同安电大第四章 学前儿童语言教育活动设计与组织_-讲解

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1、,第四章 幼儿园语言教育活动设计与组织,陈倩霞,本章考核内容：,1.文学作品学习的基本特征、主要类型、活动设计与实施的基本结构 2.谈话的基本特征、主要类型、活动设计与实施的基本结构 3.讲述的基本特征、主要类型、活动设计与实施的基本结构 4.听说游戏的基本特征、主要类型、游戏设计与实施的基本结构 5.早期阅读的基本特征、主要类型、活动设计与实施的基本结构,考核要求：,1.了解各项活动的特征和类型 2.掌握各项活动设计与实施的基本结构 3.重点学习设计幼儿园语言教育的活动实施方案,第一节 文学作品学习,一、文学作品学习的基本特征 儿童文学作品是指那些与06岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力

2、相适应的各类文学作品的总称。包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。,文学作品有哪些基本特征？,1.围绕文学作品展开学习活动。 2.包含感受、理解与表现的审美目标。 3.整合相关的学习内容。 4.提供多种与文学作品相互作用的途径。,二、文学作品学习的主要类型,儿童文学作品学习活动主要包括： 文学欣赏：是对作品再现的生活及作家在作品中表现的审美认识进行再创造和在再评价的过程，是一种能动的反映活动。 文学创造:根据儿童水平，将儿童对文学形象的的再创造，也就是自外向内的文学再加工过程中的表达和自内向外的文学创作实践，都归并为文学再创造活动。

3、,（一）文学欣赏活动的设计与实施,1.文学欣赏作品的传递。 第一、成人口述作品。文学作品内容浅显易懂或者儿童具有一定的相关生活经验，教师可以直接口述，让幼儿倾听、理解。 第二、结合教具演示。文学作品的内容具有较强的知识性，教师就必须要为孩子提供木偶、图片、磁性教具、立体活动等直观材料，增强感性认识，帮助儿童更好把握和理解。 第三、播放录音、录象和情景表演。这些手段，通过视、听文学作品在儿童的头脑中形成知觉表象，由文学作品的具体形象唤起儿童的情感体验和情感反映，这种传递作品的方法在教学中也是经常采用的手段。,2.多通道地参与，相互作用。 第一、作品欣赏与教学媒体相结合。尝试运用多媒体技术中图像、

4、声音、视频能同步设置的优势来处理作品，为幼儿多角度地感受、理解作品提供条件。 第二、作品欣赏与音乐活动相结合。经常利用音乐为背景，或者文学作品作为音乐背景出现。 第三、作品欣赏与游戏结合。可以把孩子尽快带入故事情境。 第四、欣赏作品与美术活动相结合。这种策略的运用是非常普遍的。通过自身美术作品的传递和幼儿美术表现的方式表达出对文学作品的感受、理解。,3.通过形象的解释帮助儿童理解作品。 成人可以利用形象的语言，解释一些难度较大的作品。通过解释，帮助儿童产生作品形象，形成作品的审美意象。 对文学语言多种表现手法的感受，有助于儿童与文学词语建立审美的关系。,4.采用适宜的提问方式。 针对教学目标和

5、内容的提问，可以帮助幼儿准确深入地理解文学作品的内容，为达成教学活动的目标起到服务和桥梁的作用。 适宜性提问方法一般包括以下几种： 第一、针对儿童经验的提问。 第二、针对细节的提问。 第三、针对作品主题或情节的提问。 第四、针对作品中语言的提问。（找自己喜欢的词） 第五、针对生活原形与作品形象进行比较的提问。,（二）文学创造活动的设计与实施,儿童文学创造活动的主要形式和设计与实施方法： 1.复述和朗诵。故事复述有全文复述或细节复述两种形式。 2.表演。表演一般由复述自然转入。凡学会复述的作品都可以组织儿童进行表演。 3.创编。四种类型：扩编和续编、仿编、转换编构、独立完整编构。,教师如何帮助幼

6、儿精细有效复述？,第一、有变化地反复欣赏一个文学作品 第二、参与和作品有关的系类活动 第三、积累不同的语境中的表达经验 第四、成人的语言榜样 第五、在音乐伴奏中学习朗诵 第六、在日常生活中自由分散地利用玩具和道具练习复述和朗诵。,怎样分层次进行表演？,表演一般由复述自然转入。从文本的复述到表演，是早期的戏剧创作实践活动，非常具有创造性。 第一、情景对话； 第二、根据作品或自创作品进行出声或不出声的表演，包括个人的哑剧表演； 第三、主要人物形象的立体动态塑造； 第四、作品段落的表演 第五、作品文字形象的表演,儿童进行创编必须具备哪些条件？,儿童的作品创作是作品与儿童各种经验的结合。这些经验包括：

