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1、浅谈如何有效转化问题学生 发布者：吴俊伟 发布时间： 2012-3-20 11:35:42 摘要：一个具有良好班风和学风的集体是学生学习生活的温床和摇篮，是教师工作的乐土。要为学生建设这样一个好的优秀的集体，我觉得转化问题学生是关键。本文从四个方面浅谈对转化“问题学生”的一些相应对策。关键词：班主任 问题学生 转化 方法所谓“问题学生”意指习惯不良或心理缺陷或品行障碍的学生。当前在我们构建和谐社会的过程中，“问题学生”的教育更应引起教育工作者足够的重视，因为它不仅危及一个家庭的幸福，甚至关系到社会的稳定和国家的发展。因此，对于“问题学生”的转化当为我们的教育之重，但如何对“问题学生”进行有效地
2、转化呢？笔者在这方面作了一些尝试。一、引导正确的班级舆论，树立良好班风问题学生在整个班集体中常常会制造出一些不和谐的事件而在班上造成一定负面的影响，如果不不加以及时有效处理，问题学生身边的一些同学会慢慢模仿，最终在班级形成不良风气并蔓延，最终致使班风败坏一发不可收拾。在刚接新班的时候班上有一个在他以前学校被称之为“校吵”的学生，因为受原学校的校风以及班风的影响，导致这个小孩子在行为习惯、道德品质和学习能力上的极大不足，其主要表现：在课间喜欢追逐打跳、喜欢谈论一些黄色话题、喜欢谈论网络游戏，上课根本坐不住常常骚扰周边同学特别是女同学等，极大影响了一个新集体的建设。为了不让这种现象在班级蔓延，我首
3、先私下找到这名“校吵”进行私下教育，并在课间有意无意与其他同学展开讨论“校吵”行为对班级和他人的影响，一来是想给其他同学有机会发发牢骚，二来可以在班级的小集体中表明我极度谴责这样行为的态度。然后，我会寻找时机将这种不良现象在班级里面进行大讨论（当然为了顾及问题学生的面子，在班上讨论时只对事不对人），通过其他同学只有发表言论的方式来指责不良行为和现象，达到约束以及杜绝其他同学模仿的目的。经过长期在班级管理中的运用，班级中一些问题较为严重的问题学生不良行为习惯渐渐减少。因此我认为正确的班级舆论对于问题学生的自我教育是非常关键的。让班级舆论制约不规范的行为，有时比教师的苦口婆心更为有效。通过班级舆论
4、弘扬正气比教师简单表扬和宣传更具影响力和渗透力。二、把一日常规作为转化问题学生的主要阵地小时候经常听大人们说这么一句话“小错不断，大错必犯”，当时并不能真正理解这句话的含义，当现在自己从一个教师的角度去思考这句话的时候，才理解这句话的真正含义一个人如果在一些细小的地方不注意老是犯错，时间长久了必然会放松警惕、错误越犯越大最终铸成大错。为了防止问题学生问题的扩大化，我坚持不懈，把一日常规中一些细小的工作当做我转化问题学生的主要工作来抓。在班级中特别是刚刚组建的班级中，因为学生受教育的背景不同，导致学生素质参差不齐，班级里面常常出现一些看似细小但却是违反一日常规的行为。如：作业不做完、作业不带、校
5、服不穿等，针对这样的问题我并不会因此恼羞成怒训斥学生，而是先找到学生与其交谈找出违反纪律的真实原因，然后就学生所犯的错误给他机会去弥补，作业不做完的在当天抽其休息时间补上；作业不带的或校服不穿的让其想办法通知家长找时间送。总之，在一日常规的管理当中我灌输孩子的其实就是一种思想自己的事没做到的或者没做好的，即使重复多次也要把它做到或者做好。三、尊重学生，建立感情基础，科学帮教问题学生很多有感情有缺失，他们渴望得到尊重、得到关爱、得到温暖，而他们所得到的却往往是冷漠、鄙视、甚至敌视的目光和行为表达方式，他们感觉到亲人、老师和同学们离自己越来越远，从而自己也就越来越自暴自弃、破罐子破摔，导致恶性循环
6、！所以，对问题学生进行教育转化的前提是尊重他们和建立感情基础，这就是古人所说的亲其师、信其道，也是许多优秀班主任教育转化问题学生的经验只有动之以情，晓之以理，才能获得预期的效果。否则，对问题学生的教育转化只能是空谈，根本不可能实现有效转化。即使是像公安部门那样关禁闭，也只能是形变而神不变，不可能使其思想认识转变。 在尊重学生人格的前提下就是要注意创设科学帮教方法，特别是与问题学生沟通时尽可能营造一种融洽的环境，消除他们的疑虑，最大限度地减少敌对情绪。一是找问题学生谈话，尽量避开公众场合，尤其避开同班同学及家长等。这样的秘密谈话，可以消除他们顾忌，便于双方畅所欲言。 二是当众表扬过后及时单独、有
7、限度地指出一些缺点错误，他们一般当面能够接受。三是与问题学生谈话，要摸准病根，就事论事，点到为止。如果“新账老账一块算”，往往引起学生的厌烦，会使他们认为这么多问题无法一一解决，而导致一笔帐算也不掉。四是要创设平等、民主、交互式的谈话氛围，给他们有充裕的思考时间，让他们为自己的行为进行申辩，让他们“自圆其说”。我对问题学生的小问题一般不批评，而是要求他就事论事地写个“说明”，字数不限，体裁不限，但要求：说清事情由委，不要有错别字，不要有错标点符号，要语句通顺。做到这“两不一要”就算过关。在尊重学生的前提下利用科学的手段进行教育更容易得到学生的认可，也为班主任工作大大减少了阻力，并能使师生关系更
8、加融洽。四、与问题学生家长沟通要让家长和学生看到希望与问题学生家长沟通受各种因素影响，是一个比较让问题学生家长和学生害怕或羞涩的问题，他们常常会感到愧疚或不安。如若此时我们一味采用问责式的教育方法势必会导致学生加深对班主任的敌对情绪以及加重家长对学生的不满心情，这样的沟通不但达不到教育的和转化的目的，反而会增加学生与班主任和家长与班主任之间的距离不便于开展问题学生转化工作而使问题学生问题的恶化。在班主任与问题学生家长沟通过程中，首先聊一聊孩子近期表现值得肯定的一些具体事件缓解问题学生家长愧疚感，然后班主任肯定孩子是具有潜力的是能学好的以此增强家长对教育好孩子的信心和决心，最后针对问题学生的主要问题帮助家长进行形成分析形成原因，并帮助家长找到教育方法。以这样的三部曲与家长沟通，家长不在反感与班主任沟通，对解决孩子存在的问题也有了信心，更重要的是班主任争取到了家长这么一个在孩子教育过程中起很大作用的力量。对问题学生的教育转化，仅仅靠说教、沟通、关爱和激励等等是不够的，最终还是要落实到行动上，引导和督促他们的行为，并且要持之以恒地引导和督促他们的行为，因为问题学生教育转化最大的难点就是反复无常。所以，对问题学生的教育转化需要班主任付出大量的时间、精力和爱心，只有导之以行，持之以恒，才能实现真正的有效转化。
