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1、1,合作學習提昇國小英語教學成效,台北縣建國國民小學 秦翠虹,2,研究動機,學生程度參差不齊 降低學習焦慮，提昇學習效果 透過同儕教學或小組學習，讓學生主動參與學習活動，相互幫助，增加學習者對學習內容的理解，提高學習成效。,3,研究問題,(一)合作學習是否能增進國小學生的 英語學習成就？ (二)合作學習是否能提昇國小學生 英語學習的滿意度？,4,國小四年級學生，英語學習成就相當的兩班為研究對象。 一班實驗組，為合作學習組 ； 一班對照組，為個別學習組 。 實際研究對象每組25人，計50人。,研究對象,5,九十一年九月初至九十二年一月中旬，計二十週。,研究時間,6,研究工具,研究工具共有三種 ：
2、 1.英語學習成就測驗的前測 2. 英語學習成就測驗的後測 3. 學習滿意度量表,7,教學環境,在英語專科教室內，採小組座位，搭配電腦、單槍、大型螢幕做資訊融入教學。,8,教學材料,根據英語教材內容自製教學投影片，架設 英語教學網站(http:/163.20.5.100/janice)，並於教學活動前預先編擬作業單、答案單、小考測驗卷、觀察表、小組每週課後練習頻率表、個人暨小組總分統計表等，以利教學活動之進行。,9,自製教學投影片,資訊融入教學 含圖片或動畫、英文字句、中文解釋及音效 Unit 4,10,11,12,英語學習成就測驗的前測,一、編製目的： 前測的結果為學生的英語基本能力，做為合
3、作學習分組的依據及個人基本分數的參考。 二、編製依據： (一)試題範圍：試題涵蓋學生三年級時的英語教材Unit1 - Unit 10，共十個單元。 (二)試題選取：根據教師手冊的教學目標來選取題目，並建立雙向細目表，做為命題分布之參考。 (三)測驗項目：包含課程的學習目標，有英語的聽力（20題）、字彙能力（15題）、及對話測驗（15題），每題2分，共50題，計100分。,13,英語學習成就測驗的後測,一、編製目的： 後測的結果為學生的英語學習成就；後測所得的分數減去前測的分數即為學生的進步分數。 二、編製依據： (一)試題範圍：試題涵蓋本學期的英語教 材Unit1 - Unit 5，共五個單元
4、。 (二)試題選取：同前測。 (三)測驗項目：同前測。,14,學習滿意度量表,旨在了解實驗組與對照組在學習滿意度上的差異情形。 1. 學習成果方面：包含知識、技能、情意三方面的學習成果。 2. 教師教學方面：包含教師在課堂中所使用的各種教學方式。 3. 學習參與方面：包含課堂中參與各項相關學習活動的情形。 4. 人際互動方面：包含師生互動及同儕互動。,15,研究設計,研究設計架構圖,16,教學設計,實驗組教學流程圖： 對照組教學流程圖：,17,分組方式,實驗組：採異質分組的方式，每組五-六人，根據前測成績將學生依S型的分組方式平均分派學生到各組，使各組具有相似的異質性，因此每一小組的程度皆差不
5、多。 對照組：上課時，全班隨機分為兩組，採遊戲競賽的計分方式 。,18,座位安排,實驗組座位圖,對照組座位圖,教學者,19,教師協助其建立小組認同，鼓勵小組成員彼此熟識，互留通訊地址、電話、e-mail，並共同取小組隊名、隊徽、隊呼，請學生自行找時間分組討論，填寫於小組資料卡上。,小組認同,20,小組隊名：_ 小組隊徽： 隊呼：_,21,小組隊呼,Team A, team A, win the game. Team B, team B, shout hurrah! Team C, team C, always win. Team D, team D, never lose. Team E, t
6、eam E, well done! Team F, team F, oh, yeah!,22,實施步驟 1-9,1. 準備教材 2. 學生分組 3. 訂定基本分數 4. 教學 5. 小組學習 6. 測驗 7. 計算進步分數 8. 表揚小組成就 9. 團體歷程,23,1. 準備教材,教師於教學活動前預先編擬 作業單 答案單 小考測驗卷 觀察表 小組每週課後練習頻率表 個人暨小組總分統計表,24,25,26,27,第 組 組名：_ 日期：_,觀察表,28,小組每週課後練習頻率表 日期：（ ） （ ）,紀錄員簽名：_,29,30,2. 學生分組,採異質分組的方式，將不同能力、性別、心理等特質的學生混
7、合編組，步驟如下： a. 排序：依學生前測的成績表現由高至低依序排列。 b. 決定小組人數：儘可能使每一組的人數一致。 c. 採 S 型的分組方式分派學生到各組，使各組皆有 不同能力的學生，並具有相似的異質性。 d. 安排學生角色任務：建立學生在小組中的責任及互 賴關係。,31,S型分組方式,32,安排學生角色任務,組長 ：領導組員，召開會議，主持小組討論，並化 解組內紛爭。 紀錄員：紀錄討論的結果，並填寫小組每週課後 練習頻率表，紀錄小組組員一周內（星期 一至星期五）課後練習的次數。 觀察員：觀察組員的表現並紀錄於觀察表中。 報告員：向全班報告該組討論的結果。 聯絡員：各項聯絡工作。 啦啦隊