7、认识经验、情绪经验、语言经验、作品经验、儿童的文学制作实践经验。 儿童进行创编必须具备以下两个条件： 一是经验；二是动机（对文学语言的好奇心和自发的探索兴趣、对文学作品的迷恋），教师应帮助他们获得这些经验和动机。,儿童文学作品创编可以分为哪些类型？,儿童文学作品创编导致可分为四种类型： 第一、扩编和续编； 第二、仿编； 第三、转换编构； 第四、独立完整构编。,三、文学作品学习设计与实施的基本结构,（一）初步感知文学作品：重点放在幼儿对作品的感受和理解上。 （二）理解体验作品经验：围绕作品内容设计和组织相关活动。 （三）迁移作品经验：帮助幼儿深入理解作品，组织与作品重点内容有关的操作、游戏、角色

8、扮演等 （四）创造性想象和语言表述：可以让幼儿续编故事，也可以让幼儿仿编诗歌，还可以围绕文学作品内容想象、讲述,第二节 谈话,幼儿园的谈话活动，是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与他人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。 一、谈话基本特征 （一）谈话活动应拥有一个幼儿感兴趣的话题。 （二）谈话活动注重多方的信息交流。 （三）谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛。 （四）谈话活动中教师起间接指导作用。,二、谈话类型,（一）日常生活中的谈话 1、日常个别谈话 2、日常集体讨论,（三）开放性的讨论活动

9、1、开放性的问题展开讨论活动 2、中班后开展 3、教师指导态度要开放,（二）有计划的谈话活动 1、有计划、方案、事先确定的话题 2、有组织有目的 3、话题多样,三、谈话活动设计与实施的基本结构,（一）创设谈话情境，引出谈话话题 （二）鼓励幼儿围绕话题自由交谈 （三）引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容 （四）教师隐性示范新的谈话经验,（一）创设谈话情景，引出谈话话题,情景创设的三种方式： 以实物创设的情景：墙饰、桌面玩具、图片、照片、幻灯、录像等 用语言创设的情景：“怎样过马路” 用游戏或表演创设的情景：“迷路怎么办”“做客” 此环节简短，大约3-5分钟,（二）围绕话题运用已有经验自由交谈,给

10、儿童充分的自由讲述内心真实感受（内容自由，交谈对象自由） 鼓励幼儿积极参与谈话，形成双向或多向的交流 注意自由交谈中的个别差异 适当增加幼儿“动作”的机会 教师必须在场，参与谈话，观察和了解幼儿谈话情况,（三）围绕中心话题逐步拓展谈话内容,中心话题的拓展是逐步进行的 对话题对象的描述和基本态度为什么会有这种态度对话题对象的独特感受 正确的看待谈话技能、态度和规则的学习 不急于求成、无法立竿见影,（四）教师隐性示范新的谈话经验,用提问、平行谈话的方法将新的谈话经验引入 提供谈话范例，帮助儿童掌握新的谈话经验 词汇、句式及谈话规则的经验,实例二：中班谈话活动开心的笑话 活动目标： 1. 围绕笑话的

11、内容展开谈话，感受笑话的幽默。 2. 体验听、看笑话的愉快心情。 活动准备：（略） 活动过程： 教师表演滑稽动作，引入活动分组观看笑话短片，自由交流观看内容集中观看短片，相互交流笑话的内容小结笑话的益处自由编演笑话 活动延伸：交流、表演、绘画等。,第三节 讲述,一、讲述活动的基本特征 （一）讲述活动需要有一定的讲述对象。 （二）讲述活动是培养独白语言的主要途径。 （三）讲述活动具有相对正式的语言情境。 （四）讲述活动中需要调动幼儿的多种能力。,二、讲述活动的主要类型,从讲述内容来分类,从凭借物的特点来分类,叙 事 性 讲 述,描 述 性 讲 述,说 明 性 讲 述,议 论 性 讲 述,图 片

