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1、说课稿,荷叶 母亲,一：说教材 （一）、教材地位及课文的特点 （二）、教学目标 （1）有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情。 （2）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。 （3）师生同赏、同析、同悟、同写。 （4）体验人间至爱的亲情，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。 （三）教学重难点 （1）体味散文诗的思想感情，有感情的朗读诗文。 （2）联系生活，体味亲情，并能用自己的语言表达出来。,二：说教法 （一）学情分析 （二）教学方法 情景创设法 朗读法 讨论法 三：说学法 品读法 合作探究 体验法,四：说教学流程 一、创设情景导入 二、展示学习目标 三、简介繁星春水及作者,四、朗读课文
2、，整体感知 1.学生听配乐范读，自由读，感知文章，用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现，找出本文作者情感变化的关键词，完成达标练习（一）。 2、配乐读体会情感。,五、问题探究，小组合作 1.佳句赏析 A、在 “雨中荷叶护花”这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩“比喻、拟人”等修辞手法和“象征”在表情达意上的丰富内涵，品味“倾侧”、“勇敢慈怜”等词表现出一种什么样的情趣。 B、 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？,2.合作探究 为什么要写与祖父赏莲？ 为什么46段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？ 文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？,六、拓展延伸 本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请我们也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。,繁杂的雨声 浓阴的天,开满 亭亭 （白莲已经凋谢）,烦闷,雷声作了 雨愈下愈大,左右攲斜,不适意,大荷叶慢慢地 倾侧了下来,不摇动,不宁的心绪散尽,深深地受了感动,在大荷叶的 覆盖下,雨势并不减退 勇敢慈怜的荷叶上 聚了些水珠,第一次,第二次,第三次,第四次,（雨肆意地下着）,当堂练习：,板书设计,送莲 （眼前） 赏莲 （回忆）,雨打红莲 （眼前） 荷叶护莲,母亲 由景入情 深情赞美,莲花,荷叶,荷叶 母亲,感谢您的批评和帮助！,
