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1、 计算的复习课一 情境导入，知识回顾师：同学们，你们看老师在干什么呢？（生：批作业）师：老师啊，是在判计算题。我最喜欢批改你们的计算题了，因为批你们的计算题即使一种享受，又会发生很多意想不到的事儿。 下面我们就来欣赏一下令老师享受的作业。 （拍成照片，用幻灯片展示三份书写规范，计算仔细的作业）师：你们觉得他们写得美么？美在哪里？（生：书写规范而且全对）师：但是也会出现意想不到的问题，我们一起开看一下。 （投影三份错误作业：1.因为计算习惯不好，2，因为方法不当，3，没有认真审题）过渡语：师：我们接触数学已经快六年了，大家都觉得计算很简单，但是依然存在这么多的问题，有些同学说，我就是马虎，不认真
2、，今天我们看来真的不仅仅是马虎这么简单的，有的是因为习惯不好，（出示错案）有的是因为思考的方法不得当（出示错案），还有的因为审题不认真（出示错案），所以我们很有必要来上一节计算的复习课，去改掉我们身上的这些坏毛病，怎么样，你们有信心么？ 我们一起来加油鼓劲吧！我们一起大声的说：“计算，我能行！” 师：下面我们就从一组口算题开始。大屏幕出示：看谁算得又对又快？620+98= 12.4-8.8= 4.80.2= 24= +0.2= 62098= 3.24= = 903%= 0.5+= 在做的过程中，老师提示注意检查。 （全体订正，大屏幕出示）师：全对的同学举手！（学生举手）哇塞这么多啊，你能说一说
3、你这组口算题的正确率是多少么？ （生：我的正确率是90%，我的正确率是80%）师：自己找同学猜猜你错了几道题？师：老师希望我们班同学的准确率都能达到100%，说明做计算题最重要的是。 （生：全对，准确）板书：准 师：我们说做题准确是前提，刚刚在做的过程中，老师发现很多同学做的特别快，你能说一说是怎么做的么？（手指前两道让学生说）620+98= 62098= （生：1.竖式法，2,凑整法）师：你们觉得那种方法好？（生第二种）用了第二种方法，这样做速度就快了。师：我们再来看这两道题，你们是怎么做的？ 0.5+= +0.2=（生：我化的，因为化成小数比较简单，如果化成分数还需要通分，老师问：那么第二
4、道题，你为什么不化成小数呢？） 师：所以我们在做分小互化的口算题的时候应该怎么办？（生：分数能化成小数的化小数，化不成小数的，把小数化分数） 师：有了这么好的方法，所以我们做题就快了，老师总说做题要快要快，但不等于一味的追求速度 ，如果我们有了好的方法，就可以做到又对又快了。 （生：是要有好的计算方法。）师：对，快算，事实上是巧算，而不是毛躁计算，要稳。二 梳理归网，主体内化。(一)一般计算1. 师：老师拿出来其中的两道题12.48.8和3.24，你们能把他们合并成一道题么？（生：我中间加一个+）师： 行，我们就填个加号吧，试试。（出示12.48.8+3.24） 我们看数学是多么神奇，原来是两
5、道口算题，大家现在给他变成了一道什么样的计算题呢？（生：一道四则运算的题）师：你们能算么？(能)我相信你们也没问题，开始做吧。学生独立完成。订正2、（找出错误同学，计算顺序是的，我怎么改题这个运算顺序就对了？如果没有错误的老师加括号）师：来，我们再加点佐料。 （12.48.8+3.2）4 这道题的运算顺序是怎样的？3.师：我们现在来看这两道题，他们有什么样的相同点与不同点？（生：数字相同，符号相同，方法相同，运算顺序不同）4.师：对！运算顺序不同！长得这么相似的两道计算题，他们的运算顺序不同，结果不同，所以说，我们再做计算题的时候先干什么？（生：先观察！）5师：再干什么呢？最后干什么呢？老师总
6、结：1.看，2，想，3计算板书：1.看，2，想，3计算5.师：如果这两道题我们用文字来表述的话，怎么表达？（同桌之间说一说）（12.48.8+3.24：12.4减8.8加3.2与4的商，和是多少？（12.48.8+3.2）4 ： 12.4减8.8加3.2的和除以4，商是多少？ ）6.师：发现了么？我们把两道计算题又变化成了文字题，其实啊，文字题就是由计算题用语言表述出来的。7.师：那么，这两道文字题，又有什么区别？ （生：落脚点不同，一个是和是多少，一个是商是多少）（2） 简便计算1师：如果说前面的口算题如此神奇，可以变成四则混合运算和文字题，那么下面这道题就更加神奇了，0.65.80.64.
7、2让学生独立完成。师：这个题是很容易看出来运用乘法分配率解答，你能把题目稍微变换一下，使这个题加大一些难度么？（小组讨论）（学生或许会说出 0.65.84.20.6 0.65.80.63.2+0.6250.65.85|83.2+62.5%0.65.8+3.28|50.6等）小组展示：拿一道小组最得意的题与同学们分享说思路。5.师：我们无论怎么变化实质上都是一个题，所以我们在做题的时候需要透过现象看本质， 题啊，千变万化，是永远都出不完的，所以我们在计算的时候需要做到什么？ （1.看2.想3计算）7.师：你们出了这么多的题，老师也想出一个，看看能难倒你们么？及时练习： 428485138.师：除了乘法分配率，我们还学过什么运算定律?现在我就运用这些运算定律解决下面的问题。三 综合应用，整体提高通过一节课的学习我们看看我们掌握的怎么样？18 260254 107-5.8-4.2 63（0.7）师：全对的同学举手！的作业拿上来，这是我们以前的作业，这是我们今天的作业，老师真心觉得你们进步了，通过这节计算课，你觉得自己进步了么？进步在哪呢？看来我们同学的进步还真是不小。最后，老师送给你们一句话：在我的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，我要用我的眼睛去看，用心去想，感受数学的思维，数学的乐趣，数学的美。
