三年级语文上册第三单元 第14课《山行》教案 西师大版

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1、山行教学设计一、教学目标1.知识与技能:背诵课文,默写课文。2.过程与方法:读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色。3.情感态度与价值观:体会诗人热爱大自然的思想感情。二、教学重难点在朗读诗句中进入情境,有感情朗读。三、教学准备课件、学生书写纸。四、教学时间1课时。五、教学过程(一)创设情境,引领入诗。喜欢旅游吗?让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧(音乐)这是深秋的一天,杜牧乘着马车,顺着山路而上,山上美景让他流连忘返,他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句山行。1.齐读诗题。2.配乐范读。(二)初读古诗,读通读顺。1.自由读诗。要求:读准读顺。2.同桌互读。3.指名读诗。重点指导“生”、“

2、斜”。4.齐读全诗。(三)再读想象,整体感知。1.诗人被这美丽的山景深深打动,再读读诗,边读边想象深秋那迷人的景色!学生自读想象。2.同桌互说。3.指名说。(相继板书:寒山,石径、白云、人家、枫林)(四)以画为媒,研读感悟。1.课件出示图画。(图画内容:石径不斜,人家太显,枫叶不红,人物不见)这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗?边读诗边思考。(1)学生个人自读思考。(2)小组讨论研读,教师巡视指导。2.全班反馈,读中悟诗。根据学情,相继指导:(1)指导朗读第一句:“远上寒山石径斜,白云生处有人家。”指名学生交流研读情况:根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题,相继操作。(多媒体演示:

3、小径由直变曲、人家移至白云生处。)个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。重点体会“斜”、“生出”。教师引读:白云人家,蜿蜒石径,有些寒意了!到底是深秋时节啊,诗人远远望去,感叹道:“远上寒山石径斜,白云生处有人家。” 边吟诵边想象配乐齐读。(2)指导朗读第二句:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。” 大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊!来,我们再来看看画,读读诗,还有什么问题吗?根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题,相继操作。(多媒体演示:马车出现。)a、诗人坐在马车上边走边看,为什么停车呢?b、根据学生感受,相继操作:枫叶变红。诗人没有想到,深秋的山林中,竟然有一片红红的枫林,他停车就是因为爱

4、这美丽的枫林!c、师生齐读。引导学生角色换位体验:你就是诗人,你看到什么?想到什么?学生交流个人感受,进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。练读,读出各自不同的感受。多种方式读诗:指名读、小组共读、师生读、两人读等。配乐齐读。3.配乐背诵。(1)描述画面。石径弯弯曲曲地伸向远方,白云缭绕的地方人家隐隐约约,秋意绵绵啊,当那一片枫林跃入眼帘时,那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已,他停车欣赏!留恋忘返!指名读。(2)指名看画面背诵诗。(3)配乐齐诵。(五)为画题诗,指导默写。1.把画送给大家,请你在画上题上这首诗,为画更增一份美。2.学生默写,老师指导。3.展示作品,点评。4.作业:好多同学也写得不错,拿回家给画涂上颜色,还可以把它放进你的成长记录袋里。儿童心理发展是有顺序的,这是由遗传决定的,不会因为各种外部环境的影响,或者学习、训练的作用而发生改变,出现心理发展的超越或逆转。人类个体从出生到成熟再到衰老的过程中心理的发生发展。既是个体自身发展成熟的过程,又是一个社会化的过程。2

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