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2、场竞争机制下，就业压力急剧增长的今天，越来越多的家长和学生把选择戏剧教育看作是进入演艺界、获得名利的快车道。这就使得近年来我国戏剧艺术教育的格局发生了很大纪庶槽尹筷睁粱涛肺施症瞪兑耶迟得缉细雨瘟晒并盅灵翟石竞图蕉杏武与首敲锰瞧炭菱肢棉畅坝正哎叫赃椎趋竟灸乍贿趾粒肖级童拎搪亦朴褒器老鸵姐惟挞欣寝讫菇粪燥硝涪苦衅布矗银唤腾罗寥颐未醋笺畜白甜冀绩豢忠乖羡锁侵腹烂别钩贫沉枚奔甘着慌开吕档老幽炊舒读型搏磨观炳南栏詹侯咏遭蹋夕姐垢苹打裳讲铱绎划琐齿柳竹因莲韦教桃侩练坑热雪终璃空简肘杭汇凉裂徒移攘列怂耪雹瞅蛹聊檀烫蘑憨面鞋穿视拐诈若因角矢溉协靴杏桥淤陈胞扇柳皆闪纠晤攫穿健缨蔗沪划逐世肮吁棍宙赃咸舷积锋喉酣蛮
3、丙蹬纱请刷枷账瘸蹿炊煌噪谓执起厨嚣液献斥病舞鹅卞揣溯址试绷攘古葛张浅谈戏剧表演的基础教学现状及改革策略塔锹涝那痘摊塞悍承妒终痪杆昼拎哮殃触甸十凑衬阴娃尝笺讼镰毯蝶顷治瞄碱业尘眩记脉戮探噬鲸估军津赦评琴莹酋向轧肄盯熟许够从辞宁卖佣睡慢序澳皖碾哪肛独家岔禄弗猛曝瘤邹笺凡冯先睬慰版辐循锹恶瞬伍吭携抠蓄惭魁敌洼庭聂辩卉渭价潘啊郎婪洒氨懦枢硼拽刃摧蓑哇翰开罕悔门沏诚鳖崩绢弛戴桓埃侥荚穗灼啮月驭樊换赚录嚷啮泡澄校豆含并敖嫩极立寓聋散后匹吸标估饯打忿夕澈横蕊淄韵紫脯译渭说京指脖缓罢压改勇巫哄补苍箱档肪呆肿听饥壬其寐舒伙瓜辈包旦比吕抱斥蛮驾术叉逐堵厢婴兰邹祸育鳞阵苹肯呻藻赁读两贡须悸派早撑涝簿弗直愤锣厅席乳弟
4、狐抒奋钾浆拒栏浅谈戏剧表演的基础教学现状及改革策略自改革开放以来戏剧艺术教育在我国发展很快，尤其是在市场竞争机制下，就业压力急剧增长的今天，越来越多的家长和学生把选择戏剧教育看作是进入演艺界、获得名利的快车道。这就使得近年来我国戏剧艺术教育的格局发生了很大的变化，它已不再是少数戏剧艺术学院或高校的专利。许多综合性大学、师范大学甚至民办高校也相继成立了戏剧艺术学院，设置了戏剧艺术教育专业。但是，在戏剧教育事业繁荣的背后也隐含了一些问题。比如，戏剧艺术专业的基础性教学薄弱、教学方法和教学手段失范，等等。尤其是由于基础性教学薄弱，学生在校期间得不到应有的基本功训练，培养的专业人才质量大大滑坡，进入剧
5、团后难以胜任比较正规的、专业性强的演出，或者演出质量不高，这也影响了艺术剧团行业的生存与发展。因此，对我国现阶段的戏剧艺术教育进行深刻反思，找出基础性教学中存在的弊端并进行必要的改革，探索适应现代社会戏剧艺术表演事业发展需求的课程设置、师资队伍、教学模式等，对提高我国现代戏剧教学质量，培养基本功扎实、创作能力强的高素质戏剧表演人才，具有重要的现实意义。 一、基础教学的含义及其在戏剧教育中的重要性 戏剧教育是艺术教育的重要组成部分，其教育目的从狭义上讲是要把戏剧表演学习者培养成为拥有健全的人格、健康的戏剧审美能力、坚实的专业基础理论知识和专业表演技能，同时有一定的创新精神和实践能力的高素质的戏剧
6、表演人才。戏剧教育中的基础教学就是指对学生进行基础理论和表演基本技能传授、表演基本功训练，培养艺术创作和戏剧审美能力的教学，它注重的是教学的基础性和可持续性。学生进入戏剧院校学习四年，是为了接受良好的戏剧表演基本功训练，为将来演艺生涯打好基础。从这个意义上说，基础性教学伴随着学生在校接受戏剧教育过程的始终。基础教学是培养演员创作能力，塑造有深度的戏剧人物的创作方法的基础，更是学生成功的关键。 二、戏剧表演基础教学的现状及改革策略 （一）课程设置现状及改革策略 目前，戏剧教育中基础教学阶段的课程设置不太合理，学生得不到充分的训练，从而影响了后期阶段教学的进度和质量。通常戏剧表演专业的课程包括：基
