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1、山行教学设计一、教学目标1.知识与技能：背诵课文，默写课文。2.过程与方法：读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色。3.情感态度与价值观：体会诗人热爱大自然的思想感情。二、教学重难点在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。三、教学准备课件、学生书写纸。四、教学时间1课时。五、教学过程（一）创设情境，引领入诗。喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句山行。1.齐读诗题。2.配乐范读。（二）初读古诗，读通读顺。1.自由读诗。要求：读准读顺。2.同桌互读。3.指名读诗。重点指导“生”、“
2、斜”。4.齐读全诗。（三）再读想象，整体感知。1.诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！学生自读想象。2.同桌互说。3.指名说。（相继板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）（四）以画为媒，研读感悟。1.课件出示图画。（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。（1）学生个人自读思考。（2）小组讨论研读，教师巡视指导。2.全班反馈，读中悟诗。根据学情，相继指导：（1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”指名学生交流研读情况：根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相继操作。（多媒体演示：
3、小径由直变曲、人家移至白云生处。）个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。重点体会“斜”、“生出”。教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。” 边吟诵边想象配乐齐读。（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” 大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相继操作。（多媒体演示：马车出现。）a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？b、根据学生感受，相继操作：枫叶变红。诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱
4、这美丽的枫林！c、师生齐读。引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。练读，读出各自不同的感受。多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。配乐齐读。3.配乐背诵。（1）描述画面。石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！指名读。（2）指名看画面背诵诗。（3）配乐齐诵。（五）为画题诗，指导默写。1.把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。2.学生默写，老师指导。3.展示作品，点评。4.作业：好多同学也写得不错，拿回家给画涂上颜色，还可以把它放进你的成长记录袋里。儿童心理发展是有顺序的，这是由遗传决定的，不会因为各种外部环境的影响，或者学习、训练的作用而发生改变，出现心理发展的超越或逆转。人类个体从出生到成熟再到衰老的过程中心理的发生发展。既是个体自身发展成熟的过程，又是一个社会化的过程。2
