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1、毕业论文（设计）外文资料翻译学 院： 专业班级： 学生姓名： 学 号： 指导教师： 外文出处：(外文) Lale Kabadayi.The role of short film in education J. Procedia - Social and Behavioral Sciences 47 ( 2012 ) 316 320 附 件：1.外文资料翻译译文； 2.外文原文 指导教师评语：该英文资料选择合理，与毕业设计相关度高。专业术语、词汇翻译的体现了该生的专业英语应用水平。翻译工作认真细致，严格按照规定，翻译材料能与原文能基本保持一致，能正确表达出原文意思，细节处理得当，保持准确。翻译字
2、、词数满足要求。翻译材料语句通顺，符合中文的表达习惯。签名： 2015年 10 月 14日1外文资料翻译译文短片在教育中的意义摘要短片是电影制作的一种类型，是一种在短时间内获得相应的令人印象深刻的主题的一种方式。这项研究的采样组是选择在伊兹密尔的两所高中学生，以及广播，电视和电影的埃格大学传播系的学生。问卷是用来阐明学生的观点，这些涉及到短片的学生是短片制作的生产者和消费者。关键字：教育，短片，学生1.简介大众传媒凭借它们的视听能力在生活的每个领域都起作用。影院的使用除了娱乐目的外，它的教育作用也已被人们意识到，并且在教育方面利用可视化的表达已经扩大。非常规的教育方法，即允许在教育中使用短片，
3、正在快速增加。短片通过它的结构给学习提供了一个自由的领域。短片的类型有科幻、纪录片、实验、动画以及视频艺术等。事实上，电影拍摄技术已经越来越便宜，手持相机变得越来越广泛，数码相机和手机的拍摄功能使得短片能够大量的获得。具有成本效益的科幻节目使拍摄的编辑容易。研究表明，通过多媒体呈现，学生学得比口头教学更好。考虑到学生在上课期间最多能够集中16-20分钟，为了吸引学生更长的集中时间，电影的使用有重要的意义。Hartley 和Davies曾总结，在口头教学的基础上，大学生通常只能记住前10分钟所教的70%，以及最后10分钟的20%。zcan Demirel做了一个有关记忆的研究。Demirel强调
4、记忆知识的速率取决于感官，并总结了人们能够记住他们所看到和听到的50%，以及记住他们所看到、听到和说的80%。研究结果证实，为了使学生能够记住更多的知识，多媒体教育应该被安排在课堂上。电影叙事与可视化是多媒体教学的一种视听工具之一。特别是对高中生和大学生来说，可以从多个观点来评价短片。其中一个观点是短片给学生提供了讲故事的技能，这使得他们有能力去感知周围的环境和事件。其他领域的研究是教育提供影片作为一种间接的教育方法支持的影响。Hunt等人将教育方法依照学习内容的效率划分为“直接方法”和“间接方法”。相应地，间接方法包括基于学生的探索以及积极参与活动的方法。在这种教育方法下，利用视听，即观看和
5、拍摄的短片，实现了在导师的指导下对指导小组的指导作用。主题的框架是由导师和有关主题的想法而确定。决定了如何传达主题的方法。在完成剧本创作后，挑选球员，寻找地点，采购和预算，最后进行拍摄。拍摄之后是编辑。最后有关作品是否反映了预期目的的结果则由同学来评估。从这点来看，个体的评估以及基于群体性的评估是必不可少的。小组表现需要考虑例如“任务的完成”、“任务成功的完成”、“合作的评估”等等问题。小组工作增加了学生获取和使用精确的信息的能力，提升了他们的创造力，提高了他们在做决定和执行时的有效性，以及对合作完成任务的观点。考虑了这些因素后，通过让学生观看和/或拍摄短片提供的有效教学，可以获得以下积极预期
