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1、 墨 基 于 能 力 本 位 的 专 业 培 养 方 案 设 计 曾维林杨 颖婷 ( 南昌工程学院 经济 贸易学院 ， 江西 南 昌 3 3 0 0 9 9 ) 摘 要 ：本 文 从 能 力 本 位 的视 角 出发 阐 述 了 高职 会 计 专业教 学计 划的编制、 教 学模块 的设置( 准备和 实施 ) 等 相关 内容 并对设计高职会计 专业培养方案进行 了分析。 关键词 ： 能力本位教 育 高职会计专业培养方案 能力本位教 育( C o m p e t e n c y B a s e d E d u c a t i o n ， 简称C B E) 是 从职业岗位 的需要出发， 确定能力 的培
2、养 目标。 能力本位教育 作为世界各 国职业培养体系改革的指导思想 具有 先进 的能 力观和完整 的课程观 ，为我国高职会 计专业培养体 系的研究 提供了学习方向和成功经验。根 据高职教 育的特点 和培养 目 标 ， 高职会计专业培养体系应 以综合职业能力为本位 。 综合职 业能力 的培养是高职会计专业课 程体 系的主体 内容 。培养学 生 的综合 职业能力 应成为 高职 院校教育 教学 活动 的主要 目 标 。 培养 高职学生的综合 职业能力 ， 必须考虑市场( 用人单位) 的需要和学生( 个人 ) 的需要。因此 ， 高职学生的综合 职业能力 可以表述为 ： 学生在校期间熟练掌握专业理论知识
3、 走进社会 和职场后应 当具 备或能够满足某一 具体工作 岗位 的需求 同 时适应专业领域的发展和未来工作 岗位的变化。 一 、能力本位视角下高职会计专业教学计划的确立 能力本位视角下高职会计专业人才应 当是掌握现代财务 会计的基本理论 ， 有较强的实际操作能力 和社会适应能力 ， 获 得会计从业资格证书 ， 熟 练从事审计工作 、 会计核算和财务管 理工作 ， 并能熟练进行财务会计软件 的操作 获得会 计电算化 上 岗证的应用 型人才。 要实现这一培养 目标 ， 首先必须确立高 职会计专业的教学计划 。因为教学计划从大方向上指导高职 会计专业 的整个课程体 系 ， 为制定每 门课程 的具体
4、目标提供 了依据。 基于能力本位的高职会计专业教学计划的确立 需要 考 虑 两方 面的 因 素 。 1 教 学计划的制定 需考虑 用人 单位的需求。能力本位教 育思想是 以提高受教育者的从业 能力 为出发点 ，以提供产业 界和社会 对培训对 象履行 岗位职 责所需 要 的能 力为基 本原 则 ，强调学生学完课程 以后 能够具备从事某一职业所必须 的 实际能力 。 因此 ， 为 了培养会计专业学生今后从事财 务和会计 工作所必需的实际能力 ，高职会计专业方 向课程体系首先要 能够 满 足 用人 单 位 的需 求 ，并 以此 目标 培 养 学 生 胜 任 会 计 工 作所需的职业能力和相关职业素养
5、 2 教学计划的制定需满足 学生 自身职 业发展 的需求 根 据能力本位教育的能力观 ， 学生的职业 能力分 为专业能力 、 方 法能力 、 关键能力和创业能力。 专业能力主要包括今后从事会 计工作所需的财务会计核算能力 、 成本核算能力等。 二 、 能力本位视角下高职 会计 专业教学模块的设 置 在能力本位视角下高职会 计专业教学模块 的设置 ，需要 遵循一条逻辑主线 即“ 专业面对的工作 岗位或岗位群 岗 位工作 的任务分析 岗位工作的能力分析 学习领域 开 发 ” 。教学模块设置过程 中， 要从 专业 服务的岗位 工作任 务人 手 ， 依据 岗位工作任务 的能力要求 ， 分析 、 归纳
