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1、凤城初中七年级语文下册教案第1课邓稼先1班 级： 七年级5、6班 时 间： 2017.2.28 节 次：第三、四节教学目标：1.识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语。2.了解邓稼先的生平经历,体会作者的写作意图。3.理清文章思路,把握文章的主要内容。4.体会并学习邓稼先的思想品格和奉献精神。教学重点：理清文章思路,把握文章的主要内容。教学难点： 体会并学习邓稼先的思想品格和奉献精神。教学流程：教学过程教师活动学生活动备注引入新课民族的进步、历史的发展需要伟大的人物,今天,我们一起来了解一位为我们的民族做出过伟大贡献的著名科学家“两弹”元勋、“两弹一星”功勋奖章获得者邓稼先
2、的突出事迹,一起来感受和学习他的伟大精神。学生在了解将要学习的内容基础上走进文本,做到心中有数。自 主 学 习 一、默读课文,熟悉课文内容,借助课下注释和工具书解决自己不会的字词,给“读读写写”栏目的字词注音,并理解词语的意思。1.给下列加点字注音。邓稼先()元勋()无垠()选聘()至死不懈()筹划()宰割()彷徨()仰慕()鲜为人知()开拓()难堪()鞠躬尽瘁()风悲日曛()兽铤亡群()2.解释下列词语。(1)宰割:(2)彷徨:(3)可歌可泣:(4)鲜为人知:(5)当之无愧:(6)锋芒毕露:(7)家喻户晓:(8)妇孺皆知:(9)马革裹尸:(10)鞠躬尽瘁,死而后已 二、了解作者以及写作背景、
3、文体特点。1.邓稼先(19241986),安徽省怀宁县人,我国研制和发展核武器的重要技术领导人,为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星”功勋奖章。2.杨振宁,出生于安徽省合肥市,美籍华裔物理学家,因与李政道共同提出“宇称不守恒”理论,推翻了爱因斯坦的宇称守恒定律,获得1957年诺贝尔物理学奖。3.背景介绍:1986年7月29日,邓稼先因全身大出血而逝世,这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家,结束了他“鞠躬尽瘁,死而后已”的光辉一生。对于邓稼先的逝世,杨振宁教授无限悲痛,为了缅怀好友,作者以中华几千年的文化为背景,以近
4、一百年的民族情结、五十年朋友深情为基调,用饱含感情的语言写下这篇文章。4.文体介绍:本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类,一类是记述自己的生平,一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简,一般按时间顺序来记叙。长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。当然,重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。短小的传记(小传),只需写人物的主要生活经历和思想状况,甚至可以选写人物生平中的几件典型事情。 三、自主阅读,认真思考。【快速阅读课文,自主解决如下问题,独立思考与组内互助相结合。】1.文章写了哪几个方面的内容?表达了怎样的思想感情?2.在写邓稼
5、先以前,为什么先概述我国近一百年来的历史?3.文章既然是写邓稼先,为什么还要写奥本海默?4.标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子,用“我们看到了一个的邓稼先”的句式说话。 一、通过明确自主学习的任务；调动其学习的主动性和参与课堂、主动学习的良好习惯。答案jixnynpnxichuzipngyngxintukncuxntng答案(1)比喻侵略、压迫、剥削。(2)走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去。(3)值得歌颂,使人感动得流泪。(4)很少有人知道。(5)当得起某种称号或荣誉,无须感到惭愧。(6)形容人锐气和才干全都显露出来,多形容人气盛逞强。(7)家家户户都知道。形容人所共知。(
6、8)妇女、小孩全都知道。指众所周知。(9)用马皮把尸体裹起来。指将士战死于战场。(10)小心谨慎,贡献出全部精力。鞠躬,弯着身子,表示恭敬、谨慎;尽瘁,竭尽劳苦;已,停止。二、课前搜集相关资料,组内交流,自主了解相关内容。三、1.本文采取横式结构方式,共分6部分,试着概括每部分的主要意思。第一部分:在近一百多年来的中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先。第二部分:简介邓稼先的生平经历和贡献。第三部分:在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先,以凸现邓稼先的人品。第四部分:写作者为民族而自豪,为稼先而骄傲。第五部分:举例具体叙述邓稼先的奉献精神和巨大贡献,高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工
7、作的坚定、执着与勇敢精神。21cnjycom第六部分:引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话,总体评价邓稼先。2.先概述我国近一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家,是对祖国、对历史的发展产生巨大影响的历史人物。3.通过对比,表现了邓稼先那种中国学者特有的忠厚朴实、真诚坦白、心胸宽阔的气质,正因为有如此好的品质,才得以团结众多的科学家,取得了卓越的成就。4.示例:一个鲜为人知的邓稼先,一个“鞠躬尽瘁,死而后已”的邓稼先,一个才智超群、意志坚强的邓稼先,一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先,一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先
8、人 物 探 究 1.课文写了哪些事例?通过这些事例,表现了人物怎样的精神品质?【组内讨论交流完成。】示例:在美国获博士学位后立即回国天下兴亡,匹夫有责,报效祖国。1958年受命研究原子弹制造的理论,并胜利设计了两弹“两弹”元勋,功勋卓著。1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书鞠躬尽瘁,死而后已。“文革”初期,说服两派继续工作没有私心。1971年被“四人帮”批判围攻,竟能说服工宣队、军宣队的队员勇敢、公正无私。一封短短的信强烈的民族自尊心,朴实。1982年,“我不能走”执着追求,无私奉献,责任心强。2.分析人物的描写方法,找出哪些属于正面描写,哪些属于侧面描写。正面描写:
