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1、新 杯创 圆柱、圆锥 的表面积与体积 教学分析 教学策略 教学过程 教学反思教学反思 Content 目录 教学分析 教学策略 教学过程 教学反思教学反思 教学反思教学反思教学过程教学过程教学策略教学策略教学分析教学分析 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 教 材 分 析 高教出版社 李广全 基础模块 （下册） 第九章 第五节 圆柱和 圆锥 本节课的学习对培养空间想象能力和解决实际问题能力有重要意义。 圆柱、圆锥的概念与性质 第1课时 圆柱、圆锥的表面积与体积 第2课时 学
2、 情 分 析 教 学 目 标 重 难 点 教 材 分 析 教学分析教学分析 教学反思教学反思教学过程教学过程教学策略教学策略教学分析教学分析 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 一年级 学前教育专业 p 良好的专业素养 p 善于沟通、表现 p 旋转体有初步认识 p 空间想象力需进一步提升 知识知识 和和 思维思维 能力能力 和和 素养素养 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 重 难 点 学 情 分 析 教学分析教学分析 教学反思教学反思教学过程教学过程教学策略教
3、学策略教学分析教学分析 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 重 难 点 教 学 目 标 教学分析教学分析 知识目标 能力目标 情感目标 掌握圆柱、圆锥的表面积与体积公式 并会应用。 提高动手能力、审美能力以及空间问题 向平面问题转化的能力。 体会数学与学前教育专业的密切关系 ，培养学生的团队意识和合作精神。 教学反思教学反思教学过程教学过程教学策略教学策略教学分析教学分析 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、
4、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 难点 重点 圆锥表面积公式的理解与应用 圆柱、圆锥表面积公式的理解与应用 感受 思考 实践 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 重 难 点 重 难 点 教学分析教学分析 教学分析 教学策略 教学过程 教学反思教学反思 教学反思教学反思教学过程教学过程教学策略教学策略教学分析教学分析 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 教学策略教学策略教学分析教学分析教学分析教
5、学分析 情境 教学 任务 驱动 类比 教学 理实一体化教学模式 小组 合作 自主 探究 教 法 与 学 法 教学分析 教学策略 教学过程 教学反思教学反思 教学反思教学反思教学过程教学过程教学策略教学策略教学分析教学分析 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 教学分析教学分析教学策略教学策略教学策略 教学策略教学分析教学分析 教师准备1 教师到幼儿园参观，了解蒙氏教育的发展趋势及对幼儿教师的要求 目的：瞄准专业与教学内容的结合点 课 前 准 备 课 堂 实 施 课 后 提 升
6、 课 前 准 备 教学过程教学过程 教学反思教学反思教学过程教学过程教学策略教学策略教学分析教学分析 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 教学分析教学分析教学策略教学策略教学策略 教学策略教学分析教学分析 建立微信群并上传相关学习资料和微课视频。 教师准备3 教师准备2 根据班级情况把学生分为5个小组,经小组成员共同 商议,确定每人在组内的具体任务,发挥每个人的优势。 课 前 准 备 课 堂 实 施 课 后 提 升 课 前 准 备 教学过程教学过程 教学反思教学反思教学过程
7、教学过程教学策略教学策略教学分析教学分析 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 教学分析教学分析教学策略教学策略教学策略 教学策略教学分析教学分析 学生任务：1.准备卡纸、剪刀、圆规等工具； 2.复习圆、扇形等面积公式并预习新内容； 3.搜集蒙氏教具图片上传至微信群； 4.观看圆柱、圆锥的体积微课视频。 学生准备 课 前 准 备 课 堂 实 施 课 后 提 升 课 前 准 备 教学过程教学过程 教学反思教学反思教学过程教学过程教学策略教学策略教学分析教学分析 道德是一定社会、
8、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 教学分析教学分析教学策略教学策略教学策略 教学策略教学分析教学分析 创设情境 提出问题 观察分析 主动探究 小组合作 设计制作 成果展示 交流总结 思维拓展 鼓励创新 多元评价 激励上进 1 2 3 4 5 6 课堂实施步骤 课 前 准 备 课 堂 实 施 课 后 提 升 课 堂 实 施 教学过程教学过程 教学反思教学反思教学过程教学过程教学策略教学策略教学分析教学分析 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规
