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1、一粒沙中见世界 半片花上说人情 写人叙事之以小见大课堂实录 (望龙中学 张芳)师：同学们好！上课前，我们先欣赏几幅图片。（投影）当一片树叶从枝头悄然坠落时，预示着秋天将席卷整个大地；当一滴水从大海中腾空跃起，它或许能倒影整个世界。这就是大自然给我们的启迪：小中能见大.写文章也是这样.那你们能说说，以小见大中“小”和“大”分别是什么？（投影：小 大）生：小的事情（投影：一件小事）师：小事中的细节也可以写一写吧？（一个细节）师：还记得青松吗？植物可以写吧，动物呢？或者案头的一件工艺品？都可以看作小。（投影：一个事物）这三个我们统称为？生：小材料。（投影）师：那么大是什么？生：中心。师：恩，可能是一
2、份感情，也可能是对生活的一丝领悟。还可能是对社会现象的一种见解。（投影：一份感情 一丝领悟 一种见解）这些我们称为？生：大主题。（投影）师：这种用小材料表现大主题手法，就是生：以小见大。师：今天我们重点讲写人叙事中怎么运用以小见大。我们学过哪些课文中用过这个手法呢？生：散步走一步再走一步背影老王。师：是的，这些都是以小见大的名篇。说到背影，以什么小事来表达父爱？生：望父买橘。（投影）师：父亲是我们最了解的人之一，有关他的小事肯定有很多，为什么朱自清选了这件小事来详写了呢？（生思考）生：这件小事很准确的表达父亲对他的爱。师：相比较而言，其他的小事呢？生：没有这件事情更加突出中心。师：最令我感动，
3、最能表达父爱。（投影）。所以作者把望父买橘详写，那我们在写作时，面对众多小事该如何选择呢？生：选最令人动情，最能表达中心的小事。（投影）师：符合这两个标准的小事，我们就称为典型材料。（投影）。选择典型小事，这是以小见大的方法之一。师：请拿出我们的初次习作那件小事真不小，在批改中我发现有两个同学的文章都以父爱为主题，他们的材料却不同。（投影，生阅读）A 我生病了却执意要去学校上课，父亲送我到门口，叮嘱我路上小心。B我生病了却执意要去学校上课，父亲不放心，一路上偷偷地跟着。师：比一比，哪件小事更能表达父爱？说说理由。(生思考）生：B。A是说了话，B是偷偷地看着师：恩，也就是第一句是语言，第二句是行
4、动，更有说服力，父爱往往是无言的，往往是用行动去表达的。师：还有没有补充的？生：A让我小心是我知道的，B是我不知道的，所以B最能表达父爱。师：是的，父爱就藏在子女远行身影的背后。所以我们在选在材料时，要选择典型小事来表达中心。（板书：选择典型的小事）师：除了这一点，还有什么方法能以小见大呢？我们还是通过背影的望父买橘片段来探讨。出示 “望父买橘” 原文和改写，哪段更能表达主题？为什么？（投影）A我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样
5、子。B我看见他跳下月台，穿过铁道，爬上另一边的月台。（学生齐读课文，思考）生1：如果是B，就能看出父亲很轻松就爬上月台师：恩，也就是说，原文中父亲爬得很生1：艰难师：你怎么看出爬月台很艰难的？生1：他肥胖的身子向左微倾师：嗯，这样吃力。父亲爬月台这样艰难为什么就更能表现父爱呢？生1：他很想给儿子买橘子，这个愿望促使着他前进。师：嗯，尽管他行动不便，也要艰难前进，怕儿子路上渴了饿了。有没有补充的？生2：A描写地很准确，很具体师：能挑几个词语说说吗？生2：慢慢探下身去，爬上那边月台，攀着上边，两脚再向上缩。师：这都是什么描写？生（齐声）：动作描写（投影）动作艰难吃力师：动作描写把当时的情景生动具体
6、地再现在我们眼前。除了动作描写，还有什么描写能表达父爱？生3：黑布大马褂，深青布棉袍，而作者穿的是紫毛大衣师：嗯，外貌描写（投影），这些描写怎么表现出父爱的？生3：把好的衣服给儿子穿师：是的，父爱就是这样表现出来的。生4：黑，深青，颜色表示父亲在祖母去世心情沉重，但他还是给儿子买橘子，体现了父爱。师：在这样沉重的背景、心情下，他还是为儿子买橘子，父爱是不是就这样自然地流露出来啦？（投影：心情沉重，生活贫困 父爱）师：同学们，父爱是在这样艰难的动作中，沉重的背景下表现出来的，如果没有以上这些细致的描写，这个主题还能不能突出？生（齐声）：不能。师：所以我们要想以小见大，除了要选择典型的小事，还得把
7、这件典型的小事怎么样？生（齐声）：细致的描写（板书）运用细致的描写师：除了动作和外貌，还有什么描写？生：外、语、动、心、神。(投影)师：现在我们就来尝试一下，看看加了细节描写是不是这“小”真就能充分表达这个“大”中心。（投影）我生病了却执意要去学校上课，父亲一路上偷偷地跟着，我装作不知道，却悄悄地放慢了脚步。分两组增添细节描写。请先想好你要表达什么中心，选择你认为合适的或者你擅长的描写来表现。（学生写好后用电子书包传送到屏幕上）生1：（读自己的片段）父亲一路上偷偷地跟着，裤脚粘上了泥巴也不知道。有时怕被我发现，差点撞上了前面的电线杆。师：你想突出父亲什么特点？生1：只关心我，不关心自己。师：用
