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1、德阳市高一生物教学研讨会,德阳中学 付小艳,2013.3,遗传变异专题教学研讨,内容提要,二、遗传与变异教材分析与教学策略,一、从考试大纲看新课程（遗传与变异）高考,(一)考试范围和要求变化,(二)考试能力要求,(一)研究教材、剖析核心、深化理解 (二)遗传部分教学方向 (三)遗传学中必须掌握的分析和设计的基本方法,（一）考试范围和要求变化,一、从考试大纲看新课程高考,要求,（11年四川卷）31(21分)回答下列、两小题。II（14分）小麦的染色体数为42条。下图表示小麦的三个纯种品系的部分染色体及基因组成：I、II表示染色体，A为矮杆基因，B为抗矮黄病基因，E为抗条斑病基因，均为显性。乙品系
2、和丙品系由普通小麦与近缘种偃麦草杂交后，经多代选育而来（图中黑色部分是来自偃麦草的染色体片段） （1）乙、丙系在培育过程中发生了染色体的 变异。该现象如在自然条件下发生， 可为 _ 提供原材料。 （2）甲和乙杂交所得到的F1 自交，所有染色体 正常联会，则基因A与a可随 _的分开而分离。F1自交所得F2 中 有 种基因型，其中仅表现抗矮黄病的基因型有 种。 （3）甲和丙杂交所得到的自交，减数分裂中甲与丙因差异较大不能正常配对，而其它染色体正常配对，可观察到 个四分体；该减数分裂正常完成，可生产 种基因型的配子，配子中最多含有 条染色体。 （4）让（2）中F1与（3）中F1杂交，若各种配子的形成
3、机会和可育性相等，产生的种子均发育正常，则后代植株同时表现三种性状的几率为_,结构,生物进化,同源染色体,9,2,20,4,22,3/16,I、对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予相对简单的情境中识别和使用它们。 II、理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。（重点关注II级要求的条目。在此模块共36个）,(二）考试能力要求,（1）理解能力,（2）实验与探究能力,（3）获取信息的能力,（4）综合运用能力,获取信息的能力,能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 （考查学生对新情境
4、的适应能力） 关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展，以及生物学发展史上的重要事件。 （关注生物热点和科学史）,综合运用能力,理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中一些的生物学问题。 （多种能力综合应用）,（一）研究教材、剖析核心、深化理解,二、遗传与变异教材分析与教学策略,（二）遗传部分教学方向,（三）遗传学中必须掌握的分析和设计的基本方法,（一）研究教材、剖析核心、深化理解,教学中从宏观上把握教材，弄清教材编排思路，注意比较新、老教材的差异，注意教材新增加内容；重视本章节知识与其他章节的联系。使相关的知识通过一定的方式有序地组织起来，形成知识的网络结构。在微
5、观上处理教材时，要抓住主干知识，突显重点知识，剖析核心知识；同时要善于深挖教材，帮助学生理解教材内容。,二、遗传与变异教材分析与教学策略,新人教版遗传与进化编排体系的设计思路,1. 新教材编排体系和思路的变化,遗传与进化编排主体思想是从基因的视角入手，以信息论作为理论支撑，因为遗传本身就是信息。教材以发现史为线索，就是寻找信源（遗传因子的发现）信宿（基因的本质）编码（基因的表达、基因的突变及其变异）信道（中心法则、现代进化理论）。 教材具体内容的设计思路是按科学发现史的时间顺序编写。从孟德尔发现遗传因子魏斯曼预言减数分裂摩尔根定位基因在染色体上格里菲斯、艾弗里、赫尔希、蔡斯证明DNA是遗传物质