6、效果：短片有效且有用。它增强了记忆与理解。它能够让学生简单地记住主题并且创造丰富的表达。它支持创造性思维。因为时间关系，它的故事被简洁且经济地创作，这就要求对预期主题的集中。实际上，学生们更习惯于视觉和关于主题的移动图像来使知识具体化的方式思考。因此，需要降低课堂上的重复性以及长期记忆的发生。因为积极参与，使得学生的观察力提高。学生对评估人物关系、相互解释个体与社会的互动关系，并建立因果关系的能力提高了。拍摄电影为学生提供了一种由积极参与所带来的成为课堂一部分的感觉。小组工作的观念：承担责任，履行责任，并经历了小组所取得的成就，这些都促进了学生的发展。此外，短片有助于体现主题的使用方式，来推断
7、和建立与以前教过内容的连接。对实施学生课堂上观看和/或拍摄短片有以下一些缺点或限制：技术上的不足和需要进行前期准备的制作阶段以及对电影的规划是重要限制。此外，对剧本的写作和电影拍摄的技术要求，即使是在初级水平也需要初等的教育。但是对于需要长时间的拍摄和编辑也是个缺点。预期的结果可能很快获得也可能永远也无法获得。也有可能导师会经历对维持课堂纪律的种种困难。从某种意义上说，在有限的短片制作之前以及它们的制作质量都在规划限制之中。这项问卷调查应该将这些优点和限制都考虑在内。2.方法该研究是对短片在教育中使用的调查。抽样小组由100名随机抽取的来自伊兹密尔一所普通中学和一所私立中学以及爱琴海大学通信系
8、的广播、电视和电影专业的2011-2012秋季入学的学生。两所高中分别是Karsiyaka Havva Ozisbakan中学和TAKEV Anatolian私立中学。这两所中学每年在整个伊兹密尔范围内进行短片考试。一所大学是爱琴海大学通信系的广播、电视和电影专业的二年级或以上年级的已经开始拍摄短片的学生。为本研究目的所准备的问题主要是在以下两个的题目下收集的：“个人信息”和带有小标题的“关于在课堂上观看短片和在教育上使用短片制造作为一种支撑性材料的问题”。个人信息中包含学生的年龄与性别，此外，为了了解学生受教育程度，还要求学生填写了年级。在问卷第二部分的第一个小标题中，有十个关于“在课堂上观
9、看短片作为一种教学上支撑材料”的问题。在问卷第二部分的第二个小标题中，有十个关于“使用短片制作作为一种教学上支撑性材料”的问题。这些小标题下的问题采用Likert5点计分。3.结果下面列出的是学习上的学生，消费者对生产者的意见和结果短片，涉及到教育短片的作用。3.1年龄，性别和学生的成绩分布在两所中学里，15岁的学生占14%，16岁的学生占28%，17岁的学生占46%，18岁的学生占12%。女生占63%，男生占37%。二年级的学生占38%，三年级的学生占44%，四年级的学生占18%。在大学里，20岁或年龄更小的学生占22%，21岁的学生占26%，22岁的学生占22%，23岁的学生占18%，24
10、岁或年龄更大的学生占12%。女生占40%，男生占60%。二年级的学生占51%，三年级的学生占24%，四年级的学生占23%，五年级或时间更长的占2%。3.2 学生对关于在课堂上观看短片作为一种教学上支撑材料问题的看法56%的中学生强烈赞同“观看相关课堂短片将会帮助理解学科”。35%的学生部分赞同，2%的学生回应模糊，5%的学生部分不赞同，以及2%的学生强烈反对。普通中学中，58%的学生强烈赞同；私立中学中，42%的学生强烈赞同。在大学生中，强烈赞同的占42%，部分赞同的占47%，强烈反对的占8%。42%的中学生强烈赞同“观看短片会让头脑中的抽象学科变清楚”，36%的学生部分赞同，18%的学生部分
