校本培训活动记录第次

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1、校本培训活动记录 第（ 1）次主题对韵歌研讨主持 周玲萍培训对象人数8时间9月26地点一（4）、办公室活动过程记录1. 上午第二节课，翁意雯老师在一（4）班执教了识字5对韵歌。2. 第三节课，在教导主任周老师的主持下进行了评课。（1） 翁老师对这堂课的设计进行了说明。本堂课分成六个板块进行教学，课堂上充分利用教材的教学资源，通过图文对照，结合学生的心理特点，让学生在游戏、情境体验等活动中识字。（2） 周老师对翁老师的课进行了点评。值得肯定的是：1）导入新课时，翁老师创设了游戏情境：生字宝宝邀请我们去汉字王国做游戏，你们想去吗?不过,想进入汉字王国必须会读大门上的对韵歌。这样的设计，激发了学习兴

2、趣，同时，提出学习任务,激活学习动力。2）第三句没有识字任务,但仍然强调读，落实课后读文的要求。结合舟山风光图片课件,帮助感受“山清水秀”“柳绿桃红”的意境,激发兴趣和情感,为读好这句话奠定基础。需要改进的地方：1） 识字的方法还可以多样化。“风”、“雨”可结合象形文字来教学，帮助学生了解人类文化发展的历史。2） “云”的书写笔顺应把每一个运笔顺序板书出来。（具体资料附后）活动照片呈现 5对韵歌教学过程：一、 导入新课1.创设情境:小朋友们,生字宝宝邀请我们去汉字王国做游戏，你们想去吗?不过,想进入汉字王国必须会读大门上的对韵歌。别急,这首对韵歌就是我们课本中的第五课。咱们赶快去看看吧!2.教

3、读课题,认读“对”字,并组词。（1）谁会读课题?（2）教师带读生字。我读对,对对对。不小心碰了别人,我们要说哪三个字?(对不起)师问生答:这是什么对?对不起的对。（3）齐读课题。二、范读全文1.(课件出示全文)对韵歌怎么读呢?想不想听老师读呀?老师有一个小小的要求,老师读哪个字,你就看那个字。2.教师边指汉字边范读:云对雨,雪对风。花对树,鸟对虫。山清对水秀,柳绿对桃红。三、教读识字1.教读“云、雨、风” （1）(出示第一句)这首对韵歌一共有三句话。我们先来看第一句。你认识哪个字? (指名读)师生对读:我读云,云云云。我读雨,雨雨雨。我读风,风风风。（2）练读第一句。谁会读这句话?(指名读)教

4、师范读“云对雨,雪对风”。男女生对读。2. 教读“花、鸟、虫” （2）(出示第二句)谁认识第二句话里的生字?(指名读)师生对读:我读花,花花花。我读鸟,鸟鸟鸟。我读虫,虫虫虫。（2）练读第二句。谁会读这句话?(指名读)分组对读。3.(出示第三句)第三句有点难读,谁会读？教师范读,学生跟读。小朋友们,我们的家乡舟山就是一个山清水秀的好地方。想去看看吗?(出示图片)瞧!这就是美丽的普陀山、朱家尖、东极、桃花鸟,这些地方的山绿绿的，水清清的,风景非常优美，这真是山清水秀。看,春天来了,柳树绿了,桃花红了!这就是柳绿桃红。我们的家乡美不美?让我们带着对家乡美景的喜爱之情,美美地读一读这句话吧!4.自由

5、读全文。(出示全文)小朋友们,刚才，每一句话都读了一遍，把这三句话连起来,会读吗?好,打开课本,翻到13页,手指着字,眼睛看着字，把第五课读2遍。(学生自读)5. 师生对读全文。男女生拍手读对韵歌。四、游戏识字1.创设情境:同学们,对韵歌会读了,识字王国大门打开了! “找朋友”的游戏开始了,咱们赶快去看看吧!生字广场上,六个生字宝宝早早准备好了。图画宝宝迫不及待地来找朋友了。如“花”的教学:我的朋友在哪里?(你的朋友在这里)小朋友,对不对?(对对对,花花花)这是什么花?（指台上的小朋友）(红花的花) （指台下的小朋友）“鸟”字强调：鸟字这一点像什么?(鸟的眼睛)这儿像什么?(鸟的身子)鸟字是不

6、是很有意思呀? “雨”字强调：雨的四点像什么? “云”:大自然很神奇，他会变魔术，有时候天空中出现乌云（图片和文字），有时候出现彩云，有时候出现白云。 小朋友们,你们想看看古时候的“云”字是什么样子吗?(出示“云”演变过程:古时候,人们用两横代表天空,横的下面画个圈代表天空中各种形状的“云朵”。从古至今,云字不断变变变,直到变成今天这个样子。汉字多么有意思呀!)2.开火车读字卡。生字宝宝找到朋友太高兴了,跳到字卡上和大家接着玩开火车的游戏。3.课间休息:小火车到站了,我们下车休息休息吧!请你像我这样做,我就像你这样做(律动,跟随老师做各种有趣的动作)。五、学写“云”字1.创设情境:我们一起把云