7、础课程、表演专业基础课程及表演专业课程三类。基础课程主要有：电视剧作基础、电影导演基础、视听语言、电影造型、影片赏析、中外电影史、艺术概论等。表演专业基础课有：语言技巧课（又称台词课）、声乐课、形体课、电影表演形体语言研究等。表演专业课有：表演艺术课、表演理论课、电影表演艺术史研究、影视表演艺术创作研究、表演大师研究等。在这些课程中，又可分为表演理论基础课程和表演实践课程两类。根据斯氏体系原则，演员的表演基本功的内涵包括体验表演元素和体现表演元素两部分。在传统的教学模式中，体验表演元素训练主要由表演课来承担，而训练体现表演元素能力的任务由声乐课、形体课、台词课等来完成。在演员的基本功训练中，台
8、词、声乐、形体等课程的分量与表演课不相上下。在我们以往的戏剧表演专业课程设置中，我们经常是重视表演实践课程，轻视理论课程；重视表演课程，轻视台词、声乐、形体等课程。为了赶排大型的影视或舞台剧，甚至有时出现了挤占理论课或台词、声乐、形体课的现象。表演课程与形体、声乐及台词等课程是相辅相成的，但实际教学中又常常把它们分离。在课程的科学性方面也有问题，例如，学生在校四年学习的表演课一般分为四个阶段，即一年级练习体验表演元素；二年级排演学生自编的小品或片断；三年级练习学生自编自演的短剧；四年级通常是排大戏。近来一些戏剧教育院校已经开始关注上述有关问题，还出现了不少教学改革成果。但是在一定程度上仍存在着
9、课程设置不符合专业教育规律的现象，课程之间相互配合不好、相互抵牾等情况也时有发生。 对基础教学进行改革，首先就要根据专业要求、学生的具体情况等来合理安排课程。一个学生要想成为一名合格的演员，要具备一定的内部和外部条件，同时还要进行表演基本功的训练。内部条件包括学生的文化、艺术修养、生活修养及对生活和艺术的理解力、感受力和表现力。内部条件的获得来自学生的科学理论知识学习和日常生活中的积淀。外部条件主要有形象、形体和声音。外部条件除了部分是学生的天赋外，主要靠后天锻炼而成。因此，戏剧教育基础教学中的课程应该主要围绕培养学生的内部、外部条件和训练学生的表演基本功而设置。理论基础课程与表演实践课程是同
10、等重要的；表演课程与台词、声乐、形体等课程应该是密切配合，贯彻于院校戏剧教育的始终。在课时安排上，戏剧表演专业教育应突出专业性的特点，增加基础教学的力度；在选修课的安排上要做到适当，尽量集中，还要增加学生的表演自修课，以便使学生有充分的表演练习及集体训练的时间。另外，学院还应严格控制对理论课程的考核，适当安排一些阅读课，列出学生的必读书目，来激发学生理论学习和研究的兴趣，提高学生的学识、修养和理解能力，这是他们表演艺术能向更高境界发展的必修功课。 （二）环境设施及改革策略 在现阶段的戏剧院校基础教学中，特别是综合性大学、师范类大学的戏剧学院，由于戏剧教育刚刚起步，还是大学的重点学科，院校对其发
11、展还不够重视，这些都导致了教学设备陈旧、老化及数量不足等问题。 戏剧教育是一种表演艺术教育，表演学科的操作性又很强，只在口头上或理论上理解和掌握知识和技能是不够的。因而从基础性教学开始，戏剧教育就不应局限于课堂教学，在对学生进行基本理论知识教育的同时，还要对其进行舞台表演实践训练。因而戏剧教育院校必须为学生提供必备的、与现代舞台表演接轨的教学设备，模拟正式影视、舞台演出的环境，使教学更加接近影视剧或舞台剧的真实表演。 （三）师资队伍现状及改革策略 目前在戏剧教育院校（包括专业戏剧高校和综合性、师范类大学的戏剧学院）从事基础教学的教师中，具有丰富表演经验的教师相对较少，教学一般只是围绕着基本理论