11、反对，3%的学生强烈反对，1%的学生回应模糊。52%的普通中学学生强烈赞同，63%的私立中学学生部分反对。大学生中，对此问题强烈赞同的占21%，部分赞同的占44%，部分反对的占5%。68%表示强烈赞同的中学生认为播放关于课堂内容的短片能够帮助学生对课程的理解。对此表示相同看法的大学生占47%。对于短片能够有益于知识的获取这个问题，中学生中60%表示强烈赞同，33%部分赞同。同样的问题，大学生中强烈赞同的占11%，部分赞同的占39%，部分反对的占9%。在“观看短片对学生的教学没有作用”这个问题中，71%的中学生强烈反对。这其中有70%来自普通中学。对于同样的问题，大学生中4%表示强烈赞同。对于“
12、观看短片能够提高他们的动力并且短片对于加快学习进程能够起到节约时间的作用”这一问题，69%的中学生强烈赞同，25%部分赞同。在大学生中，对此表示强烈赞同的占72%，部分赞同的占13%，态度模糊的占3%。在“我需要以播放短片的形式来学习课程”这一问题中，23%的中学生表示强烈赞同，43%表示部分赞同。其中表示强烈赞同的中学生中有57%来自普通中学。对于“课堂上播放短片”这件事，表示强烈赞同的大学生占41%，表示部分赞同的占47%。在中学生中，对于“观看短片能够提高对例如电视连续剧、电视节目、商业、电影等多媒体产品内容的理解力”这一问题，强烈赞同的占12%，部分赞同的占63%，态度不明确的占23%
13、。而在大学生中，强烈赞同的占27%，部分赞同的占51%，态度不明确的占3%，部分反对的占12%，强烈反对的占7%。3.3 学生对关于使用短片制作作为一种教学上支撑性材料问题的看法对于“一部为了在课堂上传达主题而拍摄的短片能够加强学生对课程的理解”这一问题，48的学生表示强烈赞同，37%的学生表示部分赞同，7%的学生态度模糊，4%表示部分反对，4%表示强烈反对。另一方面，表示强烈同意的大学生占28%，部分赞同的占36%，强烈反对的占18%。对于“为了区别与视觉故事的不同，拍摄短片具有教育性意义”这一问题，42%的中学生表示强烈赞同，27%部分赞同。表示强烈赞同的有46%来自普通中学，54%来自私
14、立中学。大学生中，强烈赞同的占24%，部分赞同的占50%，部分反对的占15%，强烈反对的占8%。对于“我愿意个人或小组拍摄话题短片在教室放映”这一问题，43%的中学生强烈赞同，37%部分赞同。在大学生中，强烈赞同的占39%，强烈反对的占3%。4.结论及评价总的来说，中学生和大学生对教学中使用短片的方法大多数人表示积极态度。与中学生提交的答案相符，通过观看和拍摄短片来作为一种教学方法对学科的理解非常重要，使抽象科目变得清晰，以及学生对制作的积极参与。在这种情况下，大多数的中学生表明他们希望能够在课堂上观看和/或制作相关课程短片。中学生们认为，在课堂上观看短片不但没有浪费时间，反而帮助他们在理解课
15、程上节省了时间。他们相信，总体来说，短片能够在教学中起到积极作用。普通中学的学生和私立中学的不同在于普通中学的学生更需要从将短片作为一种教学方法中受益。这和每个班的学生人数有很大关系。相应地，创建时间限制和在课堂上使用视听材料的机会的限制。关于在教学中使用短片的意识和需要价值的反映，大学生和中学生有很大不同。对使用短片能够获得所教课程更好的理解的这一需求，大学生的优先选项和中学生类似。但是在另一方面，因为通讯系的学生对短片作品的关系更密切，他们对使用短片的需求比中学生更低。另外，在和他们对短片提高了对课程理解这一看法上进行比较，大学生对在相关课程中使用短片的需求也十分显著。犹豫不决一般不是大学生的首选。同时，对比大众媒体，大学生对短片能够提高创造力的看法比中学生更高。相似的结果在相关拍摄短片中获得。当他们将使用短片作为教学材料，并在教学中频繁地使用时，他们遇到的问题会更少。对拍摄短片能够提高学生的动力这个看法上，大学生比中学生态度更积极。在教育方法中应该支持创造力，有效的思考，问题的解决，研究技能的提高。因此，使用