6、和总结形成不 同的行动领域 ， 再经过科学的分析 ， 实现行动领域 到学 习领域 的转化 使其构成高职会计专业教学模块体 系。 在能力本位视 角下高职会计专业教学模块 的设置包括课程 内容设置 、课程 课时分配两大部分 。 职业教育的生命力在于以就业为导向 ， 培 养学生的职业能力 这就决定 了在能力本位视角下高职会计 专业课 程的设置必须符合会计人才 的供需状况 ，才能开发 出 满足其发展需求 的专业课 程。 在课程 内容设置前 ， 需要事先对 会计潜在就业市场进行调查 ，以高职会计专业的培养 目标为 指导的前提下 ， 将 职业能 力归类 ， 最后将能力标准转化为课 程 内 容 。 ， 能力
7、本位视角下会计专业教学模块的实施必然要打破原 有 高职会计院校或是专业教师封闭式的框架 ，要让职业教育 课 程专家 、 行业 专家 、 学校 决策人员 、 教师都 有效地参与 到教 学模块 中， 即各项课程开发 、 课 程结 构调 整 、 课程 内容选择 、 课 程实施等。 让企业的财务人 员、 学术界的会计专家及学校财 务 部 门的相关人员都参与其 中 ， 将“ 教 、 学 、 做” 融为一体 ， 使每届 学生都获得在企业参与会计实务的锻炼 使 得学 生的职业 能 力 得 到 很 好 的 培 养 参 考 文 献 ： f 1 周宏 ， 张舰 企 业会计人 员能力框 架与会计 人才评价 研 究
8、J 会计研 究， 2 0 0 7 ( 4 ) ： 1 2 1 4 2 宋伟 能力本位课程 观对我国高等职业教 育课 程开 发 的影响 J 吉林农业大学 ， 2 0 0 5 ( 6 ) ： 3 7 3 1 S o b i e c h o ws k a P a u l a， Ma i s e h Ma i r e Wo r k B a s e d L e a rn i n g ： I n S e a r c h o f a n E fi e c t i v e Mo d e l J E d u c a t i o n a l A c t i o n R e s e a r c h， 2 0 0 6
9、， 1 4( 2) ： 2 6 7 - 2 8 6 基 金 项 目 ： 江 西 省 教 育 科 学 “ 十 一 五 ” 规 划 课 题 的 阶 段 性 成 果 编 号0 9 YB3 1 9 校内外专业安全保障力量的联系 ，才能使 学生安全 工作 更有 针对性和实效性。 学生工作部 门要与学校保卫 、 后勤等部 门建 立维稳联动网络 ， 聘请专业人员开展安全教育 ， 通过扩充安全 教育的知识含量 ， 提高安全教育 的实际贴合度 使安 全知识真 正人 脑 、 人心 ， 提 高学 生 的安 全 意 识 和 危机 应 对 能 力 3 强 化 实践 性 学 生安 全教 育 学生安全理论教育有利 于增强学
10、生 的安全意识 、知识储 备 ，但更重要 和紧迫 的是要在实践教育 中增强学生面I 临安全 危机时的临场应对能力和应变技巧 。 在学生安全工作中 要积 极开展安全实践演练 ， 让学生进行逃 生演习 自己动手 自救救 人 ， 让学生在身临其境 中掌握有效的安全 自救基本技能 要进 一 步加强 实践参观教育 、 案 例教 育 ， 通过模拟安全防范处理的 成功典型案例的全过程 ， 提升学生处理 突发事件 的能力 ， 在亲 身参与 中增强 自救 本领 。 参考文献 ： 1 邓 国林 论加 强大学生 的安全教 育 J 苏 ,J 41 大学学报 ( 哲 学 社 会 科 学版 ) ， 2 0 0 5， ( 5) ： 1 2 2 1 2 4 21 周 斌 加 强 大 学 生 安 全 教 育 的 思 考 J 武 汉 大 学 学 报 ( 社 会 科 学版 ) ， 2 0 0 2， ( 1 2 ) ： 1 2 6 1 2 8 3 于海达 大 学生安全教育 的构建 J 杭 州师 范学院学 报 ( 自然科学版 ) ， 2 0 0 4， ( 3 ) ： 2 6 9 2 7 0 4 王正斌 试论 大学生的安全 教育 与管理 J 中南民族 大学学报( 人文社会科学版) ， 2 0 0 4 ， ( 6 ) ： 1 7 0 一 l 7 2 193