9、 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 教学分析教学分析教学策略教学策略教学策略 教学策略教学分析教学分析 创设情境 提出问题 观视频，导新课 课 前 准 备 课 堂 实 施 课 后 提 升 课 堂 实 施 教学过程教学过程 教学反思教学反思教学过程教学过程教学策略教学策略教学分析教学分析 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 教学分析教学分析教学策略教学策略教学策略 教学策略教学分析教学分析 观察分析 主动探究 任务检查 圆柱表面积公式推导
10、 圆锥表面积公式推导 圆柱、圆锥体积公式 1 2 3 4 课 前 准 备 课 堂 实 施 课 后 提 升 课 堂 实 施 教学过程教学过程 教学反思教学反思教学过程教学过程教学策略教学策略教学分析教学分析 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 教学分析教学分析教学策略教学策略教学策略 教学策略教学分析教学分析 任务检查 1 p 小组代表展示解说课前搜集的蒙氏教具图片 课 前 准 备 课 堂 实 施 课 后 提 升 课 堂 实 施 教学过程教学过程 教学反思教学反思教学过程教学
11、过程教学策略教学策略教学分析教学分析 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 教学分析教学分析教学策略教学策略教学策略 教学策略教学分析教学分析 圆柱表面积公式推导 2 展开 课 前 准 备 课 堂 实 施 课 后 提 升 课 堂 实 施 教学过程教学过程 教学反思教学反思教学过程教学过程教学策略教学策略教学分析教学分析 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。
12、教学分析教学分析教学策略教学策略教学策略 教学策略教学分析教学分析 侧面展开 圆锥表面积公式推导 3 课 前 准 备 课 堂 实 施 课 后 提 升 课 堂 实 施 教学过程教学过程 教学反思教学反思教学过程教学过程教学策略教学策略教学分析教学分析 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 教学分析教学分析教学策略教学策略教学策略 教学策略教学分析教学分析 3圆锥表面积公式推导 分析问题：母线、半径和高满足 怎样的数量关系？ 解决问题：趁热打铁， 例题巩固 得出结论：满足勾股定理
13、 课 前 准 备 课 堂 实 施 课 后 提 升 课 堂 实 施 教学过程教学过程 提出问题：如果公式中的母线或半径并未给出，则圆锥的表面积如何求？ 教学反思教学反思教学过程教学过程教学策略教学策略教学分析教学分析 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 教学分析教学分析教学策略教学策略教学策略 教学策略教学分析教学分析 圆柱体积 圆锥体积 4圆柱、圆锥体积公式 观微课（课前），答问题 课 前 准 备 课 堂 实 施 课 后 提 升 课 堂 实 施 教学过程教学过程 教学反思教
14、学反思教学过程教学过程教学策略教学策略教学分析教学分析 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 教学分析教学分析教学策略教学策略教学策略 教学策略教学分析教学分析 4组 3组 2组 1组 制作底面半径为 ，体积为的圆柱，并计算所需纸张的面积。 制作底面半径为 ，体积为的圆锥，并计算所需纸张的面积。 制作母线长为 ，高为的圆锥，并计算所需纸张的面积。 制作半径长为 ，表面积为的圆柱，并计算其体积。 5组 把一个直角边长为 的等腰三角形绕斜边旋转一周，求所得旋转体的侧面积和体积，并
15、 制作该旋转体。 小组合作 设计制作 课 前 准 备 课 堂 实 施 课 后 提 升 课 堂 实 施 教学过程教学过程 教学反思教学反思教学过程教学过程教学策略教学策略教学分析教学分析 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 教学分析教学分析教学策略教学策略教学策略 教学策略教学分析教学分析 未能正确找出圆锥展开前后各数量的对应关系 正确找出圆锥展开前后各数量的对应关系 课 前 准 备 课 堂 实 施 课 后 提 升 课 堂 实 施 教学过程教学过程 教学反思教学反思教学过程教
16、学过程教学策略教学策略教学分析教学分析 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 教学分析教学分析教学策略教学策略教学策略 教学策略教学分析教学分析 规定尺寸的 圆柱和圆锥 课 前 准 备 课 堂 实 施 课 后 提 升 课 堂 实 施 教学过程教学过程 教学反思教学反思教学过程教学过程教学策略教学策略教学分析教学分析 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 教学分析教学分析教学策略教学策略教学策略 教学策略教学分析教学分析 01 03 02 多元评价 激励上进 课堂总评 课 前 准 备 课 堂 实 施 课 后 提 升 课 堂 实 施 教学过程教学过程 教学反思教学反思教学过程教学过程教学策略教学策略教学分析教学分析 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的
