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1、成反比例的量教学设计草庙子中心校 张廷美教学目标：1经历探索两种相关联的量的变化情况过程，发现规律，理解反比例的意义。2根据反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例。学情分析：由于有了前面正比例的学习，学生在学习反比例中也就有了一定的基础，如在观察数量间有什么样的联系会由此及彼，观察到一个量变大，而另一个量则变小，而为什么会出现这样的变化情况对于大多数学生来说则是模糊不清的。对于小学生来说他们只会观察到表面的显性的部分，而对于隐含于内部的本质性的内容则是不善于挖掘和发现。因此在课堂上，要遵循观察抽象概括再实践的学习方法，则要让学生多观察，多想，多说，通过合作交流、自主探究使学生对于反比例有一个
2、较清晰的认识和理解。教学重点：反比例的意义。教学难点：正确判断两种量是否成反比例。教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习1让学生说一说成正比例的两种量的变化规律。回答要点：（1） 两种相关联的量；（2）一个量增加，另一个量也相应增加；一个量减少，另一个量也相应减少；（3）两个量的比值一定。2 举例说明。如：每袋大米质量相同，大米的袋数与总质量成正比例。理由：（删掉）（1）每袋大米质量一定，大米的总质量随着袋数的变化而变化；（2）大米的袋数增加，大米的总质量也相应增加，大米的袋数减少，大米的总质量也相应减少；（3）总质量与袋数的比值一定。所以，大米的袋数与总质量成正比例。二、探索新知1 教学例3
3、。（1） 出示课文例题情境图，教师进行提要说明。引导学生进行探究：1、从图中你看到了什么？2、你有什么发现？（1）组织学生自学，汇报交流 把相同体积的水倒入底面积不同的杯子。 杯里水的高度不相同。 杯子底面积小的，水的高度比较高，杯子底面积大的，水的高度比较低。（2）出示表格。请学生认真观察表中数据的变化情况。问：你有什么发现？学生不难发现：底面积越大，水的高度越低，底面积越小，水的高度越高，而且高底和底面积的乘积（水的体积）一定。（3）归纳反比例的意义。在这一基础上，教师明确说明反比例的意义。因为水的体积一定，所以水的高度随着底面积的变化而变化。底面积增加，高度反而降低，底面积减少，高度反而
4、升高，而且高度和底面积的乘积一定。板书出示：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。（4） 用字母表示。如果用字母X和Y表示两种相关联的量，用K表示它们的乘积（一定），反比例关系的式子可以怎么表示？学生探讨后得出结果。XY=K（一定）2 想一想。师：生活中还有哪些成反比例的量？在教师的引导下，学生举例说明。如：（1）大米的质量一定，每袋质量和袋数成反比例。（2）教室地板面积一定，每块地砖的面积和块数成反比例。（3）长方形的面积一定，长和宽成反比例。3 你还有什么疑问？如果学生提出表示反比例关系的图像有什么特征，教师应该引导学生观察课文“你知道吗”中的图像。（1）反比例关系也可以用图像来表示。（2）表示两个量的点不在同一条直线上，点所连接起来是一条曲线。（3）图像特征不要求掌握。4 课堂小结。说一说成反比例关系的量的变化特征。三、巩固练习1、完成课文练习七第611题。2、补充练习：四、交流学习收获。五、作业。列举生活中成反比例的量。教学反思：在学生已有的学习经验的基础上进行教学。给学生自主探索，合作交流的时间和空间体现了学生的主体性，培养了自学能力。学与练有机穿插，讲练结合，体现了阶梯性，注重了知识的生成和巩固。