9、行动描写:以第三部分为例进行分析。语言描写:第五部分,“我不能走”,短短一句话,突出了邓稼先真诚坦白的性格特点。侧面描写:第五部分,“五四”时代的一首歌。意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者,向上、求实、勤奋、创新。含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情,读来耐人寻味。3.从文中找出直接赞美邓稼先的语句,圈出其中的关键词语。【浏览课文,找语句,圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。】第一部分最后一段;第二部分最后两段;第三部分第九、第十段。第五部分引用的“五四”时代的歌;第六部分。此环节对应本堂课的目标4,仍然通过让学生主动阅读发现的方式,引导学生积极主动地思考问题,了解文中所刻画
10、的人物形象,培养学生的联想思维和主动思考的能力。质 疑 探 究 此环节主要引导学生养成积极发问,敢于质疑的良好学习习惯。【学生围绕自读课文时的疑惑,在班内提出疑问,然后教师组织全体学生集中释疑。】问题预设:1.全文六个部分之间有什么联系?2.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?明确第一部分可以说是全文的“小引”,等于是个帽子;第六部分可以说是全文的总结;第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献,第三部分可以说是对第二部分的补充、延伸和扩展,它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神的;第四部分从另一角度,写出邓稼先贡献之大,这一部分也可以说是对第二部分
11、的扩展;第五部分则重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神,是中国男儿歌中的“男儿”一类的人物,这一部分是对第二部分的具体化。明确按理说,邓稼先是“两弹”元勋,文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写,原因在于:第一,作者是大科学家,写的也是大科学家,科学家写科学家,着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面,而不是把注意力放在对事件具体细节的描写上。第二,作者与邓稼先有着50年的友谊,写这篇介绍邓稼先的文章,饱含着对老朋友的不尽思念;同时,写邓稼先的人生道路,又渗透着自己人生中某些与邓
12、稼先相同的东西。因此,这篇文章从作者自己与邓稼先的交往这个角度写,这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三,作者与邓稼先虽然有50年的友谊,但分隔大洋两岸二十余年,对邓稼先工作的具体情况不可能很了解,掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文,不宜铺开来写。因此,像现在这样写,扬长避短,是很高明的。课堂小结 邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者,是我国的“两弹”元勋。他忠厚平实,真诚坦白,他从不骄人,没有小心眼儿,一生喜欢“纯”字所代表的品格。他热爱自己的祖国,热爱所从事的事业,他的一生始终在执着地追求,无私地奉献。为了使站起来的中华民族更强大,他鞠躬尽瘁,死而后已。作 业 二十世纪的中国造
13、就了一大批伟大的政治家、思想家、军事家、科学家邓稼先只是其中之一。请同学们选取其中一位,搜集整理他们的小故事,感受他们的伟大精神。同意施行 张君财 2017、02、28第1课邓稼先2班 级：七年级5、6班 时 间： 2017.3.1 节 次：第一、二节教学目标：1.学习本文通过对比表现人物的写作方法。2.揣摩本文的语言特点,学习如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。3.学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国,不计个人名利,鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神。教学重点：1.学习本文运用对比表现人物的写作方法。2.揣摩本文的语言特点,学习如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。教学难点：揣摩本文的语言特点,学
14、习如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。教学流程：教学过程教师活动学生活动备注前情回顾一篇回忆性人物传记,作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价,突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献,高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。这节课,让我们一起走进邓稼先的内心世界,去了解他的爱国情怀。通过全景展示上堂课所学内容,然后再设置疑问,引出本堂课要探究的内容,引发学生的求知欲望。 发现之旅 此环节通过采用“发现式”的教学策略,鼓励学生从不同的角度发现文章的“美”之所在,并主动发表见解或观点,以提高其鉴赏语言及发现文章美的能力。1.快速阅读课文,标示出你认为比较精美的词语,然后按照“我发现词语用得好,它好在”的句式组织好语言,然后发言讨论,教师补充完善,归纳出下列词语的妙处。2.跳读课文,用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落,然后按照“我发现句子(或段落)写得美妙,它的美妙在于”的句式组织语言,闪亮登场发言。 示例:(1)我发现“任人宰割”这个词语用得好,它好在写出了甲午战争和八国联军入侵时中国遭受列强的凌辱、压迫而不思反抗的现状,读来让人悲痛