8、了什么描写？生1：外貌描写，师：嗯，裤脚沾上了泥巴也不知道，还有差点撞上了电线杆的动作，告诉我们父亲一颗心全放在儿子身上，担心儿子路上的安全。生2：（读）父亲一路上蹑手蹑脚跟着我，生怕发出半点声音被我发现。我运用了动作描写“蹑手蹑脚跟”写出了父亲的小心翼翼。师:这是一位爱子情深的父亲。我们来看第二小组，描写文中的儿子，哪位同学想展示下？生3：（读）我猛一回头，突然发现蹑手蹑脚跟在我身后的父亲，他弯着腰，弓着背，躲在一辆面包车的后面，他还不知道我已经发现了他。师：嗯，运用了动作描写。还有吗？生4：（读）我看见了装作不知道，但眼边清洁的眼泪却如雨点一般从我眼中飞速的流下，我悄悄地放慢了脚步。师：
9、其中有对儿子的外貌描写，“清洁”不太合适吧，你们可有更合适的词？生5：清澈生6：但眼泪却不争气地流了下来师：嗯，都比原文好一些，不过他的比喻挺不错的，体现出我发现父亲跟着我时我内心极大的震动。生7：（读）我慢慢地走着，忽然听见背后有一阵细微的脚步声，我瞥了一眼，隐约看见一个身影，那不是父亲吗？忽然一股暖流涌上心头，父亲这样小心地叮嘱我，却还是不放心，我不想打断父亲，便又慢慢地走，但却是怀着温暖前进、怀着关怀前进，怀着希望前进。师：咱们给她一点掌声！写得真好！哪位同学能给她评点一下。生8：最后的排比很好，而且语段用了很多动作描写，细微的脚步声，瞥了一眼。写出了父亲很小心。师：那对儿子有哪些描写？
10、生8：心里描写：暖流，怀着关怀、温暖前进。师：嗯，父亲深爱着儿子，儿子体会到父爱，也用行动回应着父亲。父子深情就在你们细腻的描写中突出了。由此可见，我们选择了典型小事，还要对小事细致的描写， “小”才能见“大”，中心才能突出。（板书：运用细致的描写）师：同学们，现在万事俱备，只欠东风，我们已经把小写得特别好了，该到画龙点睛的时候了。让我们回顾老王的中心句。 （投影）那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍师：幸运的人和不幸者分别指谁？生：我和老王。师：在那样一个特殊的年代，老王经常照顾我们一家，我们对老王有怎样的感情？生：感激和怀念。师：那结尾句能不能改成“那是我对老王的感激和怀念”？同学们都摇头，
11、说说理由。（生思考）生1：改后不能突出老王是个不幸者。生2：第一句有普遍的意义，第二句只是作者单独自己的感受。师：说得好，普遍的意义，把“我”变成了一群人生：幸运的人。师：而老王生：不幸者师：“感激和怀念”能不能替换“愧怍”？生2：不能，因为“愧怍”是作者经过反思后的感受，而“感激和怀念”只是一开始的感情。生3：“愧怍”是深层次的，“感激和怀念”是浅层次的。师：是的，一般人写老王，往往把中心定义在感激、怀念的层次，但杨绛与众不同，她作为一个清醒的知识分子，她反思自己的言行是深刻的，她觉得尽管关怀过老王， 但对老王的关怀还不够，因此感到愧怍。这篇文章从众多写人的文章中脱颖而出，这个画龙点睛的结尾
12、是个重要的原因。所以我们要从凡人小事中提炼出怎样的中心？（生齐读投影：以小见大，善于从凡人小事中提炼出更有普遍意义、更深刻的中心。）师：你看，把典型小事细致描写后，还要提炼出什么样的中心？生：更有普遍意义，更深刻的中心。（师板书）师：再举两个例子，比如散步和走一步，再走一步都是通过小事表达什么样的中心？（生答后投影：散步：分歧尊老爱幼；走一步，再走一步：一步一步爬下悬崖分解困难，一步一步战胜它）师：这里老师把刚才的文字加了细致的描写，请你们读一读。（投影，1生读）师：读得很流畅，你们的任务是：尝试增加几句画龙点睛的句子。（投影）先思考，再在电子书包讨论板块中展示。先发表自己的中心句，还可以评价
13、别的同学的中心句。（生思考，在电子书包讨论板块中讨论，评选心中最深刻的中心句）师：同学们都对10号赞不绝口，我们来看下她的原句。（投影生1：这真是心有灵犀的父子，这真是互相理解互相体谅的父子，父亲的爱是一棵大树，而我就是树上的叶子。）师：这个比喻很新奇，写出了父亲和我之间不可断开的联系。（投影生2：这是父亲对我的爱，一种不伤及我自尊的爱；这也是我对父亲的爱，一种对父亲的依赖。生齐读）师：你们今天的写作令我大开眼界，希望你们能在平时的作业中充分展露你们的才华。根据本节课所学修改前作那件小事真不小。师：同学们，今天我们学了哪几个以小见大的方法？（生齐读板书）如此，方可以小见大，以小胜大，四两方可拨千金。（画出杠杆形状）下课！同学们再见！