12、讲 述,实 物 讲 述,情 景 表 演 讲 述,动 画 片 讲 述,户 外 大 自 然 情 境,二、讲述活动的主要类型,（一）从讲述内容来分类 1.叙事性讲述。要求幼儿说清楚人物、事件、时间、地点和为什么，并且要求说明事情发生、发展的先后顺序。 2.描述性讲述。重点在于初步尝试使用具体、生动、形象的词语说话，同时抓住事物的主要特征进行描述。 3.说明性讲述。用简单明了的语言，把事物的形状、特征、用途等解说清楚。 4.议论性讲述。通过摆观点、摆事实来说明自己赞成什么或者反对什么。组织幼儿进行“辩论”。,（三）从讲述对象的特点来分类 1.看图讲述：描述性讲述、创造性讲述、排图讲述、拼图讲述、绘图讲

13、述。 2.实物讲述：实物包含真实的物品、玩具、教具、动植物、日常生活用品和外在的自然景物等。 3.情景表演讲述：幼儿在观看情景表演后，将表演中的情节、对话和内容较完整、连贯地表达出来。,二、讲述活动的主要类型,三、讲述活动设计和实施结构,讲述活动 的设计与 组织,感知理解讲述对象,运用已有经验自由讲述,引进并学习新的讲述经验,（一）感知理解讲述对象,活动的前提条件 主要通过观察，应尽量应用各感官感知理解 重点指导儿童观察、感知理解讲述对象 根据讲述类型的特点、凭借物的特点、具体活动 要求引导感知理解,（二）运用已有经验自由讲述,尽量放手让儿童自由讲述 方式多样：集体、分组、个别交流等 注意：一

14、是讲述前，交代讲述要求，提醒围绕感知理解的对象进行讲述 二是讲述过程中，教师注意倾听，及时发现讲述的“闪光点”以及存在的问题,（三）引进并学习新的讲述经验,讲述的思路：讲述的顺序性与条理性 讲述的全面性：人物（动作、对话和内心感受）地点事件（开始、过程、结束）结果 讲述的基本方式：重点内容多讲；次要部分略讲；按一定的顺序讲述（从上到下、从左到右、从大到小、从近到远、从表面到本质等）,组织讲述活动的注意点,确定好讲述的类型和选择好讲述的对象 突出讲述活动的特点 强调幼儿独立构思、完整连贯讲述的语言运用 考虑形式的多样化，增加活动的趣味 注意活动的细节，如图片的出示方式、放置位置、重点图与一般图的

15、处理、动画片的剪辑、情境表演的排练、户外情景的选定、路线的安排等 事前设计好提问，围绕主题，突出重点,看图讲述活动的指导要点,以有趣的形式和生动的语言引出活动的内容 引导幼儿有顺序地观察和讲述图片的内容 出示图（一） 提问：1、 2、 小结： 出示图（二） 提问：1、 2、 小结： 引导幼儿完整地讲述图片的内容，并给图片取名 小组讲、集体讲等 扩展图片内容进行延伸活动 涂色、绘画、游戏、歌唱、表演等,情境表演讲述活动的指导要点,以有趣的形式和生动的语言引出活动的内容 完整观看表演，提问名称和主要角色 分段观看表演，分段讲述表演的内容 观看第一段后提问： 观看第二段后提问： 完整观看表演，完整讲

16、述表演的内容 提问：1、 2、 教师小结表演的内容，提升表演的主题 扩展表演的内容进行延伸活动 分组表演、绘图、游戏、歌唱等,动画片讲述活动的指导要点,以有趣的形式和生动的语言引出活动的内容 完整观看，提问名称和主要角色 分段观看，分段讲述动画片的内容 定格观看，丰富词汇和重点讲述 完整观看（或回放观看），完整讲述动画片的内容 小结，提升动画片的主题 扩展内容进行延伸活动 绘画、表演、创编、歌唱等,户外大自然情景讲述的指导要点,组织幼儿到户外，选择好观察的角度 引导幼儿有顺序地观察和感知 引导幼儿具体描述观察到的景色特征 组织开展有趣的相关活动，加深感知和理解 引导幼儿描述活动的感受 教师将幼儿的描述串连成完整的内容讲述给大家听 在户外拍照合影，延伸活动,第四节 听说游戏,（一）在游戏中蕴含着语言教育目标。 （1）目标具有具体性的特点。 （2）目标具有练习性的特点。 （3）目标具有含蓄性的特点。 （二）将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。 （三）在活动过