着找出它的中心点。2.自学课本p56（1）认识圆心，半径，直径。并在剪下的圆中分别标出。（2）想一想：同一个圆中直径和半径的长度有什么
6、关系?不在同一个圆中呢？3.请试着用圆规画几个大小不同的圆。你能发现什么？4.思考：圆和以前学过的平面图形有什么不同？5.尝试练习：p59“做一做”1.2.3.4准备教具准备：圆规、三角板、多媒体课件等。学具准备：圆规剪刀尺子、平面图形、练习本等。教 学 过 程一、创设情景，导入新课：1、课件出示课本55页插图，让学生欣赏图片，说说那些物体上面有圆形。通过观察与欣赏以及找一找生活中那些地方还经常见到有关圆形物体？为什么车轮设计成圆呢？这里面有什么奥妙呢？相信通过今天的学习大家就会明白的。这节课我们就走进圆的世界去探寻其中的奥妙。板书课题：圆的认识。二、探索交流，学习新课。1、尝试画圆：问：你会
7、利用手中的物品画圆吗？学生独立尝试画圆。指名学生说一说你是怎么画圆的？教师注意将各种方法进行概括分类，学生可能会出现的答案有 利用硬币或其它圆形轮廓描圆；利用图钉和线画圆；用圆规画圆；用圆形物体用力在纸上压印圆；线一头系上重物旋转形成圆师：你觉得圆和以前学的图形有什么区别？（圆是一个曲线图形，以往学的是由线段围成的图形。）2、认识圆的各部分名称。折圆师：把刚才你画的圆完整地剪一个下来，然后把它对折几次，你会发现这些痕迹有什么特点？（学生组内谈谈自己的发现。教学预设：学生发现折痕相交于圆中心一点、每条折痕长度都相等、有无数条等）教师明确：这些折痕相交于圆中心的一点，这一点叫做圆心，一般用字母表示
8、。这些连接圆心的折痕，它叫做“直径”，用字母d表示，那么从圆心到圆上任意一点的线段叫做圆的半径、用字母r表示。（师边明确边板书：圆心O，直径d，半径r。并说这些直径d与半径r都是线段。）同位交流，找一找自己所折的圆中的直径与半径。师生在黑板上合作画直径（师故意画到圆外和圆内或不通过圆心，让学生判断）师在黑板上画圆的半径，让学生说应怎样画。3、分析圆，探究圆的特征。（1）提出问题师：关于圆的半径和直径各有什么特点？它们之间又有什么关系呢？请同学们自己动手量一量、画一画、折一折、比一比，相信大家一定会有所发现的。（2）动手操作师：以小组为单位，互相交流，展开研究。在研究过程中，别忘了把你们组的发现
9、记录在自学汇报表上，到时候一起来交流。（每个小组发有一份自学汇报表）我们小组经过研究发现我们小组是这样发现的半径直径半径与直径的关系其他（3）集体交流选择一些有代表性的展示，并让学生汇报自学研究的方法，然后师生达成共识： 半径和直径有无数条。 在同一个圆里所有的半径都相等，所有的直径都相等。 在同一个圆里直径是半径的2倍，半径是直径的一半。用字母表示：d=2r，r=。口答：在同一个圆里，半径是4厘米，直径是多少厘米？在一个直径是6厘米的圆里，半径是多少？4、尝试再次画圆（教学用圆规画圆）。谈话：同学们前面我们用了很多的方法都能创造出圆，那么在这些方法中你们认为那种方法比较简便呢？请学生分析以上
10、的各种画法。（1、利用圆形轮廓描和印圆，方便但圆的大小固定。2、线画圆，比较麻烦但可以画很小的圆也可以画很大的圆。3、旋转形成圆不能留下痕迹。4、圆规画圆，方便且一定大小的圆都能画）教师肯定最科学、方便、的画法，用圆规画圆。师：请用学们用圆规自已尝试画一个圆。没有画成功的同学把图案展示，我们愿意帮助你寻找原因。生：（1、画移位的，2、重新画又找不到位置的，）如：问为什么会移位，为什么会找不到原来的位置？学生回答问题的原因，教师边示范边讲解：所以画圆的时候要先确定位置，点上一点，把钢针戳在点上，用手捏住圆规的头，将圆规略微倾斜一点，旋转一周，一个圆就画好了。请大家也一起试试看。师：学生根据老师的
11、讲解独立画圆。师：大家画的圆的位置都一样吗？（不一样。）师：为什么会不一样？（因为刚针戳的位置不一样，或点的位置不一样）师：看来这个点能决定圆的位置，（板书： 圆心能决定圆的位置）师：请同桌再互相比较一下你们刚才画的圆大小完全一样吗？（不一样。）师：为什么会不一样？（因为我们圆规的开口大小不一样，圆规的两脚开得越大，所画的圆也就越大，圆规两脚间的距离能决定圆的大小，即半径）。（师板书：半径能决定圆的大小）师：在你刚才所画的圆中，标出圆心o，半径r，和直径d.三、巩固应用，内化提高。1、辨一辨。（对的在括号里打“”，错的在括号里打“”） 两端都在圆上的线段叫做直径。（ ）画一个直径为4厘米的圆，
12、圆规的两脚之间的距离应是4厘米。（ ）半径2厘米的圆比半径1.5厘米的圆大。（ ）圆的半径是射线。 （ ）圆心到圆上任意一点的距离都相等。 （ ）车轮为什么是圆形？谁能应用今天所学的知识解释车轮为什么要做成圆形？为什么车轴要装在圆心上？2、用彩色笔描出下面每个圆的直径和半径。3、用圆规画一个半径是2厘米的圆，并用字母O、r、d标出它的圆心、半径和直径。4、请你找出下列圆的圆心和直径。（订正时重点说是用什么方法找到的。）5、填一填r（米）0.241.422.6d（米）0.861.04四、回顾整理，反思提升。本节课你学习了什么知识？你有什么收获？师：其实生活中的很多现象都象圆一样蕴含着丰富的数学规
13、律，需要我们在不断的探索中来认识它，理解它，应用它。老师相信你们在今后的学习中，经过自己的实践，一定会探索出大自然中的更多奥妙。板书设计：圆的认识(一)圆 心 0 在同圆内：半 径 r r= 或直 径 d d=2r课后反思课题圆的认识教学内容例3课型新授单元课时2总课时数 教学目标1、通过折纸活动，进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对称性。2、理解同一个圆中半径与直径的关系；3、在折纸找圆心、验证圆是轴对称图形等活动中，发展空间观念。重难点1、进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对称性。2、进一步理解同一个圆里半径与直径的关系。3、巩固圆的特征。预习提纲1.我们学过的平面图形中哪些是轴对称图
14、形？分别有几条对称轴？2.想一想：圆是轴对称图形吗？如果是它有几条对称轴？试着折一折，画一画。3.请你创造性地利用大小相同或大小不相同的圆（14个）设计出有一条，两条，三条，四条对称轴的组合图形。4.尝试练习：p59“做一做”1，2.准备习题课件、圆规，直尺等教 学 过 程个性化备课一、回顾复习导入。师：请你用自己的话说说什么样的图形是圆？预设：圆是由一条曲线围成的封闭图形；圆是平面上的曲线图形；师：同学们已经初步认识了圆，并且学会了画圆，谁能回想一下上节课所学内容？二、探索交流圆的对称特征。1、引预习生开展折纸活动拿出一张圆形纸片。师：这个圆的圆心在哪里？你有办法找出来吗？小组活动：（1）自己动手找到圆心。