8、長：鼓勵讚賞組員的發言與表現。,33,3. 訂定基本分數,以前測分數做為學生的基本分數；基本分數乃作為個人及小組的進步指標。,34,4. 教學,教師提出教材，向全班授課，用講解、討論、播放錄影帶、投影片或其他視聽媒體來介紹教材的重點內容，並舉例說明概念或技能，提示學習的任務。,35,對話教學為例,1.教師播放自製投影片(含圖片或動畫、英文對話、中文解釋及音效)，帶領學生唸數次。 2.當播放音效時，學生跟著唸，教師並逐句播放其中文解釋。 3.帶入遊戲活動，如：耳邊傳話、猜猜看、角色扮演、自由走動找人問話、接龍、傳球傳話、Action game、撥時鐘搶答等。,36,37,1.小組學習： 學生依教
9、師所發給的作業單進行學習，學生經由小組研究以精熟教材，並幫助其他組員達到精熟的目標。 各組組員在小組中兩兩練習對話，彼此糾正發音上的錯誤，直到能將對話正確地唸出。教師巡視各組，觀察各組練習的情形，給予適當的協助。接著，請兩人進行角色扮演，一位當A，一位當B；或將整組一分為二，一邊當A，一邊當B。 2.小組展示： a.教師指定每組兩位成員出來對話； b.小組成員每人輪流唸一句對話； 若時間許可，小組展示可在全班面前進行； 若時間不夠，教師可利用巡視時，在各組驗收 成果。,5. 小組學習,38,39,6. 測驗,教師施測，評估每一位學生的學習表現，每位學生同時個別完成測驗，測驗的目的在評鑑學生的學
10、習表現。,40,quiz,41,7. 計算進步分數,每一組的整體學習表現是以該組所有學生的學習表現加以計算，個人小考成績有進步，該組隨之加分。小考分數和基本分數之間的差異就是進步分數。,42,8. 表揚小組成就,運用教師個人英語教學網站，表揚積分高的小組。表揚的主要作用有二：一、作為獎勵之用，二、作為啟發學生的學習動機之用。,43,小組表揚照片,44,9. 團體歷程,讓小組成員檢討各組實施合作學習的過程中所發現的優缺點，找出該組共同的特質，每一位組員的優點，寫出對課程的滿意度，學習上的收穫或有哪些不能適應的地方，並提出具體的需求或意見以使小組學習更有效率。,45,資料處理,量的統計分析 (使用
11、SPSS統計軟體) 1. 英語學習成就測驗 2. 學習滿意度量表 質的分析 1. 學習行為：教室觀察與影帶分析 2. 學習者反應：學習意見調查問卷與訪談,46,1. 以獨立樣本t-test來比較兩組學生在 學習成就測驗之前測的平均分數,實驗組比對照組平均數高出1.44分，但其差異卻未達顯著水準（t=.411, p .05），顯示兩組學生的英語基本能力者是沒有顯著差異的 。,47,為確切將前測的影響排除，以前測分數為共變數，進行共變數分析。進行共變數分析之前，先進行同質性考驗，了解組別差異。,同質性考驗：,p值為0.001，由於p.05，達顯著差異，沒有通過同質性檢定，所以前測分數對後測分數的斜
12、率在實驗組與控制組間不可視為相等。,2. 實驗組與對照組之後測分析,48,進行適當之配適 ：,p值皆小於0.05，因此顯著不等於0，所以延用它們所被估計出來的估計值，0.691及0.579。,49,調整後的後測估計圖,實驗組調整後的後測成績估計值大多數比對照組高，對照組調整後的後測成績估計值僅少數比實驗組高。合作學習教學的效果優於傳統個別學習方式。此結果回答了研究問題一，合作學習能增進國小學生的英語學習成就。,50,兩種教學方式對英語學習滿意度的影響 1. 實驗組與對照組學習滿意度之前測分析,層面 組 別 樣本數 平均數 標準差 t值 p值 _ 整體滿意度 實驗組 25 28.29 3.636
13、 0.344 0.74 對照組 25 27.85 5.482 _ 學習成果 實驗組 25 29.76 4.807 0.508 0.613 對照組 25 29.00 5.723 _ 教師教學 實驗組 25 29.56 3.917 0.357 0.723 對照組 25 29.12 4.755 _ 學習參與 實驗組 25 26.36 3.936 -0.048 0.962 對照組 25 26.44 7.258 _ 人際互動 實驗組 25 27.48 4.510 0.412 0.683 對照組 25 26.84 6.329 _,p 值皆 .05，其差異皆未達顯著水準，因此實驗組與對照組的前測平均分數均沒有顯著差異。,51,2.實驗組與對照組學習滿意度之後測分析,層面 組 別 樣本數 平均數 標準差 t值 p值 _ 整體滿意度 實驗組 25 2.86 4.245 2.393 0.021 * 對照組 25 0.22 3.522 _ 學習成果 實驗組 25 2.72 5.799 1.24 0.221 對照組 25 0.68 5.836 _ 教師教學 實驗組 25 1.36 5.155 0.838 0.407 對照組 25 0.32
