向心力说课课件(优质课定稿).ppt

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1、道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 向心力 人教版普通高中课程标准实验教科书 物理必修2 第五章第七节 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 教材分析 学情分析 教学目标 重点和难点 教法与学法 教学过程 板书设计 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 教材分析

2、教材分析 本节内容是在学生学习了圆周运动的知识后，从动力学角 度研究圆周运动产生的原因，学习向心力和变速圆周运动的 知识。它与生活实际联系紧密，在物理学中占有重要地位， 同时也是本章的重点和难点。学好这部分知识，可以为后面 万有引力定律和带电粒子在匀强磁场中的运动打好基础。 教材的编排首先从身边的实例出发，引出向心力的概念； 然后根据牛顿第二定律，从向心加速度的方向和大小推得向 心力的方向和大小；接着设计了“实验”栏目用圆锥摆验 证向心力的表达式；最后讨论了变速圆周运动和一般的曲线 运动。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠

3、社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 学情分析学情分析 知识层面：是继平抛运动后，又一个变速运动的 典型实例，是学生普遍感到难学，但又非常重要的 部分。学生已经知道了曲线运动、向心加速度的相 关知识，并且能够准确而熟练的进行受力分析和运 用牛顿运动定律。 思维特点： 高一学生的认知遵循从感性到理性 的规律，因此主要通过创设情境让学生亲身体验 来达到感性认识。并且学生已经初步掌握了探究 事物的一般方法，因此可以引导他们进行自主探 究。另外，学生好玩、好问、好奇、渴望得到认 可，教学中要根据这些特点来确定教学方法。因 此，可以让学生在教师的引导下独立推导向心力 的表达式，以及分析向心力来源

4、和变速圆周运动 问题。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 教学目标教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 （1）了解向心力概念，知道向心力是根据力的效 果命名的。 （2）理解并掌握向心力的表达式，并能用来进行 简单情景的计算。 （3）会测量、分析实验数据，获得实验结论。 （4）知道变速圆周运动中向心力是合外力的一个 分力，知道合外力的作用效果。 （1）通过对向心力概念的探究体验，让学生理解 其概念。并掌握处理问题的一般方法：提出问题 ，分析问题，解决问题。 （2）在验

5、证向心力的表达式的过程中，体会控制 变量法在解决问题中的作用。 （3）经历从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一 般曲线运动的研究过程，让学生领会解决问题从 特殊到一般的思维方法。并学会用运动和力的观 点分析、解决问题。 （1）通过观察有趣的小实验，经历从自己提出问题 到自己解决问题的过程，培养学生的问题意识及思 维能力。 （2）经历从特殊到一般的研究过程，培养学生分析 问题、解决问题的能力。 （3）通过挖掘现实生活中易忽视的细节，体验身边 其实就隐含着许多物理奥秘，激发他们学习物理的热 情，也引导他们体验科技的巨大魅力； 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系

6、的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 重点和难点重点和难点 重点（1）理解向心力的概念和公式的建立 。 （2）理解向心力的公式，并能用来进行计算 。 （3）理解向心力只改变速度的方向，不改变 速度的大小。 难点：（1）向心力的来源。 （2）理解向心力只改变速度的方向，不改 变速度的大小。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 教法与学法教法与学法 启发式教学法启发式教学法 实验法实验法 讲解法讲解法 讨论法讨论法 练习法练习法 小组合作小组合作

7、自主探究自主探究 教学相长 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 教学过程教学过程 探究探究 向心力大小向心力大小 建立建立 向心力概念向心力概念 创设情境创设情境 引入新课引入新课 作业布置作业布置 小组合作小组合作 课堂总结课堂总结 变速圆周运动和变速圆周运动和 一般曲线运动一般曲线运动 诱导发现诱导发现 实验探究实验探究 反馈练习反馈练习 巩固新知巩固新知 向心力向心力 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会

8、舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 教学过程教学过程 一、创设情境，引入新课 1 1、感受硬币在气球中的高速运转、感受硬币在气球中的高速运转 是什么力量能使硬币做是什么力量能使硬币做 如此的圆周运动呢？如此的圆周运动呢？ 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 为什么在整为什么在整 个圆周运动个圆周运动 过程中都没过程中都没 有水会流出有水会流出 来来 意图：意图：引起学生的兴趣，引起学生的兴趣， 调动学生探索新知的积极性。调动学生探索新知的积极性。 2 2、观察水流星、观察水流

