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1、用字母表示数评课稿 评课者：张涛 丹凤县月日镇保仓小学邮编：726000电话：13991499946电子邮箱： 今天听余婷老师用字母表示数一课，能够感受到余婷老师课前预设的“使学生经历用字母表示数的过程;并且通过学习活动体会数学的抽象性与概括性，感受数学简洁美和符号化思想”的目标定位。而“详其所详，略其所略”则是余老师这节课的显著特色，现就课中的一些场景谈一些体会。 主要特点是：活动引思，实现学习过程的层次性。 游戏场的创设，是余老师课堂教学风格的体现。整节课，余老师和学生一直在一种游戏的情境中完成学习任务的。可以看出，余老师的游戏活动还是有着不同的层次的。 层次一：猜测牌。老师拿出一张牌，学
2、生猜。总共分三次完成活动。活动中，学生逐步体会到，用字母可以表示一个确定的数。比如，第一次猜的数字经确认“x”就表示1，第二次的数字经确认后知道“x”就表示2 层次二：通过猜牌，让学生明白不知道多少可以用字母表示，并让学生比较x与n的大小。通过讨论，知道不同字母没有可比性。 层次三：字母在一定的条件下是可以比较大小的，如：第二张牌比第一张牌大5，问，现在谁大。通过活动，引导学生初步理解用一个“含有字母的式子”也可以表示一个数，且能表示这个数与5数量之间的关系。 三个层次的活动，让学生充分体验“用字母表示数”的必要性，同时还感受到“含有字母的式子”既可以表示数，也可以表示数量之间的关系的目的。
3、如果说余老师在引导学生在经历“用字母表示数和乘号的简写”的过程中进行了“详”的处理的话，那么这节课中对“字母表示数的优越性”等作了“略”的处理。应该说，这样的定位是比较合理的。当然，从“详”与“略”的角度来分析，余老师在课中因为注重了课堂教学的游戏设计，使得整节课的教学活跃有余，静思不足，整节课的数学味还是淡了些，有时候老师调侃的语言冲淡了思考性的学习过程，很多孩子的注意力被引到了关注游戏特质上去了。另外，课堂前松后紧的问题也比较明显。 对于本节课我还有自己的一点感想： 1、适当加强用含字母的狮子表示数量的训练。 用含有字母的式子表示数量的训练，也就是写代数式的训练，这是列方程的基础，加强这方面的训练可以采用书面形式，也可以更多的采用口答方式，集体口答，个别口答，小组互说，同座互说均可，以提高练习的效率。 2、可以在授课前或者新授中，把教材里出现的字母，如a、b、c、d、x、y，让学生认读，与汉语拼音的读音区别，为教学学习扫清障碍。
