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1、用兴趣扬起学习热情的风帆中国古代思想家、教育家孔子提出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话充分阐述了学习兴趣是学习积极性中最现实最活跃的成份，是直接推动学生学习的一种内在动力，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础。只有当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣，才能使整个认识活动兴奋起来，促使他去追求知识，探索科学奥秘。数学课标也指出：数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。那么，如何激活课堂学习兴趣，让数学学习变得生动活泼，促使学生自我发展，我认为可以从以下几方面入手。 一、创设故事情境，激发学习兴趣 小学生正处于增长知识的阶段，他们对外界的事物，特别是对一些有趣问题更是喜闻乐见
2、。在新课导入中，如果适当引入一些与学习内容相关的事物、故事等，可以激发学生的学习兴趣，使他们兴趣勃勃地投入到学习的探知中去。我在教“观察物体”时，我用“盲人摸象”的故事引入：第一个盲人用手摸到大象的肚皮，他说大象像墙壁，第二个盲人用手摸到大象的腿，他说大象像柱子，第三个盲人摸到大象的尾巴，他说大象像条粗绳。说完这个故事，我让学生思考：为什么会有这样的结果呢？然后引出观察物体这个课题，学生的学习热情很高，他们都很想知道这节课的内容与这个有趣的故事有着怎样的联系，迫不及待地想去探个究竟。 二、游戏中探知，乐也融融中国近代教育家陈鹤琴指出：游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，
3、对于小学阶段的学生，游戏被赋于更多的功能和意义，在学科中引出游戏故事，可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。在大力推广素质教育的今天，“学中玩，玩中学”已成为教学中的一个共识。在一年级的整数加法的教学中，我先让学生准备好学具“钱”，而我也从家里拿来很多女儿的玩具，给它们贴上价钱，上课时拿出来，孩子们都觉得很好奇，人人都想把玩具拿到手中来玩，于是我提出问题：你们想玩这些玩具吗?想的话就拿出你们手中的“钱”来买这些玩具，但你拿的“钱”必须刚好等于你选择的两种喜欢的玩具的价钱，这样你才可以把你喜欢的两种玩具买去玩。现在我们就来进行买玩具活动，看看谁能买到自己心爱的两样玩具，话刚说完，孩子
4、们就积极思考，争先恐后地抢购，连后进生也不甘示弱。结果，孩子们就在轻松的游戏活动中快乐地掌握了整数加法的实际运用。三、尊重学生，让学生体验成功的乐趣成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生增强学习信心，提高学习兴趣。在课堂教学中教师要根据不同层次的学生设计不同层次的问题，感受到努力的价值，特别是对于差生这一点非常重要。我刚接到四年级这个班，第一节课我就无意中提问到一名很差的学生，全班同学还没等他回答就七嘴八舌的嚷道:他很笨的，每次考试都考倒数第一，他不会的，我来，我来我没有说话，用很严厉的目光扫视了全班，班里顿时安静下来，接着说：在老师的眼里全班同学都是优生，没有差生，这位同学在你们的嘲笑中都
5、能勇敢地站起来，就说明他有勇气去面对困难，解决困难，老师为他这种勇气而感到自豪，他就是老师心中的优生。然后，我自然地过渡到一个教简单的问题，慢慢的引导他走出困境，最后带领着全班学生为他的成功喝彩，我看到他脸上洋溢着发自内心的一种非常释怀的笑容。在以后的数学课堂里他都很有兴趣，很用心地听我的课，并能积极地回答问题。四、动手操作，活跃课堂新课程标准要求教育以学生为主体，提倡“自主式”“合作式”“探究式”学习，让学生在亲身实践体验后获取知识，并学会运用所学知识解决实际问题。这正是陶行知先生“行是知之始”思想的体现，我们必须通过亲身的体验才能获得真知。好玩、好动是小学生的特点，在一些较抽象的数学课堂教
6、学中，带领学生通过实践操作可以提高他们的学生兴趣，达到事半功倍的效果。例如我在教正方体这一课时，提出这样一个问题：至少需要多少个正方体可以拼成一个较大的正方体？话刚完，很多学生都争着回答：4个。我多次反问，学生都毫不犹疑地回答是4个。我没有指出学生是否对错，而是让他们拿出小正方体在小组里摆一摆。学生一听到动手，兴趣就来了，课堂也活起来了。结果一摆他们发现了4个摆出来的根本不是正方体，至少8个才能拼成一个较大的正方形。通过实践操作，不用我多讲，学生就轻而易举的把知识掌握了。五、充分利用现代化教学手段运用多媒体技术进行课堂教学既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学。我在教学图形的旋转时，通过课件展示旋转的全过程，学生兴趣盎然，并深刻清晰地明确了旋转的过程与结果，轻松愉快地把方法记牢了。托尔斯基说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学习兴趣。所以，我们在教学中应运用多种手段和方法，运用多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能扬起学生学习热情的风帆。