7、字宝宝送回田字格家吧!2.学习新笔画。“云”字第三笔是我们要学习的新笔画,叫撇折。教读笔画撇折,示范书写,师生书空。3.谁来说说“云”字的笔画和笔顺?他说的对不对呢?我们一起来写一遍吧!(学生书空,口诀:一笔短横,二笔长横,三笔撇折,四笔点,四笔写成云云云。) 4.云字的笔画和笔顺大家都知道了,怎样才能把它写正确、写漂亮呢?教师范写,学生书空。(第一笔是短横,第二笔是长横,注意横要写平,写在横中线上,左低右高。第三笔是撇折,从中心点起笔,先向左,顿笔,折向右。第四笔是点,由轻到重。)5.学生练习书写生字。评议六、巩固识字1.拍手对读:同学们,汉字王国的旅行马上要结束啦!生字宝宝都躲到对韵歌中去

8、了，会背的小朋友可以一边拍手一边背。对韵歌教学反思 普陀小学 翁意雯我们知道小学一年级语文的学习是儿童接触书面语的开端，汉字是儿童接触世界、认识世界最有效的凭借之一。儿童识别、书写及运用汉字的能力将决定他今后学习的速度和质量。汉字是表意文字，字与字之间不仅部件组合存在联系，汉字间架结构还隐含着事物之间联系、演变、发展的过程。要激发一年级儿童学习汉字的兴趣和热爱语言文字的思想感情，就必须遵循儿童身心发展的规律，借助汉字文化内涵，将汉字符号图片化、故事化、儿歌化，将汉字符号与汉字内涵紧密结合。这样不仅能帮助儿童识别汉字，提高学生的语文修养，还能真正将“培养热爱祖国语言文字的感情”落到实处。这首对韵

9、歌是摘取声律起蒙中的内容，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。本课教学时，我分成了六个板块：1、导入新课 2、范读全文 3、教读识字4、游戏识字 5、学写“云”字 6、巩固识字一堂课下来，觉得比较成功的是这几方面：一、凸显听读学习，纠正读音部编教材的第一单元编排先学习汉字，打破了传统的借助拼音识字的方法。来这正好符合儿童在生活中学习汉字的规律。由于汉语是我们的母语，所以在学前，儿童已经掌握大量的生活用语，主要学习的方式就是口耳相传。他们生活在不同地域和不同家庭，学到的发音各不相同，学习的汉字也各

10、不相同。在教学中，我运用教师范读、学生领读、开火车读等多种途径帮助学生正音。二、游戏贯穿始终，增强乐趣从儿童本位角度考虑，作为教师，绝不能忽视他们内心的“游戏精神”。游戏之于儿童，是一种认识世界、收获知识的重要途径。具体到低段的语文识字教学中，身为教师，一定要“满怀童心”，通过各种各样有趣的方式让学生真正获得独立识字的能力。第一板块中，创设了这个的创设情境：小朋友们,生字宝宝邀请我们去汉字王国做游戏，你们想去吗?不过,想进入汉字王国必须会读大门上的对韵歌。别急,这首对韵歌就是我们课本中的第五课。咱们赶快去看看吧!第四板块中，花了十多分钟让学生通过游戏来识字：同学们,对韵歌会读了,识字王国大门打

11、开了! “找朋友”的游戏开始了,咱们赶快去看看吧!瞧，六个生字宝宝早早准备好了。图画宝宝迫不及待地来找朋友了。学生运用以形成的游戏的方法来识字，如,虫:我的朋友在哪里?(你的朋友在这里)小朋友,对不对?(对对对,虫虫虫)这是什么虫?(毛毛虫的虫)请你当老师,你问大家答:这是什么虫?毛毛虫的虫。这样朗朗上口的问答形式，学生非常喜欢。“开火车读字卡”这个游戏学生也很喜欢。生字宝宝找到朋友太高兴了,跳到字卡上和大家接着玩开火车的游戏。老师说“哪列火车开起来”，学生答“这列火车开起来”。在游戏中学习，学生感到特别轻松、快乐。三、注重图文并茂，文字溯源唐兰先生曾有这样的说明：“文字本于图画，最初的文字是

12、可以读出来的图画。”对于一年级的学生而言，大部分已有识字积累，但是在课堂教学中，尤其在组词教学时，我们能明显发现他们的同音字“区别意识”很弱。这就说明，学生之前的“识字”，全是通过死记硬背或者生活中不断强化而记住的，并没有真正理解字义。而这一年龄段的学生，已经初步具备一定的理解能力和判断能力，所以对于简单的字理还是能消化和接受的。一个汉字就是一部微型文化史。教师理应从文化的角度发掘其内涵，给学生渗透一些字理意识。如“鸟”的教学：让学生比较鸟图和“鸟”字，仔细看一看，鸟字这一点像什么?(鸟的眼睛)这儿像什么?(鸟的身子)鸟字是不是很有意思呀? 教学“云”字时，出示“云”演变过程，并解释：古时候，人们用两横代表天空，横的下面画个圈代表天空中各种形状的“云朵”。从古至今，云字不断变变变，直到变成今天这个样子。汉字多么有意思呀!本节课也有几点不足之处，正如周老师所说的：识字的方法还可以多样化。“风”、“雨”可结合象形文字来教学，帮助学生了解人类文化发展的历史；“云”的书写笔顺应把每一个运笔顺序板书出来，这样更利于一年级学生识记。 通过教研组老师之间互相听课、评课，更让我清晰地认识到：一年级的识字同样可以寻找汉字文化内涵，识字不仅是一种能力、一种习惯，我们还能在识字中培养儿童热爱祖国语言文字的感情。