9、星 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 3、欣赏图片，结合实际 问题：做圆周运动的物体为什么不沿直线飞出去而 沿着一个圆周运动？ 1 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 教学过程教学过程 二、诱导发现，实验探究 1.向心力 这些物体为什么做匀这些物体为什么做匀 速圆周运动？速圆周运动？ 建立向心力概念建立向心力概念 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个

10、体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 引导学生提出问题 生1：向心力的方向与向心加速度的方向是 否相同？ 生2：向心力的大小跟什么有关？与、之 间什么关系？ 生3：向心力的大小怎么测量计算？ 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 那么物体所受的合外力沿什么方 向呢？ 匀速圆周运动是 变速曲线运动 物体速度改变 一定受到不为零的 合外力作用 教师引导：教师引导： 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间

11、各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 (1)地球受到什么力的作用?这这个力可能沿什么 方向? (2)小球受到几个力的作用?这这几个力的合力沿 什么方向? 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 受力分析： 结论： 合外力为绳的拉力，沿 绳的方向指向圆心。 O FN F 理论支持理论支持：匀速圆周运动加速度指向圆心：匀速圆周运动加速度指向圆心 ，根据牛顿第二定律，力也指向圆心。，根据牛顿第二定律，力也指向圆心。 G 道德是一定社会、一定阶级调

12、节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 教师总结，给出向心力的定义：教师总结，给出向心力的定义： 做匀速圆周运动的物体一定受到一个做匀速圆周运动的物体一定受到一个 指向圆心方向的合力，这个合力叫向指向圆心方向的合力，这个合力叫向 心力。心力。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 结论：做匀速圆周运动的物体，合外 力方向指向圆心，与速度v的方向垂 直,其作用效果是改变速度的方向。 F F F v v

13、v O 向心力有什向心力有什 么特点？么特点？ 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 说明：向心力是一种效果力。 1. 1.向心力通常由重力、向心力通常由重力、弹弹弹弹力、摩擦力、摩擦 力中的某一个力，或者是某个力的力中的某一个力，或者是某个力的 分力，或几个力的合力所提供。分力，或几个力的合力所提供。 2. 2.向心力是根据力的作用效果来命名向心力是根据力的作用效果来命名 的，受力分析的，受力分析时时时时不要把向心力当作一不要把向心力当作一 个独立的力。个独立的力。 道德是一定社会

14、、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 分析气球中硬币的受力 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 光滑桌面上转动的小球 -弹力 随圆盘匀速转动的物体 -摩擦力 卫星绕地球运动-万有引 力 圆锥摆-重力和弹力的合力 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 意图意图： 从学生熟悉的物

15、理情境入手，引导学生从从学生熟悉的物理情境入手，引导学生从 已有物理知识出发思考，把握已有物理知识出发思考，把握“ “向心力的向心力的 概念概念” ”这一重点。另外，通过学生亲身体这一重点。另外，通过学生亲身体 验、分析多个圆周运功中向心力来源，逐验、分析多个圆周运功中向心力来源，逐 步加深学生对步加深学生对“ “向心力是效果力向心力是效果力” ”的认识，的认识， 以此来突破难点。以此来突破难点。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 向心力的概念向心力的概念 已经建立。那已经建立。

16、那 么向心力的大么向心力的大 小跟什么因素小跟什么因素 有关呢？有关呢？ 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 教学过程教学过程 感性认识感性认识, ,提出猜想提出猜想 教师让学生做课本教师让学生做课本5454页页“ “做一做做一做” ” 实验：用手拉着小球在水平面内做实验：用手拉着小球在水平面内做 匀速圆周运动，让学生感受向心力匀速圆周运动，让学生感受向心力 大小跟哪些因素有关。大小跟哪些因素有关。 学生通过自身体验，小组讨论学生通过自身体验，小组讨论 猜想。教师再根据学生的猜想假猜想。教师再根据学生的猜想假 设归纳成质量、速度和半径三个设归纳成质量、速度和半径三个 因素。因素。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 教学过程教学过程 当研究一个量与多个变量的关系时， 采用什么