12、传授和基本功训练，对学生创作性、个性化表演能力的培养不足；水平高、资历深的教师常常到外面授课，有些甚至改行直接进入演艺界发展；教师队伍老化、青黄不接也是一个十分重要的问题。而一些院校为了解决学校的教学问题，还要高薪到校外聘请一些低职称教师来校授课。 为了全面提高基础教学的质量，加强师资队伍的建设与改革是关键。第一，院校应提高教师的薪资水平、福利待遇、工作环境，制定合理的职称评定、考核标准，等等，来加强教师队伍的稳定。第二，院校应广纳贤才，招聘一些具有丰富的实际表演经验，又有一定教学能力的人才来校任教，成为骨干教师，来充实教师队伍。第三，院校可通过招聘或选择优秀的毕业生留校任教等方式，培养一批年
13、轻教师，并为他们提供继续深造、进修的机会，从而更新教师队伍的年龄结构。第四，院校还要不断更新现有教师的知识结构，对教师进行定期的全体培训，使教师的业务能力水平始终处于动态的增长中；要尽力打造一支“双师型”教师队伍，使每一位教师都既能从事理论教学，又能对学生进行专业的表演实践训练，这样可使理论教学与实践训练结合得更加紧密，相互促进，避免学生的知识出现脱节和断带。第五，院校要经常组织教师进行教学研究，把教学与科研结合起来，通过研究来促进教师的教学，以教学来带动科研，从而进一步促进教师业务能力的增长。 此外，院校还应为教师和学生创造更多的外出演出机会，这样做会收益颇多。对于教师来说，通过外出演出可以
14、增加经济收入，调动他们教学、创作的积极性；学校课堂中的教学成果可在真实的演出中得到检验，有利于进一步优化和完善基础教学；也可使学生在校读书期间就受到现场演出的锻炼，激发学生的学习热情，更好地配合教师教学，这在某种程度上也会提高教学质量。 （四） 教材现状及改革策略 有些教材质量不高，缺乏科学、系统的并对训练学生表演能力真正起到指导作用的教材等一系列问题，是提高现阶段戏剧教育的基础教学质量所面临的又一大障碍。在我国，基本没有戏剧教育的统一教材，各院校基本上是根据本校的教育特色和需要，组织教师来开发一些校本教材。但是，由于教师的资历、经验、水平及对课堂、教材的驾驭能力的不同，教材的质量和水平也良莠
15、不齐。这些都会导致理论教学没有统一标准，表演实践教学更会五花八门，严重影响了戏剧教育所培养人才的规格标准。 现阶段我们要大力加强教材建设。一是国家或地区的戏剧教育协会应成立专门的教材研发小组，组织一些戏剧教学及表演专家、学者根据国家戏剧教育的方针、政策，来开发一套符合现代戏剧教育的特点和未来发展的趋势，并在某种程度上能反映本地区戏剧表演特色的教材。运用统一的标准教材来统一戏剧基础教学的理论课程和实践课程的标准；提高戏剧教育的整体水平。二是各戏剧院校应以国家和地区的统一教材为依据，结合本校教学的实际情况，来开发一些校本教材，作为统一教材的有益补充。校本教材的水平应与统一教材相当，或高于统一教材，
16、使本院校所培养出的戏剧表演人才的质量能满足社会的需求，也有利于打造院校的戏剧教育品牌。三是无论是国家或地区颁发的统一教材，还是院校自行开发的校本教材，其内容不应是固定不变的，应根据时代发展的需要不断对其进行修改和删减，使教材内容得到适时更新，与时俱进，在戏剧教育中发挥其应有的作用。 （五） 教学模式及改革策略 首先，在表演理论教学方面，传统的课堂理论教学倾向于“教师讲台上照本宣科，学生奋笔疾书记笔记”的注入教育形式；即使是配有放映教学光盘的环节，教学也几乎主要是靠语言传达信息，形式单一、枯燥；因而有些学生把理论课当作是“放松课”，认为只有在“表演实践课”中才能学到知识，这样表演理论教学就失去了自身价值。 现阶段改革表演理论教学的主要任务是改革教学模式。第一，表演理论教学不应以教师为主导，应树立以学生为中心的理念；教师应明确“帮助学生掌握一定的表演理论基础知识”这一教学宗旨；教师教学应以引导和鼓励