6、沃森和克里克提出DNA的双螺旋结构拉马克用进废退学说达尔文进化论现代进化论。围绕人类对基因的本质功能及其现代应用的研究历程，既展示了科学探究的过程和方法，又体现了个体水平、细胞水平、分子水平的遗传学知识的内在逻辑关系。,必修2教材新增加内容： 1. “建立减数分裂中染色体变化的模型”的模型建构活动 2. “DNA双螺旋结构模型的构建” 3. 增加了“DNA半保留复制的实验证据”（选学） 4. “基因位于染色体上的实验证据” 5.“遗传密码的破译”（选学） 6. “人类基因组计划与人体健康” 7. “转基因生物和转基因食品的安全性” 8. “拉马克进化学说” 9. “用数学方法讨论基因频率的变化
7、” “共同进化” 、“生物多样性 形成”、“生物进化理论的发展”,2.新教材内容的变化,不作要求,不作要求,（二）遗传部分教学方向,1、各种概念的理解和两大遗传定律的应用，特别是各种交配方式（杂交、自交、测交、回交、正交和反交）的应用。 2、用遗传图解和遗传学原理解释和预测一些遗传现象，包括基因互作、配子或胚胎致死等特殊的遗传现象。 3、相关计算：基因频率，子代某种基因型、表现性占的比例。 4、自交与自由交配的区别。,（三）遗传学中必须掌握的分析、设计的基本方法,1.相对性状中显、隐性关系确定,2.纯合子、杂合子鉴定的设计方法,3.基因在何种染色体上的判断,4.根据性状判断生物性别的设计方法,
8、7.环境因素(外因)和遗传因素(内因 )对生物 性状影响的实验设计,6.各种育种过程的设计方法,5.探究多对基因的遗传方式是否符合孟德尔 遗传定律的分析和设计,方法：自交（自花授粉的植物，简便） 测交（要用隐性个体,异化授粉植物、动物） 花粉鉴定法或者单倍体育种法（不常用）,实例1：纯合子、杂合子基因型鉴定的实验设计,例题1：已知黄色、圆粒是显性，绿色、皱粒是隐性，现有一包黄色圆粒的豌豆，欲鉴定其基因型是纯合还是杂合，请设计实验，预测实验结果和结论。,例题2：玉米的花粉中，含A的花粉遇碘变蓝，含a不变蓝。某玉米植株的花粉用碘处理后发现变蓝的花粉和不变蓝的花粉数大约各为1/2 ，则证明此植株是
9、，能产生 种类型的配子且比例为 。,（花粉的种类实际上就是配子的种类。 鉴定花粉的种类就知道配子种类了。 ）,方法：正交、反交法,实例2：判断控制某性状的基因是在常染色体上？性染色体上？,（1）正反交结果一致基因在常染色体上,P 红花AA白花aa F1 Aa 红花,P 白花AA红花aa F1 Aa 红花,（2）正反交结果不同，可能原因：,正交：白眼雄果蝇红眼雌果蝇全部红眼； 反交：白眼雌果蝇红眼雄果蝇1/2白眼雄，1/2红眼雌。,伴性遗传 （子代性状跟性别有关）,细胞质遗传 （现在已不作要求） 位于叶绿体或线粒体中的基因遗传，正反交结果不同，子代均表现母本性状。,做题时要注意“逆向思维、正向书
10、写”,即：思考时，从结论到结果， 书写时，从结果到结论。,已知显隐性，且是X染色体上，选用雌性隐性个体和雄性显性个体 如：1果蝇的红眼和白眼基因在X染色体上，红眼是显性，想要通过观察眼色就知道性别，应选择的亲本是？ 2已知鸡（性别决定方式为ZW型）的芦花斑纹（B）对非芦花斑纹（b）为显性，B和b 这对等位基因只位于Z染色体上。想要通过观察羽毛就知道性别，应选择的亲本是？ 未知显隐性的，要先判断；未知在哪种染色体上，也是选择隐性的雌性个体和显性雄性个体来判断。,实例3：根据性状判断生物性别的实验设计,白眼雌果蝇（XbXb）和红眼雄果蝇(XBY),非芦花雄性(ZbZb)和芦花雌性(ZBW),谢谢！,2013.3,
